二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 第一單元 長(zhǎng)度單位第一課時(shí)《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》人教版

1、第一單元長(zhǎng)度單位 第一課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（一）單元教材分析本單元是在“比長(zhǎng)短”的基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。教材注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是教材在引出長(zhǎng)度單位時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程以及重要性。首先了解很久以前人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位，引出由于每個(gè)人身體部分的長(zhǎng)短不同，從而會(huì)導(dǎo)致測(cè)量同一物體，產(chǎn)生不同的結(jié)果，讓學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)過(guò)程中，教材的編排注重活動(dòng)形式的多種多樣，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米和1米的觀念，并且對(duì)著兩個(gè)長(zhǎng)度單位的大小形成鮮明的

2、表象，理論聯(lián)系實(shí)際，找出生活中的1厘米和1米長(zhǎng)度，從而正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，對(duì)比兩個(gè)概念，明確它們之間的關(guān)系。（二）單元教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。2. 注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。3. 把握好線段的教學(xué)要求。（三）單元重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 幫助學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，米和厘米之間的進(jìn)率是100。2. 在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：1從生活中建立1厘米和1米的概念。2.培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。（四）課時(shí)安排5課時(shí) 第一課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度

3、單位【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：經(jīng)歷用不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一物體時(shí)，測(cè)量的長(zhǎng)度不相同的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 過(guò)程與方法：在親身經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，并且建立對(duì)人類(lèi)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類(lèi)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。【教材分析】教材編排注重活動(dòng)形式的多種多樣，通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，還原數(shù)學(xué)生活活潑的建構(gòu)過(guò)程?！窘虒W(xué)方法】遷移類(lèi)推，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主

4、探索，合作交流。【課時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道古代的人們?cè)鯓訙y(cè)量物體的長(zhǎng)度嗎？(多媒體課件出示幻燈片2)探究新知1.出示例1，古代的長(zhǎng)度單位有哪些呢？（指一名學(xué)生讀題）(多媒體課件出示幻燈片3)2、提問(wèn)：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生觀察，古代人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。學(xué)生回答（古代的人們用自己身體的某一部分長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體的長(zhǎng)度）3、探究：古代的人們用自己身體的某一部分測(cè)量物體的長(zhǎng)度，大家想不想用自己身體的某一部分作為長(zhǎng)度單位呢？體會(huì)一下吧。(多媒體課件出示幻燈片4)大家把雙臂張開(kāi)，把展開(kāi)雙臂后兩手之間的最大距離作為長(zhǎng)度單位，叫做“庹”。把張開(kāi)手掌后大拇指和

5、中指兩端的最大距離作為長(zhǎng)度單位，叫做“拃”。以腳掌的長(zhǎng)度作為長(zhǎng)度單位。（師生共同觀察比劃）師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？學(xué)生回答。4、揭示課題。師：用身體的某一部分作為長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量的結(jié)果不同。這就需要選用相同的物體做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，很容易比較出兩個(gè)物體的長(zhǎng)短。所以在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，首先要有相同的標(biāo)準(zhǔn)，也就是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。（板書(shū)課題：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）5、描述畫(huà)面內(nèi)容。(多媒體課件出示幻燈片5)一塊石頭很大，人們用庹去量石頭的寬度，石頭寬約2庹；用拃去量布的長(zhǎng)度，布約長(zhǎng)5拃；用腳長(zhǎng)去測(cè)量竹竿的長(zhǎng)度，竹竿約4個(gè)腳長(zhǎng)。6.用拃作單位量課桌的長(zhǎng)度。師：同學(xué)們，用自己的右手一拃一拃地量課桌的長(zhǎng)度。引導(dǎo)

6、學(xué)生測(cè)量時(shí)注意事項(xiàng)。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。師：看這個(gè)小朋友量課桌的長(zhǎng)度有5拃長(zhǎng)，這位老師量同一課桌的長(zhǎng)度有3拃長(zhǎng)，這是怎么回事？生：師生量得的結(jié)果不同，兩個(gè)人的1拃的長(zhǎng)度不同。(多媒體課件出示幻燈片6)學(xué)生的拃比老師的拃短一些，老師的拃比學(xué)生的拃長(zhǎng)一些。生：不同人的拃，長(zhǎng)度可能是不同的。要想得到同樣的測(cè)量結(jié)果，就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。(多媒體課件出示幻燈片7)7.易錯(cuò)舉例課件出示易錯(cuò)題：小刀的長(zhǎng)度大約相當(dāng)于（ 3 ）個(gè)食指的寬。(多媒體課件出示幻燈片8)讓學(xué)生找出計(jì)算的錯(cuò)誤，并總結(jié)錯(cuò)誤的原因。三、鞏固拓展(多媒體課件出示幻燈片9)1.用正方體估一估。想一想：怎么解答？學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。學(xué)生匯報(bào)交流。

7、師：同學(xué)們回答得很好，從圖中，我們通過(guò)數(shù)一數(shù)就可以知道毛筆和圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。2.課件出示橡皮有多長(zhǎng)？(多媒體課件出示幻燈片10)學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)核對(duì)結(jié)果。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)表想法）(多媒體課件出示幻燈片11)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要使用同樣的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，才能得到同樣的測(cè)量結(jié)果。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：完成主題課堂作業(yè)對(duì)應(yīng)內(nèi)容。(多媒體課件出示幻燈片12)【板書(shū)設(shè)計(jì)】統(tǒng)一長(zhǎng)度單位手臂拃 長(zhǎng)度單位不同測(cè)量結(jié)果不同，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位非常重要。腳長(zhǎng)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要使用同樣的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，才能得到同樣的測(cè)量結(jié)果?！窘虒W(xué)反思】 本節(jié)課的內(nèi)容是在上冊(cè)比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上教學(xué)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等，針對(duì)二年級(jí)小朋友的認(rèn)知能力來(lái)說(shuō)，是有一點(diǎn)難度的。我總結(jié)有以下不足：1. 通過(guò)授課，這節(jié)課,就目標(biāo)而言,學(xué)生不難達(dá)到,但總體感覺(jué)上得太匆忙,不輕松。而且,每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具,不認(rèn)真聽(tīng)操作要求,這也是個(gè)問(wèn)題。2.教師的指令應(yīng)和有效的時(shí)間相結(jié)合。雖然讓學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷長(zhǎng)度單位統(tǒng)一的必要性非常好,但也要注意控制好時(shí)間,不要一操作就收不回來(lái)而導(dǎo)致課堂混亂