試論中職 計算機網(wǎng)絡 課程的教學實踐與研究

1、試論中職 計算機網(wǎng)絡 課程的教學理論與研究【論文關鍵詞】課程教學計算機網(wǎng)絡理論研究【論文摘要】在網(wǎng)絡飛速開展的今天，“計算機網(wǎng)絡課程在中職計算機教育中已屬于根底理論課程之一，但由于教材的編寫、學生的個體差異、學校的教學形式等因素導致該課程成了一門較為空洞的理論課。本文根據(jù)筆者的教學理論和經(jīng)歷總結(jié)，從教學目的、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價四個根本方面討論了在該門課程教學上的一些做法，使學生在學完該課程后，可以真正地感覺到這門課程的價值。一引言“計算機網(wǎng)絡課程目前在各個高校計算機專業(yè)中已成為核心課程之一，甚至有局部高校已將“計算機網(wǎng)絡設置為獨立的專業(yè)，該課程的研究和建立在高校中已日趨成熟。但該課程

2、建立在中等職業(yè)教育中仍出現(xiàn)起步較晚、層次不一的場面。不同職業(yè)學校的信息技術專業(yè)對該課程的教學目的、教學內(nèi)容、教學方法和重視程度都有不同的理解，教學中遇到了教學目的單一、理論知識枯燥、實驗工程難以操作等問題。學生對該課程的教學效果的普遍反映是只學了一大堆網(wǎng)絡名詞、概念和構(gòu)造圖，有些學生懷著極大的興趣學習這門學科，但是幾節(jié)課下來，興趣已所剩無幾了。一學年總結(jié)下來，理論和理論方面好似都沒學到什么東西。程度仍然停留在只會使用ie閱讀器、“上網(wǎng)和“聊天階段。以上這些問題均暴露了中職學校計算機網(wǎng)絡課程的教學問題。因此，只有憑借在教學中不斷地探究，對學科教學改革的不斷修正來彌補教學中理念、手段和施行條件等方

3、面的缺乏。本文結(jié)合多年的教學經(jīng)歷從教學目的、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價方面分別闡述對該課程的理論與考慮。二“計算機網(wǎng)絡課程的理論與考慮1教學目的方面中職“計算機網(wǎng)絡課程的總體教學目的是有效地培養(yǎng)學生必須的技能組建簡單網(wǎng)絡和管理網(wǎng)絡，同時也讓學生具有一定的計算機網(wǎng)絡原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。根據(jù)中職學生的特點，以激發(fā)學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內(nèi)容上進展有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養(yǎng)學生的學習興趣，通過討論式教學、任務驅(qū)動式等教學手段來調(diào)動學生自主學習的積極性。2教學內(nèi)容方面如今，各個中職學校所使用的?計算機網(wǎng)絡應用基捶教材都大同小異，教材中先理論、

4、后實訓，教材的開場就是眾多的網(wǎng)絡名詞、概念、定義、原理等一些抽象的東西，學生從一開場接觸到這些名詞時就有點懵懵懂懂的，興趣自然提不上來。因此，從教材內(nèi)容上，老師在教學初可根據(jù)職業(yè)學校學生的特點，將教材內(nèi)容進展重新編排，從行業(yè)需要或?qū)W生需求的實際出發(fā)，增加和刪減一局部內(nèi)容，并且選取一局部主線內(nèi)容作為學生學習興趣的切入點和學習重點，選取一局部非主線內(nèi)容用于增加學生的探究性和自主學習性。專業(yè)重心上，理論教學隨時穿插于實訓內(nèi)容中。根據(jù)多年的教學理論發(fā)現(xiàn)，單純的理論講解給學生的理解和記憶都帶來了較大難度，因此，實訓內(nèi)容不能滯后于理論講解，條件允許的情況下，更應將理論內(nèi)容穿插在實訓局部中，以實訓操作中遇到

5、的現(xiàn)象映射出相關原理。分層教學上，充分引導和輔導學生自主學習，根據(jù)學生的才能程度和興趣愛好，幫助不同的學生建立起自己的學習方向。比方，引導對網(wǎng)絡組建方面感興趣的學生學習組網(wǎng)技術方面的知識，推薦對inds網(wǎng)絡管理感興趣的學生研究活動目錄設計和inds域管理。對效勞器管理感興趣的學生從配置使用ftp、servu效勞器等方面進展指導。3教學方法方面根據(jù)課堂教學內(nèi)容的安排，可把課堂形式分為理論課和實訓課，兩者是相輔相成、互相穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在理論，這需要老師去權(quán)衡比擬。想讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網(wǎng)等相關技能，就必需要讓學生親自動手實訓實訓包括實地實訓和模擬實訓；

6、要想讓學生具有一定的網(wǎng)絡根底理論知識，并可以將這些理論和原理互相結(jié)合、互相貫穿，知識鏈一環(huán)套一環(huán)，那就需要老師進展理論講授。第一，理論課形式。1通過實物展示和現(xiàn)場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現(xiàn)場操作的形式可以多種多樣，比方在給學生講解拓撲構(gòu)造概念時，可以結(jié)合本學校校園網(wǎng)的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲構(gòu)造，不同的機構(gòu)中的優(yōu)缺點等。2巧妙設計疑問和考慮，讓學生帶著疑問有目的地聽講。帶著問題去理解一個知識點，更加激發(fā)起學生的內(nèi)在求知欲。比方，在講數(shù)據(jù)鏈路層的功能與作用時，就帶著這樣一種疑問開場整節(jié)課：“機器a向機器b發(fā)送數(shù)據(jù)，一般程序就是a把數(shù)據(jù)發(fā)到線路上，然后

7、b收到后就把數(shù)據(jù)取下來，但是，中間環(huán)節(jié)可能會出錯，通信線路可能會導致數(shù)據(jù)喪失等問題，因此，數(shù)據(jù)鏈路層就必須提供一些解決方法，哪些解決方法？。這樣，引發(fā)學生的考慮，帶著這些問題進入整節(jié)課程，而檢驗這節(jié)課的最終效果也就是學生是否可以解決這個問題。3擅長使用課件和模擬軟件，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了可以將一些理論的東西更直觀的表現(xiàn)出來，是在沒有實物的根底下而采用的一種演示方式，但是，課件的展示并不是單純地將文字內(nèi)容演示出來，而更多的應該是產(chǎn)生出一種動畫性質(zhì)。比方，在講交換機的工作原理的時，可以采用ispakettraer模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換

8、機中a地址表的形成過程以及與各個節(jié)點之間的信息交換過程。4理論內(nèi)容需循序漸進、由淺入深。理論知識的教授需要循序漸進，前面知識點的內(nèi)容不掌握，后期知識點就難以與之形成一個串聯(lián)，但是從結(jié)合中職學校學生的根底知識和根本信息素養(yǎng)來看，對一些抽象的知識點，比方數(shù)據(jù)通信原理、廣域網(wǎng)技術等，這些知識點對中職學生掌握計算機網(wǎng)絡的根本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結(jié)合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。這樣保證了學生掌握根本技能的首要任務的同時，也到達了進步的目的。第二，實訓課形式。1合理安排實驗內(nèi)容，親密聯(lián)絡生活實際，突出實用局部。日常生活中涉及的網(wǎng)絡

9、應用案例和任務更能激發(fā)起學生學習和解決問題的興趣，根據(jù)中職學生的崗位才能和培養(yǎng)目的，把組件網(wǎng)絡和管理企業(yè)局域網(wǎng)，根本的雙絞線制作、網(wǎng)卡、交換機、路由器等器材的安裝、設置和使用，indsnt效勞器、ftp效勞器、郵件效勞器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己可以獨立動手做出點東西來。2巧妙安排實訓課的施行過程，重視培養(yǎng)小組團隊協(xié)作精神。實訓課對學生來說的主要任務就是自己動手去解決或者完成一個工程，就此老師可將學生分成假設干個學習小組，學習小組的成員根據(jù)才能混合編排，學生以小組為單位進展討論和實訓，以小組為單位團結(jié)協(xié)作完成實訓任務。3注重實驗總結(jié)和撰寫實驗報告。

10、在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現(xiàn)象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告是一種及時總結(jié)的必要手段，對實訓過程中出現(xiàn)的問題進展分析、概括和總結(jié)，以便于完善整個過程。實訓報告的寫作加深了學生對操作方法的印象，同時也聯(lián)絡了一局部理論知識，讓學生對該課程的知識做到融會貫穿。4教學評價方面針對中職學生的特點，對該課程的教學評價體系不過于單一，但也不需要過于復雜。評價體系大致可分為三種：1理論考試局部，用于驗證學生對定義、概念的記憶和理解程度。2實訓考試局部，在規(guī)定時間內(nèi)獨立的完成指定的任務，用于驗證學生的操作才能和根本技能掌握程度。3實訓報告局部，從實訓報告中可以看出學生的思路是否明晰，是否真正掌握相關的知識點。三總結(jié)根據(jù)教學實際來看，計算機網(wǎng)絡課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡送的，如何將受學生歡送的課程傳授好，對于中職教育來說，還有很長的一段路要走，由于課時限制，不能面面俱到。這就要求定位教學目的，優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建新型教學形式，更新教學評價體系。因此使用“根本理論內(nèi)容側(cè)重貼近實際需求的實訓是目前最為直接的方法。參考文獻1李成中.計算機網(wǎng)絡教學研究j