加強留守學生的教育管理

1、加強留守學生的教育管理 隨著民工進城務工潮的出現(xiàn)，全國各地農(nóng)村中學出現(xiàn)了大批“留守學生”。這些“留守學生”由于缺少應有的關(guān)愛和教育，心理問題逐漸增多，道德出現(xiàn)滑坡，對他們的教育已經(jīng)成為學校、家庭、社會的一個難題。更有甚者，有些家長認為把子女送進學校就進了“保險柜”，教育子女就是學校的事，一旦“留守學生”在學習和行為上出了問題，社會、家庭各方面都將矛頭指向?qū)W校和老師。因此，關(guān)注留守學生已成為學校工作的重要內(nèi)容。 一、留守學生的現(xiàn)狀分析 1、與臨時監(jiān)護人存在隔膜。臨時監(jiān)護人大多是祖輩或親友，這些監(jiān)護人與“留守學生”之間存在一定的感情距離，很難實現(xiàn)思想上的溝通和交流，這些監(jiān)護人在“留守學生”中信賴度

2、不高、親和力不強。不少監(jiān)護人由于年齡偏大，在孩子的教育問題上精力不濟，能力不足，力度不夠?！傲羰貙W生”中隔代寄養(yǎng)的，他們備受祖輩的關(guān)心，個性放縱，性格偏激；社會關(guān)系寄養(yǎng)的，普遍與寄養(yǎng)家庭成員相處不融洽，極易產(chǎn)生寄人籬下的自卑心理，常常猜測誤解。這些因素導致“留守學生”心理出現(xiàn)誤區(qū)，有的性格暴躁、有的郁悶不樂、有的出現(xiàn)逆反心理，情緒波動大，心理承受能力差。 2、失去家庭約束。大多數(shù)“留守學生”的臨時監(jiān)護人認為自己的責任就是讓孩子吃飽穿暖、不發(fā)生安全事故。由此產(chǎn)生了“重吃穿、重身體、輕教育”的現(xiàn)象。導致大多數(shù)“留守學生”失去家庭約束，養(yǎng)成了貪圖享受、挑吃挑穿、貪吃貪玩、自私暴戾、不思進取的不良習慣

3、。 3、易受社會消極文化的影響。由于“留守學生”在家時間完全由自己支配，行為不能受到應有的節(jié)制，自己想干什么就干什么。因而，在周末，網(wǎng)吧就是他們的“家”，電視就是他們的“樂”，網(wǎng)絡上的“江湖恩怨、武打暴力、談情說愛”對他們心理影響極大。致使有的學生崇拜模仿，染上了哥們義氣、拉幫結(jié)伙和打架斗毆等惡習，有的早戀、喪失生活信念、輕生自殺等。 二、留守學生的社會管理 1、落實留守學生管理的領(lǐng)導責任。為保證每一個留守學生都能得到社會的關(guān)愛，各級政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府要加強對留守學生教育管理的領(lǐng)導，建立村組干部對留守學生教育管理責任制，把留守學生教育管理工作作為文明單位考核的重要內(nèi)容，作為考核政府職能轉(zhuǎn)

4、變、干部作風改進的重要內(nèi)容。 2、形成全社會參與的共管機制。建立留守學生義務輔導員隊伍，鼓勵退休教師和其他熱心人士（當?shù)赜幸欢睦宵h員、老干部、老模范）擔任義務輔導員，做留守學生的代理家長。定期與學校溝通，做好留守學生品行方面的教育引導。要發(fā)動社會各界人士對留守學生開展一對一資助幫帶活動，為他們完成學業(yè)、健康成長創(chuàng)造有利條件。婦聯(lián)、團委、文化部門要積極履行職責，定期召開聯(lián)席會議，研究解決突出問題，形成關(guān)愛留守學生的合力。 3、加大政府對農(nóng)村教育的投入。大力發(fā)展農(nóng)村寄宿制學校，是解決留守學生教育缺位的好辦法。沒有一定的寄宿條件，所謂的關(guān)愛留守學生工程難以依托。要建立特困學生資助制度，各級政府

5、要多方籌集資金建立貧困學生基金會廣泛開展捐資助學活動，讓那些辦學條件差的學校有條件收回寄宿在親戚和社會的留守學生。 三、留守學生的學校教育 1、實行留守學生普查登記。學校要在新學年學生報到注冊時將父母外出務工情況、家庭成員情況逐一進行登記，建立留守學生檔案和聯(lián)系卡，記錄留守學生的個人情況和監(jiān)護人的情況，準確掌握留守學生的個人信息，為有針對性地開展教育管理工作奠定基礎(chǔ)。 2、開辦留守學生寄宿班。學校以班為單位實行教師結(jié)對幫扶留守學生制度，建立學生之家，讓留守學生體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和留守學生談心制度。定期走訪留守學生家庭，每月召開一次幫扶教師、留守學生、委托監(jiān)護人座談會，設立留守學

6、生親情電話加強學生、家長、學校之間的及時聯(lián)系與交流，充分發(fā)揮學校的主導作用。 3、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的校內(nèi)教育活動，有序地強化學生文明習慣養(yǎng)成訓練，組織學生廣泛參與社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。積極推行中學生綜合素質(zhì)評價，把評價過程變成教育過程，對學生產(chǎn)生強大的約束力，實行由他律到自律的教育轉(zhuǎn)變，為留守學生營造寬松、和諧的學習環(huán)境。 4。經(jīng)常開展心理質(zhì)詢活動。上好心理健康課，建立校、處、班三級心理咨詢輔導站，開通咨詢熱線，安排親情接觸課，掃除留守學生心里的陰霾。教師特別是班主任，要隨時洞察學生心理，與有心理疾障的學生經(jīng)常交流，及時排解他們的心理障礙，幫他們樹立起穩(wěn)定、健康、積極向上的正常心態(tài)。 5、建立家長學校，多形式培訓委托監(jiān)護人。采取集中培訓和分散培訓相結(jié)合的方式，每學期對留守學生的委托監(jiān)護人進行34次培訓，使家庭教育與學校教育保持一致。學校要定期開展“家長開放日”，通過家長學校對委托監(jiān)護人進行家庭教育方法指導。通過各種途徑建立學校與監(jiān)護人的溝通渠道，以便雙方及時了解留守學生的校內(nèi)校外的情況，并與留守學生的委托監(jiān)護人簽訂責任書，明