世界是普遍聯(lián)系-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、世界是普遍聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計(jì)政和一中：徐穎冰指導(dǎo)教師：政和一中范麗琴一教材分析（一）本框在教材中的地位第一，從馬克斯主義哲學(xué)理論體系來(lái)看，聯(lián)系的觀點(diǎn)貫穿了事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的全過(guò)程，是唯物辯證法的最基本的觀點(diǎn)，是唯物辯證法的總特征之一。第二，本節(jié)課也是聯(lián)系教材第一、三、四課的關(guān)節(jié)點(diǎn)，起著承上啟下的作用。第三，從世界觀和人生觀的密切關(guān)系來(lái)看，能否搞好這一問(wèn)題的教學(xué)特別是人們形成的自然觀，關(guān)系到全書(shū)教學(xué)的效果。本框主要闡述了唯物辯證法的基本觀點(diǎn)聯(lián)系的觀點(diǎn)，目的是要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)基本觀點(diǎn)去看問(wèn)題，辦事情。這個(gè)問(wèn)題是辯證法部分的邏輯起點(diǎn)，也是本課內(nèi)容的邏輯出發(fā)點(diǎn)。本框題共設(shè)三個(gè)目：第一目論證聯(lián)

2、系的普遍性，整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。第二目論證了聯(lián)系的客觀性，證明聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。第三目說(shuō)明聯(lián)系的多樣性。聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，唯物辯證法是科學(xué)的世界觀，又是指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書(shū)中處于特別重要的地位，具有十分重要的作用。其它各框節(jié)以本框?yàn)榍疤岷突A(chǔ)，并以本框?yàn)榫€索來(lái)展開(kāi)的。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本框題的內(nèi)容，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，在對(duì)高二學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生心理特征深入研究的基礎(chǔ)上我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）理解和掌握聯(lián)系的含義；（2）理解事物的聯(lián)系具有普遍性、客觀性、多樣性2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生

3、通過(guò)對(duì)人與自然關(guān)系的變化分析,提升學(xué)生把握事物之間內(nèi)在聯(lián)系的能力和辯證分析的能力。3、情感目標(biāo)：樹(shù)立唯物辯證法的世界觀，引導(dǎo)學(xué)生有聯(lián)系的觀點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)人與自然密切關(guān)系，有效地改造世界。學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和處理自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，理解黨的路線、方針、政策。（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、事物聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性。2、事物聯(lián)系的客觀性和人的活動(dòng)的目的性的關(guān)系。因?yàn)槁?lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法最基本的觀點(diǎn)又是唯物辯證法總特征之一，所以要想學(xué)會(huì)辯證的對(duì)待人與自然的關(guān)系形成正確的世界觀，首先要把握聯(lián)系的含義和特征，另外學(xué)生對(duì)客觀性和人的目的性之間的關(guān)系比較陌生，所以把它設(shè)定為難點(diǎn)進(jìn)行突破。二、教法1、教法：

4、（1）從新課程理念三貼近原則“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”，我采取了直觀教學(xué)法教學(xué)，通過(guò)多媒體聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到“從生活中來(lái)。到生活中去”（2）為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，我采用了問(wèn)題探究法和課堂辯論法（3）為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠形成體系，形成結(jié)構(gòu)，我采用了先學(xué)后教的講授法2學(xué)法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景，舉例說(shuō)明能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式，相互間交流合作地學(xué)習(xí)。突出新課程理念，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。,為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下三、教學(xué)設(shè)計(jì)；深

5、挖教材，對(duì)課本材料進(jìn)行補(bǔ)充、重組、整合，充分利用自然災(zāi)害一則材料貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)使課堂顯的更加飽滿，突顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧的課堂氛圍。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：（5分鐘左右）視頻導(dǎo)入視頻導(dǎo)入：運(yùn)用世界氣候日的宣傳i片，展示人與自然的相互影響。在視頻中我們可以感受到有哪些氣候異?，F(xiàn)象。這些現(xiàn)象由什么引起的？我們能發(fā)現(xiàn)人類和氣候變化之間有什么聯(lián)系？（人與自然之間的相互影響,相互制約）這就是哲學(xué)理論的聯(lián)系。下邊我們來(lái)分析下聯(lián)系的含義從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的開(kāi)展課堂教學(xué)（二）講授新課：25分鐘左右）1、聯(lián)系的含義講授新課1.聯(lián)系的含義人

6、人的破壞性的活動(dòng)氣候氣候的變差影響人的生活給我們生命和財(cái)產(chǎn)造成損失洪災(zāi)、旱災(zāi)、氣溫上升等極端現(xiàn)象不斷發(fā)生人與氣候相互影響、相互制約通過(guò)人與自然關(guān)系的分析總結(jié)出聯(lián)系的含義.1.聯(lián)系的含義聯(lián)系事物之間事物內(nèi)部諸要素之間相互影響相互制約相互作用另外事物之間與事物內(nèi)部各要素之間，是因?yàn)榉秶牟煌瑥娜俗匀粊?lái)說(shuō)他們是事物與事物之間，但是從整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，他們就是（相互影響的各要素，所以引導(dǎo)學(xué)生把握好范圍，理解聯(lián)系的含義。突破）在學(xué)習(xí)了聯(lián)系含義的幾乎的基礎(chǔ)上,展示南方凍災(zāi)的材料來(lái)共同探究聯(lián)系的特征,材料如下:通過(guò)展示材料,設(shè)計(jì)3個(gè)學(xué)生探究問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生展示其探究成果（一）小記者：南方凍災(zāi)對(duì)哪些方面

7、產(chǎn)生了影響？農(nóng)作物減產(chǎn)或無(wú)收南方凍災(zāi)自然界被困乘客凍傷交通受阻經(jīng)濟(jì)發(fā)展受影響一些感人事跡環(huán)境的異常變化使我們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、人類社會(huì)思維人與自然和諧發(fā)展的重要性通過(guò)這樣一個(gè)影響的引導(dǎo)分析，展示出：自然界內(nèi)部之間，自然界與人類社會(huì)及思維領(lǐng)域之間是相互影響整個(gè)的組成一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，從而總結(jié)出聯(lián)系的普遍性原理。2.聯(lián)系的特征（1）聯(lián)系具有普遍性：原理：事物內(nèi)部事物之間整個(gè)世界每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素是相互聯(lián)系的。一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。方法論要求：堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。事物是普遍聯(lián)系的，能不能說(shuō)“世界上任何兩個(gè)事物都存在聯(lián)系呢？”補(bǔ)充：聯(lián)系

8、具有普遍性，強(qiáng)調(diào)事物要存在，必須和周圍事物發(fā)生聯(lián)系，必須處在聯(lián)系的這張網(wǎng)中。即孤立的事物，沒(méi)有聯(lián)系的事物是不存在的。但并不意味著任何兩個(gè)事物之間都具有聯(lián)系。還應(yīng)該明確事物之間的聯(lián)系是有條件的。例如：城門失火，殃及池魚(yú)。在失火的條件下，城門水魚(yú)發(fā)生聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生討論、舉例子讓學(xué)生明白：我們講事物是普遍聯(lián)系的不是指世界上任何兩個(gè)事物都存在聯(lián)系，而是指任何阿事物都和周圍的事物存在聯(lián)系。運(yùn)用紅色加粗字體把周圍兩個(gè)字進(jìn)行強(qiáng)調(diào),解決學(xué)生疑點(diǎn).。（突破）前面的視頻說(shuō)由于人類的不合理活動(dòng)，引起氣候異常，帶來(lái)災(zāi)難，那人類的合理活動(dòng)，如氣象衛(wèi)星的發(fā)射，讓天氣預(yù)報(bào)更加準(zhǔn)確，造福人們的生產(chǎn)生活。同樣是人類活動(dòng)，能夠造

9、福人類，也能帶來(lái)災(zāi)難，得出聯(lián)系是客觀的，要求我們從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。教師總結(jié)聯(lián)系客觀性的有關(guān)知識(shí)。2.聯(lián)系的特征（3）聯(lián)系具有客觀性：內(nèi)涵：聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。表現(xiàn)：自在事物的聯(lián)系人為事物的聯(lián)系客觀的客觀的？方法論要求：從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。針對(duì)人為事物的聯(lián)系是客觀的,（人為事物雖然呈現(xiàn)人化的特點(diǎn)，有意識(shí)的烙印。但它是通過(guò)實(shí)踐這一客觀的物質(zhì)活動(dòng)才能夠形成，形成之后便獨(dú)立于人的意識(shí)之外。最重要是點(diǎn)出實(shí)踐）聯(lián)系是客觀的,（突破）請(qǐng)你評(píng)一評(píng)：一些大學(xué)生在招聘中遭遇“姓氏歧視”。一位“裴”姓同學(xué)就因?yàn)檫@“倒霉”的姓氏失去了即將到手

10、的會(huì)計(jì)職位，因?yàn)槔习逭f(shuō)“裴”和“賠”同音，不吉利。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：我們生活中還有存在類似的主觀臆造聯(lián)系的例子嗎？用主觀臆造聯(lián)系取代事物固有的聯(lián)系違背事物的客觀性，而春江水暖鴨先知準(zhǔn)確把握事物固有聯(lián)系，符合聯(lián)系的客觀性（突破）看云南旱情，我們是否無(wú)能為力？（實(shí)施人工降雨緩解旱情，挖掘水井，組織送水隊(duì)）生活中建立的聯(lián)系還有哪些？如互聯(lián)網(wǎng)，通訊等等。通過(guò)探究，可以總結(jié)出：聯(lián)系是客觀的，但并不代表著人在聯(lián)系面前就無(wú)能為力，發(fā)生了天然的自然災(zāi)害，我們不能左右其的發(fā)生，但是我們可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去救災(zāi)，去抗災(zāi)，去根據(jù)事物固有的聯(lián)系建立新的聯(lián)系。（突破）第二（二）小記者：政府在抗凍救災(zāi)過(guò)程中遇到哪些困難？個(gè)探

11、究問(wèn)由于凍雨來(lái)得比較突然，很多南方地區(qū)抗凍救災(zāi)的專用物資儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致困難重重。這次凍災(zāi)直接造成了交通癱瘓、電路中斷，沒(méi)有了這兩個(gè)運(yùn)輸和聯(lián)絡(luò)的條件，很多從全國(guó)各地捐贈(zèng)過(guò)來(lái)的物資無(wú)法正常地快速地運(yùn)送到災(zāi)區(qū)人民手中，無(wú)法和當(dāng)?shù)厝嗣袢〉谜５穆?lián)系。上述材料給了我們什么樣的哲學(xué)啟示？題展示要想取得抗凍救災(zāi)的全面勝利，需要全面分析和把握抗凍救災(zāi)中的各種關(guān)系,既要看到表面的現(xiàn)象的聯(lián)系,又要看到本質(zhì)的必然的聯(lián)系,既要看到外部聯(lián)系,又要內(nèi)部聯(lián)系,既要看到災(zāi)區(qū)這個(gè)部分對(duì)全國(guó)的影響,又要從國(guó)家出發(fā),樹(shù)立全局觀念,把握整體與的聯(lián)系.要想分清和把握好這些具體的聯(lián)系,就需要我們?nèi)シ治龊桶盐张妒挛锎嬖诤桶l(fā)展的各種條件,做

12、到既要注重客觀條件,又要恰當(dāng)運(yùn)用自身的主觀條件,既要把握事物的內(nèi)部條件,又要關(guān)注事物的外部條件,既要分析各種不利條件，又要分析有利條件。做到一切以時(shí)間地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移.結(jié)合課本總結(jié)聯(lián)系多樣性的原理和方法論意義。2.聯(lián)系的特征（2）聯(lián)系具有多樣性：表現(xiàn)：直接與間接、內(nèi)部與外部、本質(zhì)與現(xiàn)象、必然與偶然等。方法論要求：注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件。即：一切要以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。聯(lián)系除了具有普遍性、客觀性之外，由于世界是的事物是千差萬(wàn)別的，所以聯(lián)系也是多種多樣的，具有多樣性。在現(xiàn)實(shí)生活中,人們?nèi)菀卓吹侥切┲苯拥谋砻娴暮脱矍暗穆?lián)系,而往往忽視那些間接的本質(zhì)的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的聯(lián)系,忽視事物之間相互聯(lián)

13、系的中間環(huán)節(jié),從而造成了人與自然關(guān)系的惡化極端天氣的出現(xiàn),給我們帶來(lái)極大的損失,所以把握聯(lián)系的多樣性,對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)事物具有重要的意義.。聯(lián)系多樣性表現(xiàn)的圖片）學(xué)習(xí)了有關(guān)聯(lián)系的知識(shí)后就告誡我們?cè)趯?duì)人與自然的關(guān)系過(guò)程中,要尊重聯(lián)系的客觀性,具體分析聯(lián)系的多樣性,形成正確的自然觀,那么本節(jié)課從青少年學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我們又能得到那些啟示呢進(jìn)入到第三個(gè)問(wèn)題探究（三）小記者問(wèn)：同胞有難，作為中學(xué)生的我們能做些什么？關(guān)注援助拯救地球家園，從我做起，從小事做起低碳生活從情感上提升學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去處理人與自然的關(guān)系，形成正確的自然觀，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起倡導(dǎo)低碳生活。我們的生活和自然，社會(huì)也有聯(lián)系，

14、是息息相關(guān)的，所以我們要關(guān)注地球，關(guān)愛(ài)生命，節(jié)約用水用點(diǎn)，要低碳生活，要家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心。風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲。聲聲入耳。（三）課堂小結(jié)：（5分鐘左右）今天我們主要學(xué)習(xí)了從三個(gè)方面學(xué)習(xí)了世界是普遍聯(lián)系的。一是聯(lián)系的普遍性，從事物內(nèi)部、事物外部和整個(gè)世界方面說(shuō)明了聯(lián)系是普遍的。二是聯(lián)系的客觀性，不論是自在事物還是人為事物的聯(lián)系都是客觀的，但是值得注意的是聯(lián)系的客觀性并不意味著人在聯(lián)系面前是無(wú)能為力的。三是聯(lián)系的多樣性，還提到了聯(lián)系的條件性。另外，這三點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的方法論要求也是需要同學(xué)們把握好的。課堂小結(jié)1、聯(lián)系的普遍性：整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體，其中沒(méi)有一個(gè)事物是孤立存在的。2

15、、聯(lián)系的客觀性：從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。3、聯(lián)系的多樣性：分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件。指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材，以樹(shù)狀圖的形式總結(jié)歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容。（四）課堂練習(xí)：（10分鐘左右）隨堂練習(xí)主要以鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)為目的，以及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)把發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì).建立循環(huán)社會(huì)看作是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑和實(shí)現(xiàn)方式。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)是“資源產(chǎn)品廢棄物”單向流動(dòng)的線性經(jīng)濟(jì).循環(huán)經(jīng)濟(jì)倡導(dǎo)的是一種與環(huán)境和諧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。它要求把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組織成一個(gè)“資源產(chǎn)品再生資源”的反復(fù)循環(huán)流程，做到生產(chǎn)和消費(fèi)“污染排放最不.廢物資源化和無(wú)害化”以最小的成本獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。問(wèn)：分析說(shuō)明循環(huán)經(jīng)濟(jì)所倡導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是如何體現(xiàn)聯(lián)系觀點(diǎn)的。聯(lián)系具有普遍性.循環(huán)經(jīng)濟(jì)是“資源.產(chǎn)品.再生資源”相互聯(lián)系的有機(jī)整體，它體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性。聯(lián)系具有多樣性。“資源產(chǎn)品再生資源”