五指山教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 五指山教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬題及答案一、單選題12012年單項(xiàng)選擇：中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課程，屬于（）A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.勞動(dòng)課程 D.社會(huì)課程 答案：A解析：學(xué)科課程，是指以文化知識(shí)（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類(lèi)型。題干中描述的課程都屬于這一類(lèi)型。 2“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特性作了最好的詮釋( )A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.復(fù)雜性 答案：A解析：人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同

2、的這是由于個(gè)體在不同的遺傳與教育環(huán)境中形成的獨(dú)特心理特點(diǎn)。 3中學(xué)課外活動(dòng)的基本形式是( )。 A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B解析：小組活動(dòng)是中學(xué)課外活動(dòng)的主要形式，以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。既能推動(dòng)集體活動(dòng)的開(kāi)展，又能為個(gè)人活動(dòng)創(chuàng)造條件。 4李老師要求學(xué)生分小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出圓柱體積計(jì)算公式，當(dāng)“智慧小組”完成任務(wù)后，李老師讓該小組的成員去幫助其他幾個(gè)很困惑的小組，在“智慧小組”的幫助下，其他小組也順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這說(shuō)明其他小組的學(xué)習(xí)處于( )。 A.最近發(fā)展區(qū)B.聯(lián)合發(fā)展區(qū)C.運(yùn)動(dòng)發(fā)展區(qū)D.感覺(jué)發(fā)展

3、區(qū)答案：A解析：最近發(fā)展區(qū)是指實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。前者是由獨(dú)立解決問(wèn)題的能力而定；后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與更有能力的同伴合作時(shí)，能夠解決問(wèn)題的能力。題干中在“智慧小組”幫助下，其他小組能完成，說(shuō)明其他組的學(xué)習(xí)處于最近發(fā)展區(qū)。 5小平不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程本身有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇伯爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，小平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我效能感C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說(shuō)來(lái)，多半是從好奇的傾向中派生出來(lái)的。

4、題干描述小平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自學(xué)習(xí)過(guò)程本身的樂(lè)趣。因此屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。 6美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威把教學(xué)過(guò)程概括為：困難、問(wèn)題、假設(shè)、（ ）、結(jié)論的五步，簡(jiǎn)稱五步教學(xué)法。 A.檢驗(yàn)B.論證C.驗(yàn)證D.說(shuō)明答案：C解析：在教學(xué)過(guò)程中，杜威依據(jù)學(xué)生在做中學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)展提出了五個(gè)階段的過(guò)程：從情景中發(fā)現(xiàn)疑難；從疑難中提出問(wèn)題；作出解決問(wèn)題的各種假設(shè)；推動(dòng)哪一種假設(shè)能解決問(wèn)題；經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)來(lái)修改假設(shè)、獲得結(jié)論。它被簡(jiǎn)明的概括為：困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論的五步，也有人把它叫作“五步教學(xué)法”。 7（）是教學(xué)改革的重要內(nèi)容和促進(jìn)教學(xué)改革的前提。 A.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容B.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法C.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念D.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式答案：

5、C解析：改變教學(xué)觀念是促進(jìn)教學(xué)改革的重要前提，同時(shí)還能革新教學(xué)內(nèi)容，故選C。 8人的身心發(fā)展的年齡特征表明個(gè)體發(fā)展具有( )。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B解析：人的身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 9適合學(xué)校大規(guī)模、快速地了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的方法是( )。 A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法答案：C解析：調(diào)查法是研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法。調(diào)查法有利于大規(guī)模、快速

6、地搜集資料。 10環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于（）。 A.學(xué)校精神文化B.學(xué)校物質(zhì)文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)生亞文化答案：B解析：學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。學(xué)校物質(zhì)文化有兩種：一是學(xué)校環(huán)境文化，包括校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、校園綠化和美化、具有教育含義的教育和教學(xué)場(chǎng)所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等等；二是設(shè)施文化，包括教學(xué)儀器、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)施等。 11列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（） A、復(fù)述策略 B、元認(rèn)知策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略 答案：D12初二(1)班小王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)真畫(huà)出

7、了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫(huà)天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師遵循的主要德育原則是( )A、疏導(dǎo)原則B、教育影響一致性與連貫性原則C、長(zhǎng)善救失原則D、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 答案：C解析：在德育中，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，長(zhǎng)善救失，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步的德育原則即為長(zhǎng)善救失原則，也成為發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則。本題中，班主任馮老師即通過(guò)此種德育原則，引導(dǎo)小王發(fā)揚(yáng)了自己的美術(shù)才能，克服了散漫的毛病，從而促使

8、了小王考取了美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。 13學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是( )。A、正常學(xué)生群體B、特殊學(xué)生群體C、有心理問(wèn)題的學(xué)生D、極個(gè)別學(xué)生 答案：A解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)針對(duì)的是正常學(xué)生群體，而不是個(gè)別學(xué)生。 14人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語(yǔ)言，通過(guò)人與人的社會(huì)交往而形成的，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。A.維果茨基B.喬姆斯基C.巴甫洛夫D.弗洛伊德 答案：A解析：這是維果茨基提出的文化歷史發(fā)展觀的觀點(diǎn)。 15中學(xué)生小陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)小陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是

9、（）A、放松訓(xùn)練法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性情緒法D、代幣強(qiáng)化法 答案：C解析：題干中的小陽(yáng)之所以煩惱，是因?yàn)樗J(rèn)知上的問(wèn)題，因?yàn)檎J(rèn)知的不正確而導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生，應(yīng)該采取理性情緒療法。 16IQ與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)在小學(xué)階段為（）A.0607B.0506C.0405D.0304 答案：A解析：IQ與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)在小學(xué)階段為0.60.7，在中學(xué)階段為0506，在大學(xué)階段為0405。 17十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”隱喻了教師勞動(dòng)具有（ ）。A.連續(xù)性 B.長(zhǎng)期性C.創(chuàng)造性 D.示范性 答案：B解析：人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。因此，

10、教師的勞動(dòng)不是一種短期見(jiàn)效的行為，而是一種具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)的特殊勞動(dòng)過(guò)程。專家點(diǎn)撥：本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要包括：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性、群體和個(gè)體的統(tǒng)一性。考生在作答此題時(shí)，要緊扣題干中的“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”進(jìn)行分析。另外，關(guān)于教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，還可以分析題iI和簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查。 18美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師的史實(shí)，斷定教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿這種觀點(diǎn)被稱為( )。 A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動(dòng)起源論 答案：C解析：心理起源說(shuō)認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿。這種無(wú)意識(shí)的模仿不是習(xí)得性的，是遺傳性的。代表人物

11、為孟祿。 19按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓” “狗”“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí) D.概念學(xué)習(xí) 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)”?！久麕熢斀狻款}干所講的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)中的概念同化，指學(xué)習(xí)者也可以利用原有概念來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征。 20第一個(gè)系統(tǒng)地研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的心理學(xué)家是（） A.皮亞杰B.柯?tīng)柌?C.加涅D.夸美紐斯 答案：A解析：皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究?？?tīng)柌裣到y(tǒng)地?cái)U(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，提出了品德發(fā)展階段論。

12、21教育心理學(xué)家（）提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。 A.波斯納B.皮亞杰C.加涅D.羅森塔爾答案：A22小斌經(jīng)常想“我為什么要活著”“人活著是為了什么”這樣的問(wèn)題，每天都想很多遍.明知道沒(méi)必要卻控制不住自己的大腦.以致小斌很痛苦。小斌的心理問(wèn)題屬于( )。 A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】心理健康問(wèn)題強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作.如果不這樣想不這樣做.他就會(huì)感到極度焦慮。 23如果一個(gè)孩子在聽(tīng)了“海因茨偷藥”的故事后，認(rèn)為

13、“海因茨應(yīng)該去偷藥，誰(shuí)讓那個(gè)藥劑師那么壞，便宜一點(diǎn)不就好了嗎? ”。這個(gè)孩子所處的道德發(fā)展階段是（） A.前習(xí)俗水平B.后習(xí)俗水平C.準(zhǔn)習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平 答案：A解析：前習(xí)俗水平大約出現(xiàn)在幼兒園及小學(xué)中低年級(jí)。該時(shí)期的特征是：個(gè)體著眼于人物行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系，認(rèn)為道德的價(jià)值不決定于人及準(zhǔn)則，而是決定于外在的要求。 24西方古代社會(huì)，最初是神本位，所以教育主要是培養(yǎng)僧侶；文藝復(fù)興后，人本位占主導(dǎo)地位，教育開(kāi)始注重發(fā)展人的個(gè)性。這表明( )。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育目標(biāo)的確立B.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)C.文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容D.文化傳統(tǒng)影響教育目標(biāo) 答案：D解析：題干中

14、，在神本位的主流文化背景下和人本位的主流文化背景下教育目的大不相同，強(qiáng)調(diào)文化影響著教育目標(biāo)的確立。 25( )認(rèn)為“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”。A.吳偉士B.施泰倫C.華生D.格塞爾 答案：B解析：德國(guó)心理學(xué)家施泰倫在其所著的早期兒童心理學(xué)一書(shū)中，明確地提出兒童心理的發(fā)展是受環(huán)境和遺傳共同影響的“合并原則”，即提出：發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和。 26兒童獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒關(guān)系，這一思維特征出現(xiàn)在（ ）。A.具體運(yùn)算階段 B.前運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段 D.形式運(yùn)算階段 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論”，這部分知識(shí)需要考生理解?！久麕熢斀狻烤唧w運(yùn)

15、算階段(7-11歲)的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒關(guān)系。 27群體是中學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利完成個(gè)體社會(huì)化所必需的()。A.教育條件B.社會(huì)條件C.客觀條件D.物質(zhì)條件 答案：B解析：群體是中學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利完成個(gè)體社會(huì)化所必需的社會(huì)條件。 28法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育，并把動(dòng)物對(duì)其幼子的愛(ài)護(hù)、照看當(dāng)成教育。這種理論是( )。A.心理起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.神話起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō) 答案：B解析：利托爾諾是生物起源說(shuō)的代表人物，認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育。 29在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革

16、中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（）A、六三分段設(shè)置B、五四分段設(shè)置C、九年整體設(shè)置D、多種形式設(shè)置共存 答案：C解析：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述班主任了解學(xué)生的方法。 解析：(1)觀察法，即在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。這是班主任了解、研究學(xué)生的最基本方法。(2)談話法，指班主任通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面談話來(lái)深入了解學(xué)生情況的基本方法。具有靈活、方便、容易了解事情

17、細(xì)節(jié)、有利于感情溝通等特點(diǎn)。(3)調(diào)查法，即通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問(wèn)，從側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括問(wèn)卷、座談等。通過(guò)這種方法可獲得大量第一手材料，反映的問(wèn)題比較深刻全面。(4)書(shū)面材料分析法，即借助學(xué)生的成績(jī)表、作業(yè)、日記等書(shū)面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解的方法。這是了解學(xué)生基本情況的最簡(jiǎn)易的方法。 31教師備課的基本要求有哪些？ 解析：備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。 首先，備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。鉆研教材，要學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書(shū)和閱讀有關(guān)參考資料。了解學(xué)生要全面，還要了解學(xué)

18、生的個(gè)體情況。設(shè)計(jì)教法要考慮教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)法等方面。其次，備課要寫(xiě)好三種計(jì)劃。第一種計(jì)劃是學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃，第二是課題或單元計(jì)劃，第三是課時(shí)計(jì)劃，即教案。命題分析本題的考點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一：備課的基本要求。技巧點(diǎn)撥在理解的基本上記憶教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)及其基本要求。32課時(shí)計(jì)劃即教案。 解析：正確。課時(shí)計(jì)劃即教案，它通常是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計(jì)劃，一般包括班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的、課的類(lèi)型、教學(xué)進(jìn)程等。其中教學(xué)進(jìn)程是教案的主要部分，教師要詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，教學(xué)方法的運(yùn)用和時(shí)間的分配等。 三、簡(jiǎn)答題33在所有的精細(xì)加工策略中，列提綱和利用圖形是比較有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 解析：錯(cuò)誤。