《包身工》精品公開課獲獎教案優(yōu)質公開課獲獎教學設計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

1、包身工精品公開課獲獎教案優(yōu)質公開課獲獎教學設計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中) 【教材定位】 包身工是部編版高中語文選擇性必修中冊第二單元的第七課。這篇報告文學反映的是在舊社會，廣大勞動人民在帝國主義的侵略和黑暗勢力的壓迫下，過著水深火熱的生活。作品記述了當時包身工們悲慘的生活和極端惡劣的生存環(huán)境，寫出了帝國主義及其幫兇對工人的野蠻壓榨和殘酷迫害，揭示了“沒有法律，沒有人道”的包身工制度必然覆滅的命運。 閱讀這篇文章的時候，我們要注意分析其新聞性與文學性是如何做到有機統(tǒng)一的。同時，要關注到文中的細節(jié)描寫，分析其作用和效果。 【素養(yǎng)目標】 1.了解夏衍的生平及文章的創(chuàng)作背景，了解報告文學，積累文學常識

2、。 2.抓住文章的行文線索，梳理文章內容和結構。 3.鑒賞并學習本文的細節(jié)描寫、點面結合等寫作方法。 4.認識包身工制度的罪惡，學會關注現(xiàn)實，培養(yǎng)社會責任感。 【教學重難點】 學習課文點面結合和在復雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫法。 【教學方法】 合作探究法，點撥法。 【教學過程】 一、情景導入 在舊社會，廣大勞動人民在帝國主義的侵略和黑暗勢力的壓迫下，過著水深火熱的生活。報告文學包身工反映的就是這樣的社會現(xiàn)實。 二、知人論世 1.了解作者 夏衍(19001995),浙江杭州人,劇作家、電影藝術家、社會活動家。早年赴日本留學,1930年加入“中國左翼作家聯(lián)盟”。著有電影劇本春蠶,話

3、劇上海屋檐下及報告文學包身工等。中華人民共和國成立后曾任文化部副部長、中國文聯(lián)副主席等職。著述甚豐,有夏衍劇作集等。 2.了解“報告文學” 報告文學是在真人真事基礎上塑造人物形象,以文學手段及時反映現(xiàn)實生活的文學體裁。報告文學與新聞報道、通訊有密切關系,但又有所區(qū)別。相同點是都以真人真事為寫作對象。區(qū)別在于:其一,新聞通訊依附于某一事件,是以事帶人;而報告文學是以人帶事,事是背景。其二,報告文學有更多的文學色彩,十分注意形象的刻畫與細節(jié)描寫,強調在真人真事的基礎上注意文學手法的運用。 3.相關背景 文章反映的是國民黨統(tǒng)治區(qū)的黑暗現(xiàn)實。當時中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益衰敗

4、,加上地主的剝削,農民生活極為困苦?？拷虾５奶K北地區(qū),每年都有大批無法生活的農家女孩子被誘騙到上海來做包身工。隨著日本帝國主義侵略的步步深入,我國人民的抗日情緒不斷高漲,上海工人運動十分活躍。日本資本家為避免罷工的威脅,就更大規(guī)模地雇用包身工來代替普通的自由勞動者。 4.解題 “包身工”是舊中國一種變相的販賣“奴隸”的形式。被賣的基本都是青少年，由包工頭騙到工廠、礦山做工。 5.了解“包身工制度” 包身工是舊中國工廠中實行的一種定期賣身的雇傭制度。首先實行于日商在華的紗廠，是資本主義和封建主義相結合的殘酷的奴役制度。包身工一般多為農村來的女童工。包工頭給予她們的父母或保人極少的“包身費”，訂

5、立包身契約。包身期間，包身工沒有人身自由，一切聽命于包工頭，不準回家，不準到其他廠家勞動，全部工資歸包工頭所有。包工頭僅提供極差的食宿條件，她們卻要承受長年累月的高強度勞動，有了疾病也得不到及時救治，不少人被折磨致死。中華人民共和國成立后，廢除了包身工制度。 三、初讀感悟 （一）預習檢查 1.明確字音。 夏衍(yn)水門?。╰ng）弄堂（lng）襤褸（lnl） 譬如(p)契據（q）鐵錠（dng）秈米(xin) 搽粉(ch)蹣跚(pnshn)皮輥（gn）執(zhí)拗（ni） 2.解釋詞語。 橫七豎八：指有的橫，有的豎，雜亂無章，形容縱橫雜亂。 土頭土腦：指行為、舉止、服飾等不合時尚。 里應外合：指的是外

6、面攻打，里面接應。 不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。 一聽天命：全聽憑命運的安排。 （二）初讀課文。 【思考1】通讀課文，劃分層次 明確第一部分（111段）：寫包身工起床的情景，兼議包身工制度的產生。 第二部分（1222段）：描寫包身工早餐的情景，介紹包身工制度的發(fā)展。 第三部分（2347段）：介紹包身工勞動的情景，對工人階級的殘酷剝削。 第四部分（4850段）：總結全文。 四、文本研究 【思考1】梳理行文思路 1.本文是以什么為線索組織材料的?請作分析。 明確課文是以時間為線索,圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料的。首先寫四點一刻,包身工起床的情形,表現(xiàn)了她們住宿條件之差,以及在種種

7、折磨下麻木的精神狀態(tài),之后補敘了包身工的來歷,使帶工的謊言與現(xiàn)實條件的惡劣形成鮮明的對比。然后是四點半,包身工吃飯的場景,接著進一步追根究源,分析了日本廠家特別愿意用包身工的三大原因。最后是五點鐘后,包身工們上工的情景以及做工時所遭受的種種威脅和虐待。緊接著插敘指出日本紗廠靠榨取中國工人的血汗而迅速龐大的事實,揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。如此安排,敘議結合,層次清楚。 【思考2】賞析語言和技巧 1.賞析文章開頭“蜂房般的格子鋪里的生物已經在蠕動了”這句話的表達效果。 明確這句話運用了比喻的修辭手法，將包身工們的住所比喻為蜂房，將她們的活動喻為生物的蠕動，一方面形象生動地表現(xiàn)了她們住宿條件

8、的擁擠、惡劣，另一方面也表明了她們社會地位的低下，沒有了人的尊嚴。 2.文章第二段“蘆柴棒，去燒火！還躺著，豬玀！”這句話運用了什么修辭手法？這樣寫有何作用？ 明確這句話運用了借代的修辭手法。“蘆柴棒”形象地再現(xiàn)了小女孩瘦弱的形象特征，表明了其受摧殘、剝削之嚴重；而“豬玀”這一稱呼更是對包身工們的侮辱，表明資本家根本不把包身工當作人看待，寫出包身工地位的低賤卑微。 3.讀包身工吃飯的場面的文段，思考作者運用了什么描寫手法?有什么作用? 明確細節(jié)描寫?！耙桓C蜂地搶”表現(xiàn)的是饑不擇食的惶急，是人多粥少的恐懼;“歪著頭用舌舔著”“捧著一只空碗”表現(xiàn)了包身工食不果腹的辛酸;“四散地蹲伏或者站立在路上和

9、門口”則寫出了她們乞丐般的生活;老板娘“刮”“鍋焦、殘粥”，“沖”“清水”，用手“攪拌”，“氣哄哄地放”等動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了老板娘視包身工如同“生物”的極端可惡。 這些細節(jié)描寫寫出了女孩子們的可憐，襯托出了那些黑心老板的可恨，透露出作者對包身工的同情。 4.“蘆柴棒”運用什么修辭手法?作者描寫這一形象有什么作用? 明確“蘆柴棒”運用借代，以身體特征代指人。文中一共提到了三次“蘆柴棒”：第一次，由除老板外很少有人知道她的名字，寫出她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌。第二次寫她病倒了，盡管是急性的重傷風，盡管“她很見機地將身體慢慢地移到屋子的角上，縮作一團，盡可能地不占地方”，盡管她“用手做著

10、手勢，表示身體沒力，請求他的憐憫”，但是，剝削者為了不減少一天的利潤，還是要用各種毒辣的手段來強制她做工。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣，甚至連“抄身婆”都不愿意去接觸她的身體，即使這樣，老板也決不放地回去。 “蘆柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物。“蘆柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經常受到虐待和侮辱的縮影。作者雖然只寫了一個“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。文章通過對“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運。 5.“這種文明的懲罰，有時候會叫你繼續(xù)到兩小時以上。兩小時不做工作，趕不出一天該做的生活，那么工資減少又會招致帶工老板的毆打，也

11、就是分內的事了?！逼渲屑狱c的部分運用了什么修辭手法？請簡要說說這樣寫的好處。 明確句中加點的詞語屬于褒詞貶用，是運用了反語的修辭手法，說明無論哪種懲罰方式，其殘酷程度是一樣的，只不過看上去比直接的毆打更省力，也不那么血腥罷了。表現(xiàn)了作者對帶工老板的殘酷無情的極大嘲諷和強烈的憤慨。 6.文章最后部分作者由包身工制度引發(fā)了哪些聯(lián)想？這樣寫有何作用？ 明確包身工制度想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想，把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如墨鴨的命運。包身工的處境想到16

12、世紀封建制度下的奴隸。通過聯(lián)想指出20世紀的工人卻和16世紀的奴隸受著同樣慘無人道的待遇。包身工的預言想到美國進步作家索洛警告19世紀美國資產階級的話。這樣的聯(lián)想，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。 7.第49段運用了什么修辭手法?表現(xiàn)了作者怎樣的感情? 明確運用排比句“六個沒有”強調黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。后一句中，“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制”代表了人類技術文明的進步，這同“16世紀封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現(xiàn)了作者強烈

13、的憤怒。 8.“黑夜，靜寂像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂毕笳髦裁?黎明象征著什么?用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情? 明確黑夜象征著舊社會，黎明象征著光明的新世界;“畢竟一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅強信念。 9.作者在描寫包身工生活時成功用了怎樣的手法?試簡要分析。 明確運用了“點面結合”的手法。 “面”上的描寫，主要是人物的群體描寫。本文寫包身工起床、吃粥、像雞鴨一般地走進工廠，在工 廠忍受各種威脅的情景，都是先做一下概括性的敘述。比如清早起床、吃早飯、上工的場景，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫才能得到全

14、面的表現(xiàn)。 “點”上的描寫，主要是選取了一些典型人物和典型比如文中提到三次的“蘆柴棒”。“蘆柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物。雖然只寫了一個“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。文章通過對“蘆柴棒”悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運。 “點面結合”準確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷。 【思考3】理解句子，感悟情感 1.“已經是舊歷四月中旬了，上午四點過一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經在蠕動了”這句話強調了哪些因素？ 明確強調了時間之早，才清晨四點過一刻，更令人心驚的是，那里面不是“人”，而是“生物”?？梢姡齻?/p>

15、過的是非人的生活，更沒有人的尊嚴。 2.“打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”，這幾句描寫了怎樣的情景？ 明確描寫了包身工起床時的情景。疲倦，擁擠，昏沉，雜亂，連一點羞恥心都沒有，這哪里是豆蔻年華少女們的生活啊！這些細節(jié)描寫，足以顯示出包身工們所過的非人的生活，她們已被摧殘成沒有知覺的“生物”了。 3.工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘! 明確這里作者連用三個“像”的句式，從手腳之瘦、身體之單薄變形、面色之慘白三個方面描寫了飽受摧殘的包身工形象，讀來字字是淚，句句

16、是血。 4.東洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法 明確這句中的“文明”“合理，褒義貶用。對包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去不那么血腥而已。 5.“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！?明確“飼養(yǎng)”一詞沒有用錯。它的本義是喂養(yǎng)動物，這里運用了比擬的修辭手法，說明資本家根本不把工人當人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。 6.本文是一篇震撼人心的報告文學。文章滲透著哪幾方面的感情？請結合文章內容分析。 明確對包身

17、工及其家庭的深切同情。全篇文字都滲透著作者的這種感情，從描寫她們的住、食、工作，到她們有病不能休息、累死方可停息的悲慘命運，無不表現(xiàn)出作者對她們深深的同情。可以說，作者是流著淚寫的，我們是流著淚讀的。 對帝國主義資本家、“帶工”老板及其走狗的憎恨。在文中，作者除了通過正面的言行描寫來刻畫他們貪婪、冷酷、毫無人性的嘴臉，還用了很多反語對他們進行鞭笞。 深深的悲哀之情。這種悲哀之情很復雜，既有對包身工及其家庭不幸的悲哀，也有對包身工與“外頭工人”、包身工之間關系冷漠的悲哀，還有對整個民族的悲哀。 【思考4】包身工以鐵的事實、精確的數(shù)據、精辟的分析和評論把勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的

18、奴隸一樣做工的女孩們的遭遇公之于世。學完了這篇報告文學,你認為造成包身工悲慘命運的罪魁禍首是誰? 明確觀點一:我認為應該是帶工老板,他們是一伙騙子。包身工是被帶工憑著“將一根稻草講成金條的嘴巴”從農村騙來的,是“順從地替帶工賺錢的機器”,包身工的身體是屬于帶工老板的,她們根本就沒有“做”或者“不做”的自由。 觀點二:包身工固然是帶工老板騙來的,但看問題要看實質,“東洋婆”和“拿莫溫”們才是罪魁禍首,他們隨時會對包身工“毆打、罰工錢、停生意”,毆打之外還有餓飯、吊起、關黑房間等方法,種種懲罰讓包身工苦不堪言,再說帶工老板也是替他們干的。 觀點三:包身工制度是當時黑暗社會的產物,受到國民黨反動政府

19、“特殊優(yōu)惠”的保護,是伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤,造成包身工悲慘命運的是壓榨中國人民的反動統(tǒng)治者。 【思考5】分析寫作特色 1.包身工是報告文學，本文是如何體現(xiàn)了報告文學的真實性？ 明確選擇典型人物。選擇了“蘆柴棒”重點刻畫，并貫穿全文。讀者從“蘆柴棒”瘦小的軀體上看到的是每一個包身工的可憐形象。 選擇典型細節(jié)?？坍嫵隽税砉兤鸫矔r的場面、早晨吃粥的情景，把包身工悲慘的生活揭示得入木三分。 選擇典型場面。如文章開始，作者簡明地指出了時間、地點之后，就描寫一個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子在大聲地呼喊，接下去就寫了在“七尺闊、十二尺深的工房樓下”這個環(huán)境中，包身工們的各種活動，真

20、實地再現(xiàn)了當時當?shù)氐那榫啊?選擇典型數(shù)據。在說明包身工居住條件的惡劣，在中國的日本紗廠飛速擴大的情況，工人中包身工驚人的比例等時，作者運用了大量的數(shù)據，以無可辯駁的事實，有力地揭露了包身工制度的罪惡，具有雄辯的力量。 2.本文語言生動，體現(xiàn)在運用了反語，試舉例分析？ 明確運用反語。這是變換詞語感情色彩的手法。比如：“有幾個慈祥的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸這就是她們難得的佳肴?！薄按认椤薄凹央取笔前~貶用。 【思考6】對比閱讀 端午節(jié) 振鵬 “明天不準停工?！?這是端午節(jié)的前一天。在下午將要放工的時候，C廠一間機器隆隆的屋子外面，莊嚴的寫字間的對面墻上叫工人發(fā)抖的布告處，張貼了這

21、樣一張新的布告。 拿著血汗去兌換工銀的工人，經過長時間勞作之后，面色都呈現(xiàn)銀灰如死的慘容，凝滯無光的雙目更是冷澀不堪。他們疲乏不支的軀體，一個個都被棉花灰裹著，遠看去就好像都穿了白花飛絮的花衣。悲鳴的汽笛第三次拉放之后，這些流血冒汗的動物（從他們的生活狀況上想，根本就不能說是“人”）都陸續(xù)從花絮飛舞，濁氣蒸發(fā)的車間（工人工作的地方）里面沒精打采，很狼狽地走出。出了車間，首先呈現(xiàn)在他們眼前的，就是廠主新貼的赫赫布告，在“不準停工”的字樣之前，放工的伴侶們都不知不覺地呆立著。一些教育權在先天就被褫奪了的工人，張望了一會兒，不覺就一致發(fā)出了“又是什么”的疑問。少數(shù)略微認得幾個字的看后，即垂頭喪氣地發(fā)

22、出了微微的嘆息，從幽怨不平的嘆息聲中，可以聽出“明天不準停工”的斷句。探看親友、打牌、休息的幻想和計劃，都在這“明天不準停工”的斷續(xù)聲中化為輕煙縹緲而不可觸摸了。這些被榨取了血汗的工人，現(xiàn)在心坎里都起了異樣的感觸。他們失望而又沉默地經過管門的挨次嚴厲的搜索之后，各自回到自己的暗淡而又簡陋，且不經風雨的貧民窟里去了。 二 “隆隆”“隆隆隆”常動不息的機器，仍舊不斷地旋轉著。 “鳴”早晨第一次的汽笛響了，提了飯籃，拿了衣包，一個個工人依然照例陸續(xù)走進那數(shù)千勞動者的總壓榨機關內去拼滴血汗。 花絮依舊飛舞著。濁氣依舊蒸發(fā)著，機器依舊轉動著這正是“不準?！钡摹懊魈臁迸f歷端午節(jié)。又是汽笛一聲，上午十二時放

23、工的信號悲鳴了。 車間里的機器。不停地轉動?；ㄐ醪煌５仫w舞，工人們在車輪轉動花絮飛舞中，各自拿了飯籃，在機器旁的氣管中吸取那黃色的帶有強性銹質的蒸汽水，將飯泡熱，用他們的午餐?；ㄐ醪粫r地落入碗內，隨之就進了他們的口腔；紗頭不時地斷脫，飯碗便時常離開手而去從事工作。這是每日的經常情形；不過在今天，各車間里都似乎表現(xiàn)出一種異樣的哀怨、悲憤，沉悶、凄慘的情景來。 沉默著只有機器轉動聲 一張字數(shù)較多的公告，又出現(xiàn)在黑色的魔鬼似的牌子上了： “王阿三、張小毛、李定國、胡小妹、余國香、朱長富、衛(wèi)炳生、劉阿桂、張翠芝等九人，不服命令，擅自停工，著即開除，以警將來，此布?！?第三次汽笛嗚咽了，工人們機械似的又

24、走出車間，擁擠到黑牌子旁邊張望。 只有“唉唉”“王阿三、張小毛開除了”“開除了九個”的低微嘆息聲，在死的沉默中顫動著 一切依然繼續(xù)著飛絮的白花，出門時嚴密的搜索，疲乏軀體的掙扎 （原載于1926年6月中國青年，有刪改） 問題：端午節(jié)和包身工同屬于報告文學，這兩篇文章既有相同點，又有不同點，請分別找出來并加以分析。 明確相同之處：二者都屬于報告文學，兩篇文章的思想內容是一致的，作者都以飽蘸血淚的筆觸描繪了舊中國勞苦大眾的悲慘生活，控訴和聲討了半殖民地半封建社會吃人的罪惡。不同之處：包身工寫作上的主要特點是將橫斷面的描寫與一般情況介紹相結合，綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式，既有文學性

25、，又具有新聞性。端午節(jié)以時間的推移為線索，連綴了一系列場面，并注意環(huán)境氛圍的渲染烘托。包身工截取包身工從清晨起身到夜晚放工這樣一個橫斷面，即所謂“包身工一日”；端午節(jié)以時間推移為線索，描寫了紡織工人端午節(jié)前一天下午及端午節(jié)這天的主要生活、勞動過程，即所謂“紡織工一日半”。（意對即可） 五、技法點撥點面結合 【技法指引】本文在選材上，注重點面結合。文章既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的面的描寫，又有對典型人物的點的生動描寫，寫出了包身工奴隸般的的悲慘命運。 【寫法指導】常見的點面結合“三方法” 一是整體與局部相結合。在描寫某一個人或事物時，把整體記述和局部的詳細刻畫相結合。可先整

26、體，后局部；也可先局部，后整體。 二是詳略相結合。以敘述的事件整體為面，在敘述過程中，詳寫的其中的幾個情節(jié)或細節(jié)為點。 三是一般與個別相結合。先描述一個群體的狀態(tài)，再描述其中的某個個體的狀態(tài)。群體為面，個體為點。 【遷移運用】請你運用點面結合的方法描寫一個場面，200字左右。 明確示例：隨著老師的一聲哨響，比賽開始了。同學們擺好了姿勢，用腳頂著腳，身子往后傾，雙手像只鐵鉗似的，用力抓住大麻繩。繩中間的紅綢帶一會兒移向猛虎隊，一會兒又移向雄獅隊，互不相讓。此時，我方的隊員們一個個都紅了眼，有的人臉憋得通紅，有的人齜著牙、咧著嘴在較勁，還有的人雙手緊握繩子鉚足了勁向自己的方向拉。雙方啦啦隊的隊員們

27、，也齊聲吶喊，不停地為自己隊擂鼓助威。我的手都拽紅了，脖子憋得通紅，兩只手像刀割一樣疼，可繩子還是不動一下，雙方進入僵持狀態(tài)。我咬緊牙關，忍著疼痛，心想：一定要堅持下去，不能放松，要贏，一定要贏。比賽到了關鍵時刻，我們還是使勁地拔著，越拔手上就越“狠”，我們的腿不斷地往后移，越挪越遠，紅綢從中間慢慢地向我們這邊移動。最后，我們隊使出了全力，隨著啦啦隊的喊聲，紅綢一下子移向了我方，我們雄獅隊勝了。 六、明晰主旨 本文以包身工一天的活動作為組織材料的主線,通過對包身工起床、吃早飯、上工和下工情況的描寫,展現(xiàn)了包身工的悲慘生活與繁重勞作,揭露了包身工制度的罪惡,控訴了帝國主義及其走狗壓榨、虐待中國工

28、人的罪行,表達了作者對包身工不幸生活的深切同情與關注,對帝國主義和黑暗勢力的無比憤恨之情。 七、拓展閱讀 不成樣子的懷念 王蒙 在大六部口那個漂亮的四合院和陳設簡陋乃至寒酸的房間里，我們從來只談國家、世界、文藝大事。我說：“上個星期三，報紙上有一篇重要的報道” 他說：“噢，不是星期三，是星期四?！?我為他的水晶般的清晰嚇了一跳。因為他是夏衍，比我大三十四歲，他加入中國共產黨的時候距離我出生人世還有七年。 他永遠是那么敏捷，條理，言簡意賅，不打磕巴兒，不模糊吞吐，不哼哼哈哈，節(jié)奏分明而又迅疾，應對及時而又一針見血。他的這些特點使你不相信他是一個九十多歲的人。 如果是第一次見面，你也許會為他的瘦削而吃驚，他這個人也像他的思想、語言一樣，刪除了一切枝蔓鋪排，只留下提煉到最后的精粹。然而，他總是明白透徹，一清見底。 他當然是絕對的前輩，然而他從來不擺前輩的譜。他早就擔任高級領導職務了，然而他從來不拿哪怕是一點點官架子。說起待遇，他說五十年代有一回他出差到某市，當?shù)匕凑账募墑e給他安排了房間，“那房間大得太可怕?！彼f的時候似乎還“心有余悸”。八十年代初期，有一次鄧友梅同志稱他與另一位擔任領導職務的老作家為“首長”，他立即打斷，說：“不要叫首長?！?他真誠待人，渴望吸收新的信息，對一切新的知識新的動向感興趣。在這方面，他永遠不