使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1、 可修改 歡送下載 精品 Word 可修改 歡送下載 精品 Word 可修改 歡送下載 精品 Word使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意(zh y)的幾個問題3.1 正確看待多媒體輔助教學(xué)(jio xu)手段多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還得靠人來用。如果教育(jioy)思想不更新，多媒體技術(shù)可能會成為高強(qiáng)度的“灌輸，成為扼殺學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的工具。如有的多媒體課件把原教材(jioci)的知識點(diǎn)、概念全盤照搬，形成了高濃度、高速度的現(xiàn)代化機(jī)器的“注入式教學(xué)，這樣的多媒體課件是不可能有好的教學(xué)效果的。因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)鍵還不在于(ziy)技術(shù)，而在于教育思想。為此，一定要明確多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手

2、段，要在“輔助上下功夫，要充分認(rèn)識到，課堂教學(xué)中計算機(jī)永遠(yuǎn)不能代替教師的作用，多媒體課件永遠(yuǎn)不能取代教師指導(dǎo)以及學(xué)生的分析和思考，同樣不能代替教師與學(xué)生的情感交流，教師的板書、板畫、語言作用應(yīng)在教學(xué)中表達(dá)。3.2 多媒體模擬實驗不可取代學(xué)生實驗或演示實驗生物實驗的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，生物實驗也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要方式。一些儀器的認(rèn)識和使用，實驗現(xiàn)象的觀察、具體操作的感受等，都需要學(xué)生親自體驗。所以，教材上的學(xué)生實驗、演示實驗，一般不宜用多媒體取代，即使要使用也應(yīng)該結(jié)合實驗本身進(jìn)行。在生物教學(xué)中一定要牢記，實物肯定比標(biāo)本強(qiáng)，標(biāo)本肯定比掛圖強(qiáng)；一定要想方法，讓學(xué)生親

3、眼所見、親身體會。只有某些不易觀察的實驗，或常規(guī)條件下不易完成的經(jīng)典實驗，以及生物的一些微觀生理變化過程等，可考慮用影視圖像或動畫模擬來實現(xiàn)，以解決認(rèn)知問題。計算機(jī)的使用應(yīng)該只是輔助實驗教學(xué)，絕不能取代實驗教學(xué)。3.3 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)合理處理人機(jī)關(guān)系 教學(xué)過程是師生交流和互動的過程，而目前的多媒體教學(xué)是按照“教師課件學(xué)生的模式進(jìn)行，這就造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)的局面，教師和學(xué)生被課件人為地割裂開來。許多教師在設(shè)計課件時，是根據(jù)個人的設(shè)想和預(yù)見設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只要按動鼠標(biāo)，課件便按順序“播放下去，學(xué)生如同走馬觀花一般，注意力不易集中，甚至易產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理，學(xué)生的

4、“自主性和“創(chuàng)造性無從談起。也有些教師制作的課件一味追求畫面色彩變化、聲音音樂的播放、頁面的跳轉(zhuǎn)、動畫的演播，甚至在一個頁面上不分詳略地堆砌較多的修飾，干擾源太多，反而忽略了教學(xué)內(nèi)容。因此，多媒體輔助教學(xué)一定要處理好“人機(jī)對話模式，決不能無視了“人這一根本，更不能以“機(jī)代“人?？傊嗝襟w教學(xué)的出現(xiàn)給生物學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了一場革命，它必將帶來教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，要在先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的教育思想的指導(dǎo)下，積極借鑒常規(guī)教學(xué)中行之有效的方法，通過教師不斷地研究和探索，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，方能將多媒體的諸多功能有效地應(yīng)用到生物課堂教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

5、和各種能力得到提高。新課標(biāo)下農(nóng)村(nngcn)生物教學(xué)的幾點(diǎn)看法 新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育(s zh jio y)，促進(jìn)每一個學(xué)生的開展(kizhn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究(tnji)意識，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)(xux)和開展打下根底。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所開展，那么必須落實到生物學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)當(dāng)中。 而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是：一方面向?qū)W生傳授根本的生物學(xué)知識和研究方法；另一方面是通過向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下表達(dá)的根本觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價值觀教

6、育，使知識性和思想性相互滲透，從而到達(dá)培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。由此可見，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)？ 1、教師必須明確生物新課標(biāo)所表達(dá)的根本觀點(diǎn) 比方在講述“動物體的結(jié)構(gòu)層次這局部內(nèi)容時表達(dá)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收時，小腸的長度可達(dá)成 5-6m，是消化道中最長的一段，并且在小腸的內(nèi)外表還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積到達(dá)200以上

7、。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所，這表達(dá)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。在講述“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響時，表達(dá)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。比方竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對環(huán)境的一種適應(yīng)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)表達(dá)的根本觀點(diǎn)還有許多，如對立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價值觀。 2、分析學(xué)生實際情況，根據(jù)學(xué)校本身條件，采用靈活多樣的教學(xué)方式傳

8、授生物學(xué)知識和研究方法 通過學(xué)生對根本觀點(diǎn)的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對生物學(xué)知識的掌握和對生物學(xué)研究方法的運(yùn)用。這直接表達(dá)了新課改的意圖和新課標(biāo)的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓。農(nóng)村的初中學(xué)生居住地分散，所接受的小學(xué)教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒有學(xué)過自然、地理等科目，對生物學(xué)的理解僅限于語文課本上的介紹。另外，農(nóng)村中學(xué)的根底設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后，如沒有學(xué)生住宿樓，沒有多媒體教室，連幻燈機(jī)都是破爛不

9、堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長時間的路到校上課，沒有足夠的課外時間進(jìn)行各種探究活動，對知識的理解將局限于理論這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來了很大難度。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感，對各種生物現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了根底。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實處 ,筆者作了如下探索。 2.1構(gòu)建(u jin)和諧的生物學(xué)教學(xué)課堂 俗話說：強(qiáng)扭的瓜不甜。在平時的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù)；強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，又會讓其產(chǎn)生逆反

10、心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村(nngcn)中學(xué)生身上表達(dá)(biod)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)(xux)，必須要求教師打造一個(y )和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂，蕩漾著問題和好奇，洋溢著詩意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學(xué)氣氛，學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時，可以引用這樣一那么謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。學(xué)生聽了這那么謎語

11、，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說出了答案。教師再進(jìn)行追問：“麻屋子指什么？“紅帳子指什么？“白胖子指什么？它們合起來叫什么？經(jīng)過這一過程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣。 2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣 興趣是學(xué)習(xí)的最正確“催化劑，當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識微妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規(guī)律會起到積極的促進(jìn)作用。比方在

12、講“血液這一節(jié)時，教師形象生動的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工、“修補(bǔ)匠、“英勇的戰(zhàn)士這樣做，便可使原本較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活潑，在輕松愉快中傳授了知識。 2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢，強(qiáng)化其親身體驗，使其自主探究能力得到開展 在教學(xué)過程中，對于學(xué)生能夠做的探究活動，放手讓他們?nèi)プ?。比方“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實驗的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識。 2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣 在生物學(xué)的

13、教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習(xí)方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；將教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的時機(jī)，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和開展的過程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實例：如“饅頭在口腔中的變化

14、、“人的瞳孔大小的變化、“測定反響速度等。當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法：如例證法、類比法、角色扮演法等。 綜上所述，在農(nóng)村初中生物學(xué)的教學(xué)中，只要堅持新課改的精神(jngshn)，落實好新課標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的開展(kizhn)為根本目標(biāo)，重視學(xué)生興趣和思想觀、價值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們(t men)自覺地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生的未來開展(kizhn)提供(tgng)強(qiáng)大的推動力。發(fā)揮資源優(yōu)勢,提高農(nóng)村生物教學(xué)效率 撰文：孫翠榕 來源：?生命世界?2021年03月號 責(zé)任編輯：王華 閱讀： 218 【字體：小 中 大】 內(nèi)容簡介 生物學(xué)課堂教學(xué)效率與生物學(xué)課

15、程資源的開發(fā)和利用有著十分密切的關(guān)系。由于生物學(xué)科教學(xué)對直觀性和實驗性的要求很高，所以在某種程度上生物課程資源的開發(fā)和利用將影響生物學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，城市初中生物學(xué)科教學(xué)的課程資源越來越豐富。教學(xué)條件和教學(xué)手段正朝著越來越現(xiàn)代化開展。班班普及多媒體，使許多生物課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加形象生動，到達(dá)幫助學(xué)生更好地理解記憶生物學(xué)科知識的目的，還到達(dá)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。而且近幾年互聯(lián)網(wǎng)的普及，使學(xué)生獲取信息的速度加快。圖書、雜志種類的迅速增加；圖書館、科技館、博物館等社區(qū)資源的開放，增加了學(xué)生獲取信息的途徑。學(xué)生能從多渠道快速地獲得大量的信息，為生物學(xué)科教

16、學(xué)奠定了一個良好的根底。與此相比，目前我們大多數(shù)的農(nóng)村初中由于原來教學(xué)根底普遍較差，現(xiàn)在投入雖然有所增加，但一時也還沒能徹底改變薄弱的現(xiàn)狀，教學(xué)條件仍然偏差。圖書、資料缺乏，導(dǎo)致所能提供的信息資源有限；掛圖、模型等教具偏少，生物學(xué)科直觀教學(xué)不能得到較好地滿足；多媒體還未能做到班班配齊，有些即使配備的班級也由于燈泡易老化而沒有經(jīng)費(fèi)更換，教學(xué)容量和教學(xué)效果都受到很. 生物學(xué)課堂教學(xué)效率與生物學(xué)課程資源的開發(fā)和利用有著十分密切的關(guān)系。由于生物學(xué)科教學(xué)對直觀性和實驗性的要求很高，所以在某種程度上生物課程資源的開發(fā)和利用將影響生物學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，城市初中生物學(xué)科教學(xué)的課程

17、資源越來越豐富。教學(xué)條件和教學(xué)手段正朝著越來越現(xiàn)代化開展。班班普及多媒體，使許多生物課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加形象生動，到達(dá)幫助學(xué)生更好地理解記憶生物學(xué)科知識的目的，還到達(dá)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。而且近幾年互聯(lián)網(wǎng)的普及，使學(xué)生獲取信息的速度加快。圖書、雜志種類的迅速增加；圖書館、科技館、博物館等社區(qū)資源的開放，增加了學(xué)生獲取信息的途徑。學(xué)生能從多渠道快速地獲得大量的信息，為生物學(xué)科教學(xué)奠定了一個良好的根底。與此相比，目前我們大多數(shù)的農(nóng)村初中由于原來教學(xué)根底普遍較差，現(xiàn)在投入雖然有所增加，但一時也還沒能徹底改變薄弱的現(xiàn)狀，教學(xué)條件仍然偏差。圖書、資料缺乏，導(dǎo)致所能提供的信息資源有限；掛圖

18、、模型等教具偏少，生物學(xué)科直觀教學(xué)不能得到較好地滿足；多媒體還未能做到班班配齊，有些即使配備的班級也由于燈泡易老化而沒有經(jīng)費(fèi)更換，教學(xué)容量和教學(xué)效果都受到很大影響；實驗室的儀器設(shè)備比擬簡陋；博物館、科技館、展覽館等社會資源更是缺失。這些是生物學(xué)科教學(xué)不利的課程資源因素。但農(nóng)村與大自然之間有著天然的聯(lián)系，農(nóng)村學(xué)生豐富的生產(chǎn)、生活感性知識，農(nóng)村大量的種養(yǎng)基地和種養(yǎng)能手等，都是搞好生物學(xué)科教學(xué)的有利課程資源因素。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學(xué)教學(xué)(jio xu)的傳統(tǒng)做法。農(nóng)村(nngcn)初中生物教師面對生物學(xué)科教學(xué)的不利因素，我們不應(yīng)怨天尤

19、人，而應(yīng)想方設(shè)法，充分挖掘和利用農(nóng)村生物學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢資源，豐富我們農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，確保課堂教學(xué)效率的提高。如在“藻類、苔蘚和蕨類植物(juli zhw)一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，由于(yuy)本節(jié)教材介紹的植物大多都是農(nóng)村初中學(xué)生生活環(huán)境中常見的種類,知識難度不大；而且(r qi)教材按照“植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、與人類的關(guān)系這樣的順序進(jìn)行編排，知識脈絡(luò)清晰。按照課標(biāo)“呵護(hù)好學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對生物的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的生物知識，樹立開放的課程資源觀念這一要求，針對本節(jié)教材內(nèi)容和農(nóng)村鄉(xiāng)土資源豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中

20、可采取綜合性、開放性和實踐性相結(jié)合的原那么，堅持“從大自然中來，到大自然中去。在介紹藻類植物時可通過師生各自在課前采集藻類標(biāo)本，課中展示所采集的標(biāo)本，學(xué)生分組觀察總結(jié)，教師加強(qiáng)指導(dǎo)的方法來完成，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，提高學(xué)生自主探究解決問題的能力。在介紹苔蘚植物時，由于在農(nóng)村學(xué)校地錢、葫蘆蘚、墻蘚等都是校園陰濕環(huán)境中常見的種類，故可采用提出問題，野外實地教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，掌握一些觀察植物的根本方法，同時又能親近自然，了解自然，領(lǐng)略大自然的微妙和神奇美麗。在介紹蕨類植物時，由于這一類植物很多有藥用價值，而我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村又有食用中草藥的習(xí)慣，所以農(nóng)村的學(xué)生對這一類植物了解較多，在教學(xué)

21、中可采用師生互換角色，讓學(xué)生上臺展示所采集的植物標(biāo)本并介紹課前所作的藥用價值及生長環(huán)境的調(diào)查，讓學(xué)生感覺學(xué)之有物，用之有處，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再通過分組觀察，教師引導(dǎo)總結(jié)出形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣一節(jié)教學(xué)，可以充分發(fā)揮農(nóng)村的自然資源和人文資源優(yōu)勢，讓學(xué)生們在“觀、思、探、講、練的課堂結(jié)構(gòu)中輕松掌握根底知識，又能感受生物科學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。進(jìn)入課改以來，我們注意不斷強(qiáng)化農(nóng)村初中生物學(xué)科教師的課程資源意識，提高對于課程資源的認(rèn)識水平，同時我們注意和農(nóng)村教師一起因地制宜地開發(fā)利用農(nóng)村生物學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢資源，有效地促進(jìn)了農(nóng)村生物課堂教學(xué)效率的提高。一、充分利用好自然資源，增強(qiáng)教

22、學(xué)直觀性農(nóng)村中學(xué)(zhngxu)地處鄉(xiāng)村，和大自然有著不可分割的聯(lián)系，自然界中的花草樹木，蟲魚鳥獸等各種動物、植物都可以成為我們生物教學(xué)的實物標(biāo)本，如在完成：“調(diào)查我們身邊的生物、“生物圈、“環(huán)境(hunjng)對生物的影響、“生物(shngw)對環(huán)境的適應(yīng)和影響、“生態(tài)系統(tǒng)(shn ti x tn)、“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)(shn ti x tn)、“植物體的結(jié)構(gòu)層次、“藻類、苔蘚和蕨類植物、“種子植物、“開花和結(jié)果、“水中生活的動物、“陸地生活的動物、“空中飛行的動物、“保護(hù)生物的多樣性等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時，我們可以采用野外實地教學(xué)或利用實物標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，努力為學(xué)生提供生動、具體的形象

23、，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。二、充分利用家庭生物，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性農(nóng)村有它得天獨(dú)厚的條件，家畜家禽幾乎家家都有，庭院里花草樹木隨處可見，農(nóng)田、菜園是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要基地，這里蘊(yùn)涵著豐富的生物教學(xué)資源，從種子的萌發(fā)，作物的生長，開花、傳粉，生物防治，到果實成熟，可以說應(yīng)有盡有。我們在介紹“種子的萌發(fā)、“植株的生長、“開花和結(jié)果、“綠色植物的生活需要水、“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑、“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)、“水中生活的動物、“陸地生活的動物、“空中飛行的動物、“鳥的生殖等教學(xué)內(nèi)容時，可以利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生了解水稻、蔬菜、瓜果等農(nóng)作物的播種、施肥，以及它們的田間管理，了解動物的飼

24、養(yǎng)等相關(guān)知識。另外，農(nóng)村學(xué)生的家長都具豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，我們還可就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)問題編擬成調(diào)查問卷，讓學(xué)生向家長請教，增長學(xué)生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識。利用這些優(yōu)勢資源，我們可以將生物學(xué)知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識結(jié)合起來，使學(xué)生在生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W之有物，用之有處，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。三、充分利用生物園、生物角，培養(yǎng)實踐能力農(nóng)村初中校舍建筑面積往往偏小，但校園面積相對卻比擬大，所以生物教師要發(fā)揮好這一優(yōu)勢，參與并指導(dǎo)好生物園地和生物角建設(shè)，為生物教學(xué)提供實物標(biāo)本，為學(xué)生進(jìn)行生物探究實驗提供基地。如在生物角可種腎蕨、江南星蕨等植物為學(xué)生提供觀察標(biāo)本；可進(jìn)行紫背天葵的插扦實驗，為課堂教學(xué)提供

25、演示；可種植天竺葵或瓜葉菊為光合實驗提供材料；可用小瓶或小罐飼養(yǎng)小魚為觀察“鰭在游泳中的作用提供演示材料。在生物園地可種植農(nóng)村常見的蔬菜、水果及一些藥用植物標(biāo)本；飼養(yǎng)一些雞和兔，開辟養(yǎng)殖池養(yǎng)一些蛙和魚等為課堂教學(xué)提供實物標(biāo)本；還可開展菜豆或花生種子萌發(fā)；馬鈴薯塊莖、甘薯塊根育苗；甘薯莖扦插、葡萄扦插以及果樹嫁接、玉米人工授粉等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的生物實驗探究活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓生物課堂變得更加生動，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中既動腦又動手，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。四、充分利用種養(yǎng)基地、種養(yǎng)能手，提高應(yīng)用能力隨著(su zhe)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的開展(kizhn)，農(nóng)村

26、出現(xiàn)了大量的種養(yǎng)基地和種養(yǎng)能手(nngshu)，這是農(nóng)村初中生物教學(xué)不容無視(wsh)的有利資源(zyun)，如在完成“植物的生長一節(jié)教學(xué)任務(wù)時，我們可請水稻種植大戶或蔬菜、果樹種植能手介紹這些作物的水、肥管理，使學(xué)生了解合理施肥、合理灌溉，了解化肥與有機(jī)肥肥效的差異；組織學(xué)生參觀苗木基地的噴灌，了解節(jié)水農(nóng)業(yè)；參觀反季節(jié)蔬菜的種植，了解溫室的作用；參觀牛蛙養(yǎng)殖基地，了解兩棲動物的生殖和發(fā)育；參觀鵪鶉養(yǎng)殖場或養(yǎng)雞場，了解鳥的生殖和發(fā)育過程。通過與農(nóng)村生產(chǎn)實際的結(jié)合，豐富我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用生物知識解決實際問題的能力，為學(xué)生終身開展奠定一個良好的根底。利用好鄉(xiāng)土資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)

27、的積極性，改變它們生物學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高生物課堂教學(xué)效率，是作為一名農(nóng)村生物教師要不斷積極探討和思考的課題。以下就目前現(xiàn)狀，筆者給辦學(xué)條件不優(yōu)越的教?生物?的同行們提四點(diǎn)建議：1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)思想教育1.1 結(jié)合教材，利用生物學(xué)原理解釋自然現(xiàn)象和生產(chǎn)生活。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，要經(jīng)常結(jié)合教材，盡量用寓言、謎語、成語和故事等，活潑課堂氣氛。講軟體動物時，可舉出“鷸蚌相爭，漁人得利“的成語；又如在講如何維持生態(tài)平衡時，可以先給先學(xué)講?屎克螂出國記?的故事，再告訴學(xué)生維持好生態(tài)平衡是關(guān)系到人類自身生存的大事，我們要按生態(tài)規(guī)律辦事。這些形象、有趣的語言伴隨同學(xué)們輕松、愉快地上完一堂生物課

28、，還會對下一堂生物課有急不可待的心理。1.2 拓展知識，適當(dāng)介紹當(dāng)今生物科研新成就。每節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，盡量結(jié)合教科書?課外讀?，補(bǔ)充一些生物科學(xué)領(lǐng)域中的新突破及生物科學(xué)開展的前景。有針對性地參加有趣的材料以豐富課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，也造成良好的課堂氣氛。把克隆技術(shù)、人類基因組方案、遺傳 工程講述給學(xué)生，讓他們在這方面產(chǎn)生濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立起奮斗目標(biāo)，造福于人類。2、做好實驗，加強(qiáng)能力培養(yǎng)?生物?是一門實驗性學(xué)科，通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力和發(fā)散思維能力。假設(shè)因?qū)嶒炘O(shè)備簡陋很多必做實驗無法地蠔時，就發(fā)動學(xué)生就地取材，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的生物資源，指導(dǎo)學(xué)生自己動物搜集實驗材，再

29、帶著學(xué)生開辟一小塊生物園，以便學(xué)生課外做實驗時用。這樣(zhyng)，在同學(xué)們的配合下，大局部(jb)實驗會在力所能及(l su nng j)的情況下做成功。假設(shè)(jish)解剖蟾蜍時沒有實驗用的解剖盤、解剖刀、解剖針等儀器(yq)時，可讓學(xué)生自己分別有硬紙板、刀片、錐子等代替。在做解剖家鴿時，材料如果缺少，就可以給學(xué)生說把雞與鴿比照實驗，看看實驗結(jié)果有何異同。這一提示會激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生實驗時會更細(xì)心。實驗結(jié)束生，再組織學(xué)生舉行一次野炊活動，既增強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神，又會鍛煉大家的動手能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生最喜歡上實驗課。筆者認(rèn)為，把課本上所有實驗都盡最大努力去做一做，讓學(xué)生在實驗中

30、以嚴(yán)肅的態(tài)度去認(rèn)真對待，學(xué)生的熱情和興趣依然還是那樣高，學(xué)生通過自己的努力去理解的東西才是他真正掌握的東西。3、改良對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價。3.1 評價觀念的轉(zhuǎn)變。評價對象不僅關(guān)注少數(shù)尖子生，更應(yīng)重視大多數(shù)學(xué)生。以提高廣闊學(xué)生的素質(zhì)為目的，走出“高分就是好學(xué)生的觀念誤區(qū)，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。3.2 形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。在課堂上，讓學(xué)生自己提出問題，然后相互抽題作答，問題的形式是靈活多樣的，不拘一格，各種題型都讓出現(xiàn)，教師作最后總結(jié)并給打分。這既提高了學(xué)生問題、分析問題和解決問題的能力，也鍛煉了即席發(fā)揮的膽量和勇氣及語言表達(dá)能力。在評價內(nèi)容上課堂答辨占25%，教學(xué)掛圖的繪制占1

31、0%，作業(yè)標(biāo)本制作、小論文撰寫占35%，終結(jié)考試占40%，這使每一位學(xué)生的各個方面能力都發(fā)揮出來，使他們的素質(zhì)肯定會提高。4、開展課外活動，組建生物興趣小組。充分利和豐富的植物資源，組織學(xué)生制作生物標(biāo)本，也可組織學(xué)生利用課外時間寫生物小論文，學(xué)習(xí)果樹修剪、食用菌栽培、果蔬加工、釀造等技術(shù)。筆者認(rèn)為，生物教學(xué)多走出課堂，培養(yǎng)出立足于本地建設(shè)的實用人才，這是中學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)之一。問卷調(diào)查，所有的學(xué)生喜歡這樣的教學(xué)。實踐證明，素質(zhì)教育活動能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生物教學(xué)。以上是筆者在一年的生物教學(xué)中的總結(jié)，由于經(jīng)驗缺乏，可能有不妥之處，謹(jǐn)以希望能與更多的同行交流，共同來迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的到來

32、，更多地培養(yǎng)出附和時代需要的高素質(zhì)人才。淺談農(nóng)村初中生物教學(xué)資源的開發(fā)利用 中江縣倉山鎮(zhèn)(shn zhn)中心學(xué)校 石海云生物是一門直觀性極強(qiáng)的學(xué)科，而生物教學(xué)(jio xu)的直觀性必須依賴于實驗探究這一手段。在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，由于受教學(xué)資源和實驗設(shè)備缺乏(quf)等因素的制約，多數(shù)實驗難以進(jìn)行，教師的教學(xué)往往只能依靠一張嘴、一支筆，學(xué)生只能被動地接受現(xiàn)成(xinchng)的生物知識。這種教學(xué)方式的直接后果便是學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法體驗、無法探究、無法發(fā)現(xiàn)，科學(xué)思維得不到培養(yǎng)和鍛煉，原本豐富多彩的生物課程變得枯燥乏味，生物課堂喪失了科學(xué)教育的本質(zhì)意義。近年來，隨著新課程改革的不斷深入和現(xiàn)代教育技術(shù)

33、的廣泛運(yùn)用，城市初中生物教學(xué)資源的開發(fā)(kif)和利用取得了重大突破，許多實驗探究的內(nèi)容不再受時空的限制，教師在課堂教學(xué)中既可以組織實驗操作，也可以借助多媒體進(jìn)行直觀演示，學(xué)生還可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。豐富的直觀教學(xué)演示不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。但在廣闊農(nóng)村學(xué)校，由于缺乏教學(xué)模具、實驗器材和電化教育設(shè)備，生物學(xué)科的實驗教學(xué)仍然難以開展。面對這一困境，我校生物組教師樹立開放的課程資源意識，注重挖掘農(nóng)村特有的資源優(yōu)勢，因地制宜地開發(fā)利用初中生物教學(xué)資源，使生物課堂從封閉走向開放，有力地提高了生物課堂教學(xué)效率。用活自然資源，培養(yǎng)探究能力農(nóng)村學(xué)生從小生活在山水田野之間，和大自然有著

34、不可分割的聯(lián)系，自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸等都可以成為初中生物教學(xué)的實物標(biāo)本。我們在教學(xué)中采用野外實地教學(xué)或利用實物標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，努力為學(xué)生提供生動、具體的形象，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)探究能力。如在?藻類、苔蘚和蕨類植物?一節(jié)所涉及的內(nèi)容中，教材介紹的大多都是本地學(xué)生在日常生活中常見的植物。我們在介紹藻類植物時，布置學(xué)生事先采集藻類標(biāo)本，在教學(xué)時由學(xué)生展示所采集的標(biāo)本，并指導(dǎo)分組觀察、總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識，提高了學(xué)生自主探究解決問題的能力。在介紹苔蘚植物時，由于地錢、葫蘆蘚、墻蘚等都是校園陰濕環(huán)境中常見的種類，故可采用提出問題，野外實地教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)

35、知識，掌握一些觀察植物的根本方法，同時又能親近自然，了解自然，領(lǐng)略大自然的微妙和神奇美麗。在介紹蕨類植物時，由于該類植物很多有藥用價值，而我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村又有食用中草藥的習(xí)慣，考慮到學(xué)生在生活中已經(jīng)對此了解較多，我們要求學(xué)生利用周末時間調(diào)查本地蕨類植物的種類、生長環(huán)境及藥用價值等情況，教學(xué)時讓學(xué)生上臺一面展示蕨類植物標(biāo)本，一面介紹相關(guān)情況；然后教師再組織分組觀察，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等知識。這種方式讓學(xué)生充分體會到生物學(xué)科與生活的密切聯(lián)系，使他們覺得生物課學(xué)之有物、用之有益，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。用足家庭資源，激發(fā)學(xué)習(xí)(xux)興趣農(nóng)村學(xué)生(xu sheng)接觸的生物資源十分廣泛，家畜家禽戶戶都有，花草樹木處處可見，學(xué)生自家的農(nóng)田、菜園(ciyun)、圈舍是更是蘊(yùn)涵著豐富的生物教學(xué)資源。從種子的萌發(fā)，作物的生長，開花、傳粉，生物防治，到果實成熟，可以說應(yīng)有盡有。大多數(shù)學(xué)生在周末和假期都要在家長的指導(dǎo)下耕種莊稼或是飼養(yǎng)禽畜，他們在勞作中的經(jīng)驗都可以為學(xué)習(xí)生物知識提供幫助。如在教學(xué)(jio xu)?種子(zhng zi)的萌發(fā)?、?植株的生長?等章節(jié)的內(nèi)容時，我們充分利用這些資源，指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記，引導(dǎo)他們從身邊的農(nóng)作物中了解植物的生長過程