為幼兒開(kāi)辟自主學(xué)習(xí)的天空

1、為幼兒開(kāi)辟自主學(xué)習(xí)的天空 摘要：幼兒時(shí)期是人生中一個(gè)重要時(shí)期，是良好的品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。它將影響孩子今后一生的發(fā)展。作為教師的我們應(yīng)盡心盡力去教育好每一位孩子。多年來(lái)，作為班主任的我，一直在嘗試各種方法去教育孩子，試圖能找到一個(gè)近于完美的育兒方法，能讓孩子高興、主動(dòng)地去聽(tīng)、去學(xué)。到現(xiàn)在為止，我覺(jué)得：培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，給幼兒更多的自由、自主的空間，是比較好的一種教育方法。 關(guān)鍵詞：尊重幼兒 自主學(xué)習(xí) 解放幼兒 教育家陶行知先生曾對(duì)我國(guó)的舊教育體制進(jìn)行全面地、徹底地、猛烈地抨擊。他在晚年的時(shí)候提出了“六大解放”，即解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確指出：“教

2、師應(yīng)該更多的關(guān)注每一位孩子的發(fā)展，需要尊重和接納孩子，給孩子一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的空間”。這就需要我們教師尊重幼兒權(quán)利，理解幼兒的想法，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的生活壞境。讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，盡可能把原先設(shè)想和要求幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好和需要，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，愉快的自我表現(xiàn)，從而能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)參與勞動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。他們的想象力、創(chuàng)造力從而得到極大的放飛。一、幼兒自主學(xué)習(xí)概念與分類自主學(xué)習(xí)是幼兒在沒(méi)有任何限制下的自我表現(xiàn)，主動(dòng)地去想，他們的思維將會(huì)飛起來(lái)。就學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，自主學(xué)習(xí)更能讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)更快，更牢，是一種不可缺少的行為能力。培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力要做

3、到以下幾點(diǎn)：第一、解放幼兒頭腦，讓幼兒自主去想、去思考。有些教師給孩子灌輸了一種思想：上課不許亂動(dòng)，老師不讓你說(shuō)就別插嘴。孩子上課就坐的筆直，一動(dòng)都不動(dòng)。這就代表孩子在認(rèn)真聽(tīng)嗎？我們大人在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下會(huì)覺(jué)得身心愉快，干起事來(lái)都比較得心應(yīng)手。更何況是孩子呢？他們?cè)谟變簣@里，同樣也需要一個(gè)自由的學(xué)習(xí)的空間。這樣他們才高興的去學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有顧慮，不需要擔(dān)心老師會(huì)責(zé)怪自己，我想他們會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)的，并且學(xué)的快。第二、解放幼兒雙手，讓幼兒自主掌握技能。陶行知曾提出：“中國(guó)對(duì)于小孩一直是不許動(dòng)手，動(dòng)手要打手心，往往因此推殘了兒童的創(chuàng)造力。”一代偉人鄧小平提出：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。你不去動(dòng)手，怎

4、么可能完全了解一個(gè)事物呢？是的，聽(tīng)，在一定程度上能了解某個(gè)事物，但能完全了解它嗎？它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它的形成過(guò)程，還是需要親自動(dòng)手去仔細(xì)研究的。對(duì)于我們教師，我們只能讓他們聽(tīng)我們老師說(shuō)嗎？講解嗎？那樣還不如讓孩子在家里看視頻來(lái)學(xué)習(xí)。這顯然是不可以的。好動(dòng)是孩子的本性，他們會(huì)為弄明白墻上的鐘為什么會(huì)自己走，錄音機(jī)里為什么會(huì)傳出人說(shuō)話的聲音等問(wèn)題，因而大膽的躲著大人偷偷的把它們拆卸下來(lái)、擺弄所有的零件尋找答案。當(dāng)然他們最終是不知道答案的，這時(shí)作為老師的我們跟他（她）講解一下，是否會(huì)有不同的效果呢?而不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥、制止。我想像這樣去引導(dǎo)他們，滿足他們強(qiáng)烈的探究愿望，他們更容易了解一個(gè)事物。 第三、解放

5、幼兒的眼睛，讓幼兒學(xué)會(huì)自主的去觀察。博厄斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：眼睛是靈魂的窗戶，人的才智和意志可由看出來(lái)。研究表明：45歲的兒童具體形象思維非常突出。他們時(shí)刻用充滿好奇的眼睛認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)世界。而作為教師的我們不能強(qiáng)迫孩子去看哪個(gè)事物，我們認(rèn)為好看的景色，他們不一定認(rèn)為就好看。在他們?cè)谟^察某個(gè)事物時(shí)，我們可以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察其它的事物。這樣他們會(huì)更愿意的去看，去認(rèn)知某個(gè)事物。 第四、解放幼兒的嘴，讓幼兒敢問(wèn)敢說(shuō)。陶行知先生從前寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！彼€認(rèn)為小孩子應(yīng)該得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他

6、的創(chuàng)造力。有許多幼兒都害怕老師，敬畏老師，課堂上不回答問(wèn)題，下課躲老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。如果單純的只是老師講，孩子一句話也不說(shuō)，那么老師怎么可能知道孩子聽(tīng)懂了沒(méi)有！所以我們教師要和幼兒多接觸，多交流，讓孩子感覺(jué)把自己當(dāng)做親人一樣，信任我們。同時(shí)我們要鼓勵(lì)幼兒大膽的提問(wèn)，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的想法。再通過(guò)我們教師的引導(dǎo)，這樣更容易地去學(xué)會(huì)知識(shí)。 五、放幼兒的時(shí)間和空間，讓幼兒自主探索。同樣，教育家陶行知先生對(duì)此表明了自己的看法：創(chuàng)造的兒童教育首先要為兒童爭(zhēng)取時(shí)間之解放，時(shí)間的解放，可以使兒童有時(shí)間從容地消化、思考所學(xué)知識(shí)，去接受自然和社會(huì)的寶貴知識(shí)，積極去創(chuàng)造”。幼兒時(shí)期，可以說(shuō)他們有的空余時(shí)間是他們一生中最

7、多的，但我們不能因此就去縮減他們的時(shí)間。蒙臺(tái)索莉曾這樣說(shuō)道：兒童是小小的探索者，是上帝的密探。所以，我們教師要經(jīng)常帶兒童到大自然去，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的奧秘。有句話這樣寫(xiě)道:大自然就是一本厚厚的書(shū)。這就需要我們教師去解放幼兒的時(shí)間和空間，放飛他們，在我們教師的引導(dǎo)下在大自然中盡情的遨游。讓他們自己去觀察，去想，再主動(dòng)和老師交流。這樣能讓他們快樂(lè)的學(xué)到知識(shí)。二、對(duì)于幼兒自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及成因分析一方面家長(zhǎng)不注重對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：良好的自主學(xué)習(xí)能力是幼兒以后能否迅速掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素。俗話說(shuō):好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小就應(yīng)該養(yǎng)成。有些家長(zhǎng)不注重對(duì)幼兒好的習(xí)慣的培養(yǎng)

8、，認(rèn)為以后會(huì)慢慢養(yǎng)成的。這個(gè)是有一定可能的，但如果一個(gè)小孩從小就不好好教育，養(yǎng)成了一些壞的習(xí)慣，以后恐怕想改都不可能了。因?yàn)樾r(shí)候壞的習(xí)慣一旦形成，并且長(zhǎng)時(shí)間不改，這個(gè)思想將會(huì)在幼兒的腦中根深蒂固。另一方面我們有些教師在幼兒自主學(xué)習(xí)的方面存在誤解：認(rèn)為讓幼兒自主學(xué)習(xí)，就是完全的不管孩子，任由孩子干什么。這顯然是不對(duì)的。我們?cè)谧層變鹤灾鲗W(xué)習(xí)的同時(shí)還要去引導(dǎo)他們，這一點(diǎn)非常重要。例如:一次我們學(xué)校在舉行六一慶祝活動(dòng)，操場(chǎng)上擺放了許多氣球，還有幾個(gè)漂浮在空中的大氣球，還擺放了許多美麗的花，孩子們看到這美麗的場(chǎng)景，都不停地蹦跳。然而這時(shí)卻有一個(gè)小朋友一動(dòng)不動(dòng)的站在氣球邊，還不停的抬頭看看漂浮在天空中的

9、大氣球，嘴里還不停的嘀咕著難道我應(yīng)該不管不問(wèn)嗎？我走過(guò)去，慢慢蹲在她身邊，輕輕的問(wèn)道：月月在干什么呢？她憋著嘴說(shuō):老師，我在看氣球，但是小氣球?yàn)槭裁床粫?huì)飛，大氣球卻飛在天上呢?對(duì)此我耐心地用通俗易懂的話解釋給他聽(tīng)了當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這個(gè)孩子挺聰明的，不由露出贊賞的眼神，和拍拍手鼓掌她的聰明。聽(tīng)了我的解釋后，她臉上出了可愛(ài)的笑容。類如這個(gè)類似的問(wèn)題憑幼兒自己根本是不可能解決的，這就需要我們老師加以正確的引導(dǎo)。第三方面有些老師教學(xué)方式不對(duì)：老師為了孩子安全，限制孩子的自由，所有的活動(dòng)全都必須在他們的安排下進(jìn)行。叫做什么就必須要做什么，什么不準(zhǔn)做你就不能干。是的，老師的任務(wù)是完成了，孩子也安全了，可是幼兒

10、在這種情況下能學(xué)到許多知識(shí)嗎？這樣的教學(xué)方式，使幼兒變成了一個(gè)機(jī)器人，與幼兒園教育指導(dǎo)綱要完全是背道而馳的！是錯(cuò)誤的教學(xué)方法！三、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的途徑與方法(一)讓興趣成為幼兒自主學(xué)習(xí)的途徑教育家斯特金認(rèn)為：教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)自于學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣還談什么學(xué)習(xí)。發(fā)明家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師。同時(shí)許多實(shí)踐也證明：興趣對(duì)學(xué)習(xí)十分的重要，興趣支配著學(xué)生的注意力，與此同時(shí)興趣又調(diào)節(jié)著人的情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，能夠主動(dòng)的去學(xué)，并且會(huì)努力地學(xué)會(huì)某種知識(shí)。那么幼兒到底對(duì)什么感興趣，這就需要我們老師平時(shí)多留心觀察和主動(dòng)地和幼兒交

11、流，去了解幼兒的內(nèi)心世界。發(fā)現(xiàn)他們的興趣后，我們就要加以正確的引導(dǎo)，讓他們從中能夠?qū)W到某些知識(shí)。去年六月份的時(shí)候，有一次我?guī)∨笥训较旅嫒ネ鎯?，過(guò)了一會(huì)兒秋千上一個(gè)人也沒(méi)有，我感到很奇怪，到旁邊一看，看到我班的小朋友全都趴在花圃上。我走過(guò)去，輕輕地問(wèn)：“寶寶們，你們?cè)诟墒裁茨?？”其中一個(gè)小朋友像發(fā)現(xiàn)寶貝似的高興地、大聲回答道：“老師你快來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)了許多蝸牛！”我走近一看，果然有許多小蝸牛在慢慢爬動(dòng)著。我拿起一個(gè)蝸牛殼，面帶微笑的問(wèn)道：“大家看這個(gè)蝸牛怎么不動(dòng)啊？”有個(gè)幼兒急忙的回答道：“那是蝸牛殼，不是蝸牛?！薄班蓿∧俏伵Ｄ睦锶チ四?？”有一個(gè)幼兒回答道：“躲到里面去了?！薄按蠹艺f(shuō)，她回答的

12、對(duì)不對(duì)？”這時(shí)又有一個(gè)幼兒大聲回答道：“不對(duì)，應(yīng)該是它出去找食物了！”然后又有許多幼兒作了各種各樣的回答。聽(tīng)完之后，我高興地說(shuō)道：“大家都很聰明，下面老師給你們解釋解釋好不好？”我首先給他們講解了蝸牛的外殼形狀、生活特性等等一系列的問(wèn)題。孩子們個(gè)個(gè)都聽(tīng)得非常認(rèn)真。講解完后，我又讓大家比賽畫(huà)蝸牛，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好看。孩子們興致十分的高高，全都快速的回到教室，拿起畫(huà)筆通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們的好奇心得到了極大的滿足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我相信在自己的興趣下主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們所獲得的知識(shí)將會(huì)在他們的腦海里留下深刻的印象。(二)給幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)，讓幼兒真正成為游戲

13、的主人學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹：⒆釉谕嬷幸惶焯扉L(zhǎng)大起來(lái)。然而當(dāng)有些老師讓他們班上的小朋友一起出去做游戲的時(shí)候，有些孩子卻憋著嘴巴，不想出去。即使出去了，也是無(wú)精打采的玩著。這是因?yàn)槲覀冇行├蠋煱醋约核氲倪M(jìn)行游戲，卻不能換著花樣進(jìn)行游戲，孩子每次進(jìn)行游戲都是在迫不得已的情況下，被動(dòng)地、機(jī)械地聽(tīng)從命令，只是為了完成老師布置的任務(wù)，幼兒必將高興不起來(lái)。相反我們老師放開(kāi)手，給于他們自由、自主的權(quán)利，他們的表現(xiàn)會(huì)怎么樣呢？我認(rèn)為我們老師應(yīng)該讓幼兒自主選擇“玩什么，如何玩”孩子和孩子天天在一起，他們知道的游戲應(yīng)該比我們老師多一點(diǎn)。讓他們玩自己的游戲，而我們老師想

14、著如何去引導(dǎo)孩子：讓孩子玩的開(kāi)心，并學(xué)到一些知識(shí)。一次一位幼兒向我提出一個(gè)要求：“老師，明天我們玩堆高樓的游戲，好不好？”當(dāng)天下午放學(xué)，我就讓孩子回家一個(gè)人做一個(gè)紙筒，明天帶到學(xué)校來(lái)第二天早上，我班的小朋友個(gè)個(gè)手中拿著做好的紙筒向我搖晃到：老師，這是我做的紙筒上課后，我將準(zhǔn)備好的木塊放到桌上，進(jìn)行游戲比賽有的小朋友做的紙筒能夠放很多木塊，我讓孩子們想想：為什么有的小朋友疊做的紙筒放的木塊多而且高，而有的小朋友做的紙筒放不了幾個(gè)木塊？孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：做的紙筒越粗放的木塊就多；做的紙筒越細(xì)放的木塊就少了。這次活動(dòng)鍛煉了他們的動(dòng)手能力。像這樣自主的游戲方式，孩子才愛(ài)玩，才更樂(lè)于游戲中去。(三)創(chuàng)

15、設(shè)豐富的學(xué)習(xí)壞境，讓幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件有些幼兒園怕承擔(dān)責(zé)任，不敢把孩子帶出園半步，生怕出什么事情。天天將幼兒緊緊鎖在大門里面，回到家又被家長(zhǎng)寸步不離的看著，哪里都不準(zhǔn)去。這就是農(nóng)村幼兒園和城里幼兒園的最大區(qū)別。城里的老師經(jīng)常組織孩子去參觀博物館，去公園游玩而農(nóng)村的孩子天天被鎖在大門里面，孩子看不到外面的世界，不能發(fā)現(xiàn)大自然的美。這樣下去農(nóng)村的孩子將很難趕上城市的孩子。我們教師何不想辦法在保證孩子安全的情況下，帶孩子去大自然學(xué)習(xí)呢？而不是整天顧慮孩子的安全。我相信在有花、有草、有清脆的流水聲、有悅耳的鳥(niǎo)鳴聲。孩子們的眼前將會(huì)一亮，更會(huì)主動(dòng)去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的美。而不是無(wú)精打采的

16、坐在教室里聽(tīng)老師講大自然有美啊、有多么悅耳、動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲??！(四)家園一致共同對(duì)幼兒園自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)在幼兒園我們要求幼兒自己吃飯、睡覺(jué)、自己穿衣服。吃晚飯把自己的碗送到洗碗池邊。這樣的話，可以鍛煉鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，提高他們的自理能力?？墒撬麄兓氐郊抑?，許多家長(zhǎng)為了體現(xiàn)對(duì)孩子的愛(ài)，不讓孩子干任何事，不讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)。有些事事情，孩子完全可以自己做的，卻要?jiǎng)邮謳秃⒆尤ネ瓿?。如：吃飯，這些孩子完全可以自己去完成，可是有些家長(zhǎng)卻要喂孩子時(shí)間長(zhǎng)了，孩子將會(huì)產(chǎn)生一種依賴心理，對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)發(fā)展都有很大的影響。只有在家里和幼兒園里，孩子完全能夠做的事，我們就放手讓他們大膽的去做，而我們家長(zhǎng)和教師只須在一旁提