語文教學(xué)中“因材施教”新解

1、語文教學(xué)中“因材施教新解【摘要】因材施教是孔子在兩千多年前就進(jìn)展了的理論，大凡教育工作者都知道因材施教，但詳細(xì)方法措施卻都落實(shí)在文化成績上，沒有表達(dá)在人的素質(zhì)上。我們今天施行因材施教，應(yīng)著重在成材和成人兩個方面。成材應(yīng)是讓每個學(xué)生都能在學(xué)校里奠定將來開展的基矗成人就要使學(xué)生遵紀(jì)守法。能使學(xué)生成材或成人，就是對學(xué)生真正的關(guān)愛?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生因材施教成材成人老師?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文課程應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開展。我國近代著名教育家陶行知也說過“教育只有通過生活，才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。通過近一年來對新教材的理

2、論教學(xué)，使我感受到只有把教學(xué)與生活理論嚴(yán)密相連，真正施行因材施教，才能使教育煥發(fā)出勃勃活力，才能使學(xué)生的思維才能、理論才能和創(chuàng)新意識得到充分的開展，也只有這樣，才能完善學(xué)生的品質(zhì)，使他們得到終身受益的教育。一、主題與背景大凡教育工作者都知道因材施教，但詳細(xì)方法措施卻都落實(shí)在文化成績上，沒有表達(dá)在人的素質(zhì)上。2022年全國首屆初中語文“新課程、新精彩、新走向名師精品課觀摩研討活動中，不少學(xué)者呼吁：老師要實(shí)實(shí)在在教會學(xué)生閱讀，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。有的學(xué)者還作了了一個形象的比喻：展示課好比一桌豐富的宴席，吃多了會生富貴病，常態(tài)課猶如家常便飯，雖平淡卻有益安康，我們需要讓學(xué)生吃家常便飯，簡簡

3、單單地教會學(xué)生閱讀，喚起學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)步閱讀才能。至于那些不愿意讀書的學(xué)生，或雖閱讀，卻并無長進(jìn)的學(xué)生，就要對他們因材施教了?？鬃拥囊虿氖┙淌蔷屯粏栴}給懦弱者以鼓勵，給自滿者以抑制，可以說是對人的品質(zhì)而言的。一個人成長并非只有讀書一條路，對那些學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)各人的愛好，從事藝術(shù)特長教育，這有助于他們走向社會，立足社會。這樣的因材施教就擴(kuò)大了原先的內(nèi)涵，有助于每一個學(xué)生走向成功。二、案例分析初三年級的一個女生，由于她一天到晚唧唧喳喳的，又喜歡唱“百靈鳥兒，從手中飛去，同學(xué)們就管她叫百靈鳥。百靈鳥雖長得秀氣，卻不像百靈鳥兒那樣討人喜歡。她不愛學(xué)習(xí)，就愛講話。上課時，老師講，她

4、也講；老師停下來看著她，她也停下來，忽閃著大眼睛看著你。你嚴(yán)厲批評她，她就哭；你哄著她，她就笑，話兒比你還多。而一考試，六門功課的總分還不如中等生一門考得多。怎么對她教育，使她中考能考得好一些呢？我煞費(fèi)苦心地想方設(shè)法幫助她。我采用過表揚(yáng)法，一看到她有好的表現(xiàn)，就表揚(yáng)，以鼓勵她上進(jìn)。結(jié)果，她輕飄飄的，課堂上也響起了“百靈鳥兒，從手中飛去。我也采用過開導(dǎo)法，經(jīng)常苦口婆心地奉勸，每當(dāng)我講得口干舌燥的時候，她就會冷不丁地來一句：“老師，我要上廁所。假如你不讓她去，她就一個勁地軟求，使你無法再苦口婆心，我只好讓“百靈鳥兒，從手中飛去了。至于其它的批評教育、愛心教育以及恩威并舉法等，我也都一一采用過，但并

5、不見效。如何因材施教，我一時束手無策。一天上自習(xí)課，我布置了背誦諸葛亮的?出師表?，我跟班看著。百靈鳥一看到背書，就肆無忌憚地跟周圍同學(xué)講話，聲音比背書聲還大。我一氣，叫她到教室外面去背。她就這個窗口站站，那個窗口靠靠，跟幾個不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)唧唧喳喳地說個不停。教室里背書聲如古人寫的詩那樣“好鳥相鳴，嚶嚶成韻，他們幾個那么像麻雀亂喳喳，不成調(diào)。我把她叫到我面前來背，這下她成了苦瓜臉，半天背不出一句。放學(xué)后，我把她了留下來，由于她怎么也背不出來，我就叫她唱。她喜歡唱“百靈鳥兒，從手中飛去，來到美麗的花園里，我就按照節(jié)拍，叫她唱“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世。這一招還真靈，她唱出來了。我很快

6、樂，心想以后背英語、政治都叫她唱。再想想又覺得有些滑稽，用唱歌來背書，尤其是背英語，恐怕是“前無古人，后無來者了。第二天早自習(xí)，我檢查她背誦，她一揚(yáng)頭唱道“臣本布衣從手中飛去。我哭笑不得，叫她想想再重唱，她大眼睛忽閃忽閃的，又唱道“臣本布衣來到美麗的花園里。我長嘆一聲，唱歌背誦法只好作罷。在一切努力都告失敗以后，我終于醒悟到要她學(xué)有所成，那是不可能的。與其在教室里講話，何不如讓她去學(xué)唱歌？我把這想法跟她家長一談，她的家長也同意。于是我叫她跟著其它班級到音樂室學(xué)唱歌，她很快樂，百靈鳥的歌聲從此整天嘹亮地響著。中考前，省藝術(shù)學(xué)校來招生，我推薦了她。招生老師聽她唱了幾首歌，又問了一些樂理知識，很滿意

7、，就把她招走了。畢業(yè)后，她到了省歌舞團(tuán)，常伴歌手演出。百靈鳥終于飛翔在藍(lán)天下了，她的成長使我領(lǐng)悟到成才并非只有讀書一條路。對那些學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)各人的愛好，從事藝術(shù)特長教育，這有助于他們走向社會，立足社會。三、問題討論學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是否就學(xué)習(xí)文化一條路？這是一個很值得討論的問題。有很多學(xué)生文化怎么也學(xué)不好，而我們老師那么千方百計讓他們進(jìn)步成績，學(xué)校指導(dǎo)也要求對他們因材施教，學(xué)有所成。殊不知這完全曲解了因材施教，因材施教應(yīng)是對人的素質(zhì)而言，不單單指文化。對那些在文化上怎么也學(xué)不好的后進(jìn)生來說，怎樣使他們成材，不能不引起老師的重視。我覺得對那些學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)各人的愛好，

8、從事藝術(shù)特長教育，這有助于他們走向社會，立足社會。對后進(jìn)生的幫助、轉(zhuǎn)化，使他們也能在學(xué)校里學(xué)到一技之長，有利于他們走上社會，這才是真正表達(dá)了老師對學(xué)生的關(guān)愛。四、詮釋與研究因材施教是孔子在兩千多年前就進(jìn)展了的理論。如子路問孔子：“聽到道理就去實(shí)行嗎？孔子說：“父親兄長活著，怎么可以聽到就去實(shí)行呢？冉有問到孔子同一個問題時，孔子的答復(fù)是：“聽到就去實(shí)行。子路問：“聞斯行諸？子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？冉有問：“聞斯行諸？子曰：“聞斯行之。?先進(jìn)篇?為什么同一個問題兩個答案，是因?yàn)閮蓚€人性格不同的原因。宋代朱熹在?論語?的注解中指出：“孔子教人，各因其材。這就是“因材施敦一詞的來源。解釋：因：根據(jù)；材：資質(zhì)；施：施加；教：教育。指針對學(xué)習(xí)者的志趣、才能等詳細(xì)情況進(jìn)展不同的教育。五、結(jié)論我們今天施行因材施教，應(yīng)著重在成材和成人兩個方面。成材應(yīng)是因人而同，讓每個學(xué)生都能在學(xué)校里奠定將來開展的基矗成人，就要使學(xué)生遵紀(jì)守法。韓國也非常重視文化