平頂山魯山縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬測(cè)驗(yàn)考試答案解析

1、第 頁(yè) 平頂山魯山縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬測(cè)驗(yàn)考試答案解析一、單選題1以下不屬于教師教學(xué)能力的是（ ）。A.教學(xué)認(rèn)知能力 B.教學(xué)操作能力C.自我反省能力 D.教學(xué)監(jiān)控能力 答案：C解析：教師的自我反省能力是教師自我反思、自我檢討的過(guò)程，不屬于教師的教學(xué)能力。 2小學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（ ）焦慮。 A.學(xué)習(xí)B.行為C.考試D.適應(yīng) 答案：C解析：學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)不能集中注意，正常發(fā)揮?？荚嚭笥殖志貌荒芩沙凇＃ū窘馕鲇蓮埗鲃P提供） 3李老師是二班的班主任，每次他上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開(kāi)，紀(jì)律明顯渙散。李

2、老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（ ） A.集權(quán)型B.民主型C.放任型D.兼有AB兩種類型 答案：A解析：二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說(shuō)明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于集權(quán)型，致使學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。 4學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) 答案：B解析：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。 5在背誦一篇短文時(shí)，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果（ ）。 A.同化說(shuō)B.痕跡消退說(shuō)C.動(dòng)機(jī)說(shuō)D.倒攝抑制與前攝抑制 答案：D6小學(xué)德育的基本方法是（ ）。

3、A.說(shuō)服教育法B.示范教育法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法 答案：A解析：說(shuō)服教育法主要是通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認(rèn)識(shí)的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。 7孔子偉大的教育思想主要記載在( )。A.大學(xué)B.論語(yǔ)C.孟子D.中庸 答案：B8態(tài)度的核心成分是( )。A.行為成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.理智成分 答案：C解析：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。 9在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( ).A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型 答

4、案：C10教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是（ ）。A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn)C.課堂灌輸 D.活動(dòng)體驗(yàn) 答案：B解析：教學(xué)認(rèn)識(shí)是間接的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是掌握人類在千百年來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且是已經(jīng)由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)確定，由教科 書(shū)具體陳述和體現(xiàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)已知的事物，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在對(duì) 象和方式上都具有間接性的特點(diǎn)。 二、判斷題11學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。（ ） 答案：對(duì)12盡管各種不同的研究及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造性。（ ） 答案：對(duì)13道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

5、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。（） 答案：對(duì)14制度化教育對(duì)于整個(gè)社會(huì)的深刻影響可以用“學(xué)歷社會(huì)”來(lái)描述。 （） 答案：對(duì)解析：制度化教育越成熟，對(duì)社會(huì)的影響就越深刻，甚至形成了學(xué)歷社會(huì)。 15教師勞動(dòng)是個(gè)體和集體性勞動(dòng)的結(jié)合。( ) 答案：對(duì)三、填空題16根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，個(gè)體道德在從他律到自律的發(fā)展過(guò)程中對(duì)個(gè)體有重大影響的因素是認(rèn)知能力和_。 答案：社會(huì)關(guān)系|17教育心理學(xué)研宄的核心內(nèi)容是( )。 答案：解析：學(xué)習(xí)過(guò)程 18( )是人生觀形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。 答案：解析：初中階段 19按照皮亞杰的觀點(diǎn)，在( )階段，兒童的思維己從自我中心解脫出來(lái)，能站

6、在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。 答案：解析：他律道德 20所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的( )。 答案：解析：活動(dòng)方式 21夸美紐斯于1632年發(fā)表的 _（ ）奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。 答案：大教學(xué)論,22斯金納是美國(guó)著名 的（ ）心理學(xué)家，他認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有兩類：（ ）和（ ）。 答案：行為主義,應(yīng)答性行為,操作性行為,23教育科學(xué)研究過(guò)程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、研究的 、研究成果的分析與表述三大環(huán)節(jié)。 答案：組織與實(shí)施,解析：組織與實(shí)施 24國(guó)民基礎(chǔ)教育具有全民性、基礎(chǔ)性和_性三大特征. 答案：未來(lái),解析：未來(lái) 25學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化 的

7、_。 答案：物質(zhì)載體 ,四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。 解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。（2）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積培養(yǎng)人才。（3）有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。（4）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 27簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。 解析：小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)(1)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)并對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。要真正做到以學(xué)習(xí)為主需要通過(guò)半游戲半學(xué)習(xí)的一段過(guò)程、逐漸向“以學(xué)習(xí)為主”的過(guò)渡。(2)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的一種社會(huì)義務(wù)，具有一定的強(qiáng)制性：而對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成為社會(huì)對(duì)兒重提出的要求是一種具有嚴(yán)格要求的社會(huì)義務(wù)，具有一

8、定得強(qiáng)制性，要求兒重必須做到。(3)小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是明確而特定的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是掌握讀、寫(xiě)、算的基本知識(shí)技能和參加學(xué)校集體所必需的最基本的行為規(guī)范。 五、解答題28正式群體 解析：正式群體：正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地 位確定。班級(jí)、小組、少先隊(duì)都屬于正式群體。 29教學(xué)媒體 解析：教學(xué)媒體:是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。 30簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。 解析：(1)客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一個(gè)比教師編制的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。(2)計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需要的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)更有計(jì) 劃性。(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。 31班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？ 解析：班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。 首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系。其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大,課堂管理遇到的阻力可能也越