全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽獲獎(jiǎng)作品教案-生理學(xué)基礎(chǔ)

1、教案設(shè)計(jì)全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽獲獎(jiǎng)作品案例學(xué)科生理學(xué)基礎(chǔ)年級(jí)19醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)（35設(shè)計(jì)年級(jí)人）者課題甲狀腺教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)掌握甲狀腺激素的生理作用與甲狀腺功能的調(diào)節(jié)方式。能力目標(biāo)通過甲狀腺素的生理作用和腺體功能的調(diào)節(jié)機(jī)制，學(xué)會(huì)判斷常見的甲狀腺病變，并能描述發(fā)病機(jī)制。德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和珍愛生命的意思，提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)求知欲。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過甲狀腺激素的生理作用和腺體功能的調(diào)節(jié)機(jī)制學(xué)會(huì)判斷不同的甲狀腺病。教學(xué)難點(diǎn)：同是甲狀腺病為何會(huì)有不同表現(xiàn)。關(guān)鍵點(diǎn)：教學(xué)媒體多媒體課時(shí)1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人設(shè)想引入新課、提出問題：通過甲亢、甲減及大脖子病患者圖片的展示，提出：“同是甲狀

2、腺病為何表現(xiàn)卻不同呢？”引出新課：（1）介紹甲狀腺位置、觸診，了解甲狀腺的解剖結(jié)構(gòu)，并采用圖片展示、教師示范等教學(xué)方法，最后通過講述和圖片展示甲狀腺的合成、貯存和分泌甲狀腺素的功能，引出甲狀腺激素的生理作用。（2）講述甲狀腺素的生理作用。通過病例三張圖片引入，給學(xué)生一種視覺沖擊，同時(shí)這三幅圖片也貫穿于本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，是本節(jié)課的第一根主線。使學(xué)生形成對(duì)甲狀腺的感性認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)師生互動(dòng)并渲染課堂氣氛，體現(xiàn)該部分知識(shí)與臨床工作的密切關(guān)系。此部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)通過表格形象直觀、歸納性較強(qiáng)，并通過適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫圖片，加深學(xué)生印象。正常過多不足代謝物質(zhì)糖分解/分解力分解脂肪分解/分解力尸分解蛋白質(zhì)合

3、成/分解Q合成能量（BMR）產(chǎn)熱/產(chǎn)熱刀聲產(chǎn)熱生長(zhǎng)發(fā)育（腦、骨）促進(jìn)抑制2020年09月13日神經(jīng)系統(tǒng)興奮性亢奮igL抑制,對(duì)于物質(zhì)代謝和的影響，先用直接講述法，再分析甲亢和甲減病例，取后提出新問進(jìn)步探索，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的層層深入：學(xué)會(huì)知識(shí)應(yīng)用知識(shí)有自己的思考，以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析病例的能力，體會(huì)生理學(xué)與臨床工作的緊密性。這也是本節(jié)課的第二根主線。對(duì)于生長(zhǎng)發(fā)育的影響，是通過列表比較呆小癥和侏儒癥，強(qiáng)化對(duì)于腦部影響這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)步提問探索，層層深入、循序漸進(jìn)，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。小結(jié)過程中除了從整體上總結(jié)，還對(duì)激素對(duì)蛋白質(zhì)的影響

4、這個(gè)難點(diǎn)著重提出。學(xué)生活動(dòng)除了渲染教學(xué)氣氛，更重要的是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠通過癥狀初步判斷甲狀腺病。功能調(diào)節(jié)：在此我利用比喻的方法：即校長(zhǎng)、德育主任、班主任、具體每位同學(xué)，來對(duì)應(yīng)腺體功能的調(diào)節(jié)方式，幫助學(xué)生理解。心血管系統(tǒng)活動(dòng)/活動(dòng)/丿活動(dòng)【思考一】甲亢和粘液性水腫的本質(zhì)區(qū)別體內(nèi)激素含量不一甲狀腺素分泌過多一一甲亢甲狀腺素分泌過少一一甲減【探索一】是否可以通過注射甲狀腺素來減肥呢？【思考二】嬰幼兒缺少甲狀腺素的后果引起呆小癥【探索二】：區(qū)別呆小癥和侏儒癥病癥和病因著手區(qū)別小結(jié)：a、兩促進(jìn)兩提咼b、激素過多或分泌不足都會(huì)導(dǎo)致蛋白質(zhì)減少學(xué)生活動(dòng)：下列各種情況可能屬于哪種病變的病癥甲減：能量代謝：怕冷少

5、汗體溫偏低神經(jīng)系統(tǒng)：反應(yīng)遲鈍昏睡少言懶動(dòng)物質(zhì)代謝：厭食眼瞼浮腫粘液性水腫表情淡漠心血管系統(tǒng)：心動(dòng)過緩生長(zhǎng)發(fā)育：呆小癥甲亢：能量代謝：怕熱多汗低熱神經(jīng)系統(tǒng):激動(dòng)手抖興奮貌失眠不安緊張多言好動(dòng)心血管系統(tǒng)：心動(dòng)過速心跳強(qiáng)物質(zhì)代謝：體重銳減多食消瘦食欲亢進(jìn)過渡：綜上所述可見，激素水平的穩(wěn)定對(duì)機(jī)體生命活動(dòng)的重要性。(3)腺體功能的調(diào)節(jié)a.下丘腦一垂體一甲狀腺功能軸b.甲狀腺激素的反饋?zhàn)饔肅.自身調(diào)節(jié)同時(shí)通過探討“無碘鹽”，聯(lián)系生活和實(shí)事熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再次升華。【思考三】大脖子病的發(fā)病機(jī)制【探索三】你如何看待目前市售的“無碘鹽”。3.小結(jié)：提問：等會(huì)兒就下課了，你走出教室，有人問你：“過

6、去你就知道了大脖子病，今天又學(xué)習(xí)了甲狀腺，它們有什么關(guān)系呢？你怎么回答他？”4.課后練習(xí)：甲狀腺素在體內(nèi)以和的形式存在。甲狀腺的功能是完成激素的、及等。甲狀腺主要受到和的調(diào)節(jié)及的負(fù)反饋調(diào)節(jié)。甲狀腺素的生理作用有哪些？【探索四】甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育影響的驗(yàn)證預(yù)測(cè)表添加物發(fā)育情況第一組無第二組甲狀腺第三組甲狀腺素第四組碘液第五組地巴唑開放小結(jié)，不拘泥形式課堂小結(jié)以問題的形式進(jìn)行，通過這樣的思考問題，讓學(xué)生提煉本節(jié)內(nèi)容的本質(zhì)性的東西：激素的生理作用及腺體的功能調(diào)節(jié)，掌握這些內(nèi)容就是本節(jié)課的核心收獲.適當(dāng)使用開放式的、讓學(xué)生回答問題式的小結(jié)在一些概念教學(xué)中會(huì)更有效。課后練習(xí)：根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行

7、了分層訓(xùn)練，前四題屬于知識(shí)鞏固，最后一題是能力提高，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。同時(shí)通過最后一道實(shí)驗(yàn)題目培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方法。僦II、2i.i隸板書設(shè)計(jì)：一、甲狀腺結(jié)構(gòu)及功能（一）結(jié)構(gòu)（二）功能二、甲狀腺素的生理作用過多：減少（一）對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的影響蛋白質(zhì)（二）對(duì)新陳代謝的影響1過少：減少（三）對(duì)其他系統(tǒng)的影響三、甲狀腺功能的調(diào)節(jié)（一）甲狀腺功能軸（二）反饋?zhàn)饔茫ㄈ┳陨碚{(diào)節(jié)教后記：1本節(jié)課教學(xué)，始于三種甲狀腺病，終于對(duì)三種病變的討論，較好地實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入和教學(xué)終結(jié)的呼應(yīng)，并最終豐富了前兩節(jié)課程的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣。2清晰明朗的教學(xué)主線是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的必要保障：一、對(duì)于三種甲狀腺病的判斷及思考貫穿始終，即聯(lián)系了激素生理作用又聯(lián)系了腺體的功能調(diào)節(jié)；二、在本節(jié)課的教學(xué)過程中分別利用三個(gè)思考和三個(gè)探索，注重“考問”啟發(fā)，暴露學(xué)生思維過程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的層層深入：學(xué)會(huì)知識(shí)一一應(yīng)用知識(shí)一一有自己的思考，它們環(huán)環(huán)相扣、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析病例的能力體會(huì)生理學(xué)與臨床工作的緊密性。3.尊重學(xué)生的認(rèn)知過程，注意預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。要想尊重學(xué)生的認(rèn)知過程，應(yīng)該沿著學(xué)生的思維路線進(jìn)行。只有尊重學(xué)生的認(rèn)知過程，才能讓學(xué)生的思維火花迸發(fā)。尊重