萍鄉(xiāng)蓮花縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁 萍鄉(xiāng)蓮花縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化練習(xí)卷一、單選題1學(xué)前兒童語言的準(zhǔn)備經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，其中第三個(gè)階段是（）A.簡(jiǎn)單發(fā)音B.模仿發(fā)音C.連續(xù)音節(jié)D.發(fā)展音節(jié) 答案：B解析：兒童語言的準(zhǔn)備經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：簡(jiǎn)單發(fā)音階段(03個(gè)月)；連續(xù)音節(jié)階段(48個(gè)月)；模仿發(fā)音學(xué)話萌發(fā)階段(912個(gè)月)。 2陳鶴琴提出的“五指活動(dòng)”指的是( )A.健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)B.語言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、音樂活動(dòng)C.常識(shí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)D.體育活動(dòng)、語言活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng) 答案：A解析：陳鶴琴先生認(rèn)

2、為“應(yīng)當(dāng)把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織”。雖然他把課程內(nèi)容劃分為健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，但這五種活動(dòng)是一個(gè)整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動(dòng)”。 3幼兒教育所特有的一條原則是（ ）A.獨(dú)立自主性原則 B.發(fā)展適宜性原則 C.保教結(jié)合原則 D.綜合性原則 答案：C4()是人體必需的微量元素之一，是構(gòu)成甲狀腺素的重要成分。A、鐵B、鈣C、碘D、鈉 答案：C解析：碘是人體必需的微量元素之一，是構(gòu)成甲狀腺素的重要成分。成人體內(nèi)含碘量為20一50毫克，其中有70%80%存在于甲狀腺中，促進(jìn)新陳代謝，加速生長(zhǎng)和

3、中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。 5“精力過剩論”的代表人物是( )。 A.維果斯基B.斯賓塞C.皮亞杰D.格羅斯答案：B解析：“精力過剩論”的代表人物是英國(guó)的斯賓塞，其主要觀點(diǎn)是游戲是兒童和高等動(dòng)物對(duì)剩余精力的一種無目的的消耗，即游戲是對(duì)剩余精力的發(fā)泄。 6幼兒最初的想象都屬于（）。 A.有意想象B.創(chuàng)造想象C.幻想D.再造想象答案：D解析：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工和改造，建立新形象的過程。想象可以根據(jù)是否有預(yù)定目的，分為無意想象與有意想象。也可以根據(jù)內(nèi)容的新穎程度與形成方式，分為再造想象與創(chuàng)造想象。嬰兒期只有再造想象，幼兒期仍以再造想象為主。在再造想象發(fā)展的過程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富及抽象概括能

4、力的提高，幼兒想象的創(chuàng)造性逐漸增長(zhǎng)，慢慢地出現(xiàn)創(chuàng)造想象。因此，他們的想象就不再完全按照成人的描述和指示，而能根據(jù)自己的想象進(jìn)行加工。本題選擇D選項(xiàng)。 7應(yīng)用談話法，在傾聽的部分，不僅需要感官的知覺，還需要（）。 A.內(nèi)心的體會(huì)與感悟B.談話者的動(dòng)作反應(yīng)C.談話者的表情D.談話者的肢體語言答案：A解析：8兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來的（）。 A.一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征B.一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征C.本質(zhì)的、一般的、可變的心理特征D.一般的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征答案：A解析：兒童心理學(xué)中的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體的心理從不成熟到成熟的整個(gè)過程。兒童心理的發(fā)展是一個(gè)

5、從量變到質(zhì)變的過程。不同的質(zhì)構(gòu)成了不同的發(fā)展階段，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。兒童心理發(fā)展的階段，往往以年齡為標(biāo)志所以又稱為“年齡階段”。在兒童心理發(fā)展的每一年齡階段，都具有一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，稱為年齡特征。年齡特征不是個(gè)別兒童或少數(shù)兒童偶然表現(xiàn)出來的特征，而是從許多兒童的發(fā)展過程中概括出來的普遍事實(shí)，是各年齡階段中大多數(shù)兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)和典型特征。因此做題的時(shí)候要注意區(qū)分各選項(xiàng)之間的不同點(diǎn)，結(jié)合復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)做出正確的選擇。 9幼兒教師要注意保護(hù)幼兒的聲帶，選擇適合學(xué)前兒童音域特點(diǎn)的歌曲或朗讀材料，每句不要太長(zhǎng)，每次練習(xí)時(shí)，發(fā)聲時(shí)間最多在（）分鐘。 A.45B.56C.67D.

6、23答案：A解析：學(xué)前兒童身體各個(gè)器官還沒有發(fā)育成熟，很容易受到損傷。幼兒教師要注意保護(hù)幼兒的聲帶，選擇適合學(xué)前兒童音域特點(diǎn)的歌曲或朗讀材料，每句不要太長(zhǎng)，每次練習(xí)時(shí)，發(fā)聲時(shí)間最多在45分鐘。鼓勵(lì)學(xué)前兒童用自然、優(yōu)美的聲音唱歌、說話，避免高聲喊叫。 10在影響兒童身心發(fā)展的各因素中，（）為兒童的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提。 A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育D.家庭答案：A解析：影響兒童身心發(fā)展的因素總結(jié)起來，主要包括三方面：遺傳因素、環(huán)境因素以及教育。其中遺傳因素也叫遺傳素質(zhì)，是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，這些遺傳素質(zhì)是先天的，與生俱來的，是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提。所以本題選A。 二、解

7、析題11以“小動(dòng)物與生氣蟲”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班的活動(dòng)方案。 解析：小動(dòng)物與生氣蟲(中班) (一)活動(dòng)目標(biāo) (1)嘗試用表演的方式表達(dá)對(duì)故事的理解； (2)樂意為小動(dòng)物動(dòng)腦筋想辦法，語言表達(dá)清楚完整； (3)知道生氣不利于身心健康。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 課件、小動(dòng)物頭飾(小豬、小貓、小兔、小狗)、自制錄音(小動(dòng)物的笑聲與“生氣蟲”的獨(dú)白)、“生氣蛋糕”一個(gè)。 (三)活動(dòng)過程 1利用錄音，激趣導(dǎo)入 教師引導(dǎo)語：小朋友，你們聽(播放錄音：小動(dòng)物的笑聲與生氣蟲的獨(dú)白)誰在笑呢?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?我們一起來聽個(gè)故事吧。 2觀察課件，理解故事 (1)觀察階段一 提問：誰在草地上高興地玩?他們的歌聲、

8、笑聲傳到了誰的耳朵里?生氣蟲非常愛生氣，看到提問：生氣蟲會(huì)想什么鬼主意讓小動(dòng)物們生氣呢?(請(qǐng)小朋友們猜一猜)。 教師過渡語：真有那么多令人生氣的事情嗎?讓我們來看看誰上了生氣蟲的當(dāng)。 (2)觀察階段二 提問：誰上了生氣蟲的當(dāng)?生氣蟲想了什么鬼主意讓小豬上當(dāng)?教師小結(jié)：生氣蟲用生氣面粉做了個(gè)生氣蛋糕，他想讓小動(dòng)物們也整天生氣，真是個(gè)可惡的家伙。出示“生氣蛋糕”，引導(dǎo)幼兒表演。教師引導(dǎo)語：瞧，這就是那個(gè)香噴噴的生氣蠶糕，我們來演演這一段。（集體與個(gè)別結(jié)合) 教師以旁白的形式指導(dǎo)幼兒的表演。 引導(dǎo)幼兒想象并表達(dá)角色的語言。 引導(dǎo)幼兒想象并表演角色的動(dòng)作與表情。 教師提問：吃了生氣蛋糕的小豬會(huì)怎么樣?

9、(啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說生氣的樣子，教師可適當(dāng)豐富幼兒語言，如“火冒三丈”“暴跳如雷”“氣鼓鼓地”“氣得漲紅了臉”“氣得吹胡子瞪眼睛”等) (3)觀察階段三 提問：吃了生氣蛋糕的小豬變成了什么? 小豬吃了生氣蛋糕竟然成為了生氣豬，瞧他的肚子氣鼓鼓的，越氣越大，像一只氣球似的飛上了天。小伙伴是怎樣救他的?成功了嗎?結(jié)果呢?小動(dòng)物們?cè)谔焐蠒?huì)喊什么呀?(救命) 教師提問：這下可怎么辦呢?趕緊想個(gè)辦法救救可憐的小動(dòng)物們吧。(幼兒討論后教師小結(jié)并肯定幼兒的想法) 教師過渡語：小動(dòng)物們聽了你們的主意，自己也有了好辦法。 (4)觀察階段四 教師提問：瞧，他們想出了什么好辦法?(唱歌) 教師小結(jié)：小動(dòng)物的

10、辦法真靈，小豬一高興，肚子里的氣就慢慢消了，大家回到了草地上快樂地游戲，這可把生氣蟲氣壞了，他“嗖”的一聲飛上了天，再也下不來了。 3完整傾聽故事 教師引導(dǎo)語：誰給這個(gè)故事起個(gè)好聽的名字?(可選幼兒起的名字)讓我們完整地聽聽這個(gè)故事。 4遷移拓展 (1)教師引導(dǎo)語：故事里的小動(dòng)物動(dòng)腦筋想辦法戰(zhàn)勝了可惡的生氣蟲。在我們平時(shí)的生活中如果遇到了一些生氣的事情，你會(huì)怎么辦呢?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，師生共同談?wù)勆铙w驗(yàn))教師小結(jié)語：萬一遇到自己解決不了的事情，可以找別人幫忙(如與別人談?wù)?，?qǐng)別人出主意，聽聽音樂緩解情緒等)。多生氣對(duì)我們的身體不好，我們要讓自己天天開心，這樣，生氣蟲就無機(jī)可乘，不會(huì)欺負(fù)我們

11、了。 (2)讓我們聽著音樂開心起來吧!(師生跟著音樂跳起來) (3)我們回到教室把這個(gè)故事完整地表演一遍。 三、問答題12簡(jiǎn)述幼兒掌握概念的主要方式及特點(diǎn)。 解析：(1)學(xué)前兒童掌握概念的方式 學(xué)前兒童獲得概念的方式大致有兩種類型。 通過實(shí)例獲得概念 兒童通過詞(概念的名稱)和各種實(shí)例(概念的外延)的結(jié)合，逐漸理解和掌握概念。 通過語言理解獲得概念 在較正規(guī)的學(xué)習(xí)中，成人也常用給概念下定義，即講解的方式幫助兒童掌握概念。 (2)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn) 以掌握具體實(shí)物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展 兒童最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的各類事物的名稱。學(xué)前晚期，兒童開始能夠掌握一些生活中常遇

12、到的抽象概念，但兒童對(duì)這類概念的掌握也離不開事物的形象和具體活動(dòng)的支持。 概念的內(nèi)涵往往不精確，外延也不恰當(dāng) 兒童基本是通過實(shí)例的方式獲得概念的。從實(shí)例(概念的外延)入手獲得的概念基本是日常概念，即前科學(xué)概念，其內(nèi)涵與外延難免不準(zhǔn)確。只有在真正理解其含義的基礎(chǔ)上掌握的概念，才可能內(nèi)涵精確，外延適當(dāng)。 13影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些? 解析：1.早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)親子關(guān)系對(duì)今后的同伴關(guān)系有預(yù)告和定型的作用，而更近一些的觀點(diǎn)則認(rèn)為二者是相互影響的，幼兒與父母的交往過程中不但實(shí)際練習(xí)著社交方式，而且發(fā)現(xiàn)自己的行為可以引起父母的反應(yīng)，由此可以獲得一種最初的“自我肯定”的概念。2.幼兒自身的特征幼

13、兒的身心特征一方面制約著同伴對(duì)他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們?cè)诮煌械男袨榉绞?。首先性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征，由此影響同伴對(duì)他們的反應(yīng)和其在同伴中的關(guān)系類型對(duì)幼兒同伴交往關(guān)系影響最大的是其在交往中的積極主動(dòng)性、交往行為及交往技能。3.活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)活動(dòng)材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個(gè)不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生?；顒?dòng)性質(zhì)對(duì)同伴交往的影響主要體現(xiàn)在自由游戲的環(huán)境下，不同社交類型的幼兒表現(xiàn)出交往行為上的

14、巨大差異。 14某幼兒園的院子里有幾種高大的樹，也有一些比較低矮的灌木。請(qǐng)你結(jié)合院子里的這些資源，設(shè)計(jì)一個(gè)題為“幼兒園的樹木”的中班主題活動(dòng)方案(含3個(gè)子活動(dòng))。要求:寫出總目標(biāo)，每個(gè)子活動(dòng)的名稱、目的和主要環(huán)節(jié)。 解析：活動(dòng)名稱：幼兒園的樹木（中班主題活動(dòng)）活動(dòng)總目標(biāo)：（1）了解身邊的樹木，對(duì)與樹木相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。（2）能夠與同伴交流關(guān)于樹的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單了解樹的作用。（3）通過制作落葉作品，了解落葉的色彩、形態(tài)特征，創(chuàng)造美、感受美。（4）能夠表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。（5）激發(fā)愛護(hù)樹木、熱愛大自然的情感。主題活動(dòng)（一）：認(rèn)識(shí)我們的樹朋友（科學(xué)活動(dòng)）活動(dòng)目的：（1）通過認(rèn)真觀察

15、，認(rèn)識(shí)幼兒園里的樹木種類。（2）能夠通過比較不同植物，初步了解它們的特征。（3）能夠與小朋友分享自己認(rèn)識(shí)的樹木，以及有關(guān)樹的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（1）幼兒和教師一起收集各種樹木的圖片及相關(guān)資料。（2）將幼兒園中樹木的名稱、特點(diǎn)做成小標(biāo)牌。（3）相關(guān)的音樂磁帶、播放器?；顒?dòng)過程：（1）教師和幼兒在戶外，一起隨大樹媽媽的音樂做操。問題設(shè)計(jì)：小朋友們喜歡樹么？老師也很喜歡樹，我們幼兒園有很多種樹，今天我們就一起認(rèn)識(shí)一下我們的樹朋友?。?）通過比較大樹和灌木，認(rèn)識(shí)樹的特征。（樹木由“根”、“干”、“枝”和“葉”組成，是木本植物的總稱，有喬木、灌木和木質(zhì)藤本之分。）（3）通過比較，認(rèn)識(shí)常綠樹和落葉樹。

16、（常綠樹終年常綠，葉子表面有蠟質(zhì)、厚厚的；落葉樹在秋冬季時(shí)會(huì)多數(shù)或全數(shù)落葉，葉子表面較為粗糙、薄薄的。）（4）將小標(biāo)牌分發(fā)給小朋友，讓小朋友們將其貼在相應(yīng)的樹上。（5）請(qǐng)小朋友們互相交流自己所知道的其他樹木的特征?；顒?dòng)延伸：讓小朋友們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)所生活小區(qū)中的樹木，并搜集一定數(shù)量的漂亮的落葉。主題活動(dòng)（二）：美麗的落葉（藝術(shù)活動(dòng)）活動(dòng)目的：（1）激發(fā)熱愛自然的情感和關(guān)注自然現(xiàn)象的興趣。（2）利用落葉展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。（3）培養(yǎng)口語表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（1）幼兒和教師一起搜集形狀、顏色、大小不同的樹葉若干。（2）畫紙、剪刀、水彩筆。（3）音樂小樹葉、落葉圖片?；顒?dòng)過程

17、：（1）問題設(shè)計(jì)：上次我們認(rèn)識(shí)了幼兒園的樹朋友，大家還記得這些樹朋友的名字么？它們有什么特征？（2）隨著音樂小樹葉，讓幼兒欣賞落葉的圖片。（3）教師簡(jiǎn)要介紹落葉樹。（秋天來了，樹葉有的變黃、有的變紅飄落下來，這樣的樹叫落葉樹。）（4）小朋友們搜集了一些漂亮的落葉，那么落葉能做什么呢？請(qǐng)小朋友利用手中的未干落葉，編手工制品，如：小碗、小勺子、小船等。請(qǐng)小朋友不受落葉的形狀、大小、顏色的限制，動(dòng)手粘貼落葉畫。鼓勵(lì)小朋友大膽想象，在樹葉上做出眼睛、嘴巴、鼻子，制作漂亮的樹葉面具。（5）作品欣賞。有針對(duì)性地邀請(qǐng)一些小朋友說出自己的作品創(chuàng)意，并說出用的是什么樹的葉子?；顒?dòng)延伸：將落葉編織品、落葉畫帶回家

18、，請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和小朋友一起用落葉做小制作。主題活動(dòng)（三）：保護(hù)我們的樹朋友（社會(huì)活動(dòng)）活動(dòng)目的：（1）萌發(fā)愛護(hù)樹木、熱愛大自然的情感。（2）感知樹木被損壞的嚴(yán)重后果。（3）能運(yùn)用已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳作品。活動(dòng)準(zhǔn)備：15浩浩是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，浩浩所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，浩浩和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。浩浩主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和浩浩這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，浩浩又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣浩浩就動(dòng)起手來 在老師眼中，浩浩就是這樣：總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來二去，也就沒人愿意和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。 (1)材料中浩浩的行為以及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。 (2)這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?解析：(1)材料中浩浩的行為及他和小朋友的關(guān)系說明：在社會(huì)性發(fā)展中，該兒童在同伴交往方面屬于問題兒童。不會(huì)使用正常的同伴交往策略，具有攻擊性。 (2)這種兒童的表現(xiàn)是：體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外