《植物媽媽有方法》二班級語文原文及教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁植物媽媽有方法二班級語文原文及教案 教案是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，教案把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面我給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)校二班級語文植物媽媽有方法原文及教案，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所關(guān)懷。 學(xué)校二班級語文植物媽媽有方法原文 孩子假如已經(jīng)長大， 就得告辭媽媽，四海為家。 牛馬有腳，鳥有翅膀， 植物旅行又用什么方法? 蒲公英媽媽預(yù)備了降落傘， 把它送給自己的娃娃。 只要有風(fēng)輕輕吹過， 孩子們就乘著風(fēng)紛紛動身。 蒼耳媽媽有個好方法， 她給孩子穿上帶刺的鎧甲。 只要掛住動物的皮毛， 孩子們就能去田野、山洼。

2、 豌豆媽媽更有方法， 她讓豆莢曬在太陽底下， 啪的一聲，豆莢炸開， 孩子們就蹦著跳著離開媽媽。 植物媽媽的方法很多很多， 不信你就仔細(xì)觀看。 那里有許許多多的學(xué)問， 馬虎的小伴侶卻得不到它。 學(xué)校二班級語文植物媽媽有方法教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)12個生字和由這些字組成的新詞，會寫10個生字。 2、能正確、流利地朗讀課文，會背誦課文。 3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培育同學(xué)對自然的寵愛和觀看自然的愛好。 教學(xué)重點：知道三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙。 教學(xué)難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個

3、難點。 課時支配：2課時 第一課時，整體感知，讀通讀順課文，學(xué)習(xí)1-4節(jié) 其次課時，學(xué)習(xí)第5節(jié)，拓展文本 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話揭題，質(zhì)疑問難。 1、談話：黃山奇石，令人叫絕;植物王國的奇事，也特別好玩。今日我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)植物的詩歌。板書課題：植物媽媽有方法 2、指名讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎? 植物媽媽有些什么方法? 植物媽媽在什么方面有方法? 哪些植物媽媽有方法? 二、初讀課文，感知大意 1、帶著剛才質(zhì)疑的問題，自由讀課文。劃出不熟識的字，借助拼音讀正確，難讀的多讀幾次。 2、出示詞語：旅行 降落傘 娃娃 紛紛 山洼觀看學(xué)問啪炸開 蹦著跳著 3、溝通反饋，讀準(zhǔn)字

4、音。 個人讀、指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)“得”的字音。 “為”在這應(yīng)選擇哪個讀音，再讀一讀。 三、再讀課文，整體感悟。 1、讀完了這首詩，你發(fā)覺了什么? 2、詩里講了哪幾位植物媽媽?在書上把它們畫出來。(板書：蒲公英、蒼耳、豌豆)學(xué)習(xí)蒲、蒼。指導(dǎo)書寫“豆”。 3、植物媽媽在什么方面有方法?(板書：傳播種子)也可以說是怎樣讓自己的孩子去旅行。 四、精讀課文，理解重點 (一)引讀第一節(jié)。是啊，孩子假如已經(jīng)長大， 重點指導(dǎo)最終一句，要讀出疑問的語氣。 (二)自由讀24節(jié)，看看植物媽媽們有什么好方法呢?把她們的方法劃出來。 (三)這些方法好在哪兒呢?把自己寵愛的小節(jié)多讀幾次，說說為什么寵愛? (四)學(xué)習(xí)其次節(jié)

5、 1、指名讀。說說為什么寵愛? 2、出示課件演示：瞧，這就是蒲公英媽媽和她的娃娃。理解降落傘。 3、理解“輕輕”、“紛紛”。 做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢?(描述)風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，一個蒲公英娃娃動身了，緊接著其次個、第三個都在風(fēng)婆婆的關(guān)懷下，像降落傘一樣飄飄悠悠地離開了媽媽。這就是紛紛動身。下雪了，雪花紛紛地飄落;秋天，樹葉黃了，紛紛地飄落;下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。 讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要” 4、朗讀體會?，F(xiàn)在我就是蒲公英媽媽，你們是我的孩子。你們乘著微風(fēng)紛紛動身，那么你想飛到哪兒生根發(fā)芽?(自由回答)說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。媽媽看到自己的孩子四海為

6、家是多么興奮呀?，F(xiàn)在讓我們自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎?會背的可以不看書，看誰讀得最投入。. (五)學(xué)習(xí)第三節(jié) 1、指名讀。課件演示，熟識蒼耳。 2、你有什么不懂嗎?理解“鎧甲”：古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。這里指的是蒼耳堅硬的外殼。 3、師：假如你是小動物，你們會把蒼耳帶到哪里安家?就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，樹林、花園，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。 (六)學(xué)習(xí)第四小節(jié) 1、 指名讀。 2、寵愛豌豆的同學(xué)來說說太陽是怎么樣關(guān)懷豌豆媽媽傳播種子的?(課件演示。) 3、比較：(1)“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽 (2)豆

7、莢炸開，孩子離開媽媽。 哪一句寫得好，好在哪里?(第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情)這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕? 這時候他們的心情怎么樣?該怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。 4、小結(jié)：蹦到哪兒跳到哪兒他們也以四海為家。 5、齊讀這節(jié)詩歌，也可自由讀練習(xí)背誦。 四、小結(jié) 小伴侶，今日我們熟識了解了蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽，她們的方法都很好，其實植物媽媽的方法還有很多很多，還有什么方法呢?請小伴侶們回去后請教爸爸媽媽，或爺爺、奶奶，也可以去網(wǎng)絡(luò)、書籍上查找，下節(jié)課我們再溝通。 五、指導(dǎo)寫字。 1、出示：紛、經(jīng)、好、如。你有什么發(fā)覺?

8、 2、指導(dǎo)書寫。 其次課時 一、復(fù)習(xí)。 1、出示詞語，開展各種形式的認(rèn)讀。 2、引讀第一節(jié)。詩歌介紹了幾種植物媽媽?她們有什么方法? 二、學(xué)習(xí)第五節(jié) 1、過渡：植物媽媽的方法特殊多，那里有許許多多的學(xué)問，什么樣的小伴侶能得到它? 自由朗讀第五小節(jié)。 1、 指導(dǎo)朗讀。 三、朗讀全詩、選擇背誦。 四、課后延長，激發(fā)愛好。 1、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的方法，你還知道哪些植物傳播的方法?(同學(xué)溝通) 2、出示資料庫： 鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。 蓮子是靠水傳播種子的。 野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。 揚絮、柳絮是被風(fēng)吹散生根發(fā)芽的。 3、我是小作家。(仿照第2、3、4

9、小節(jié)編寫一首詩) 二班級語文植物媽媽有方法原文及教案 植物媽媽有方法是二班級上冊語文第一單元的一首關(guān)于自然學(xué)問的詩歌。本單元的主題是“大自然的隱秘”，本課運用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇異。本篇詩歌很適合低班級兒童閱讀，也易于激發(fā)他們的閱讀愛好和觀看探究大自然的。部編版教科書的特點就是人文主題和語文要素雙線組織，在讓同學(xué)把握本課的生字詞之外，感受大自然的奇異積累一些科學(xué)常識也是本課我要關(guān)注的重點。無時無刻的拓展同學(xué)的學(xué)問面，激發(fā)他們閱讀的愛好，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點收獲與感悟： 一、激發(fā)同學(xué)的探究學(xué)習(xí)愛好 在本課教學(xué)中，我遵循二班級同學(xué)的年齡特點，從激

10、發(fā)同學(xué)的探究愛好入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過談話的方式層層遞進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好方法來送別自己的孩子嗎?”從而吸引同學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)入情境。這樣同學(xué)有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的愛好。 二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容 現(xiàn)在的孩子很少去地里干活，剛開頭備課的時候覺得大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較生疏，但現(xiàn)在正好是秋季，這幾種植物比較簡潔采集到，因此在教學(xué)詩歌的其次、三、四小節(jié)的內(nèi)容時，我依據(jù)實際狀況接受了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，讓同學(xué)真實地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發(fā)了同學(xué)對大自然的驚奇 ，第五小節(jié)中“

11、馬虎的小伴侶卻得不到它”點名了培育了同學(xué)細(xì)心觀看的力氣。 學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前，我讓同學(xué)抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓同學(xué)理解植物播種繁殖的重要性和特殊性，結(jié)合自身經(jīng)受引導(dǎo)同學(xué)積累好詞好句。同學(xué)們，你們都去哪旅游，能跟我說說嗎?四海為家就是世界上任何一個地方都可以當(dāng)自己的家。老師就有個美麗的幻想，想要去世界各地旅行，四海為家。低班級孩子有自己想要明確表達(dá)自己情感的沖動，但往往語言組織不是很順當(dāng)。這時候老師就要組織引導(dǎo)同學(xué)積累，在同學(xué)說不出來的時候基于示范，讓同學(xué)仿照，慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。 詩歌其次小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，使同學(xué)知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。同學(xué)自讀了這一小節(jié)以

12、后，我把課前采集來的蒲公英呈現(xiàn)給同學(xué)看，并請幾個同學(xué)上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時同學(xué)便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛動身”的意思。此時，我引導(dǎo)同學(xué)通過仔細(xì)觀看回答課后習(xí)題，蒲公英是怎么傳播種子的? 詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩歌的特點就是對仗整齊，在學(xué)習(xí)過其次小姐的基礎(chǔ)上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給孩子。讓同學(xué)大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛?豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方?通過圖片和動畫的演示，同學(xué)進(jìn)行了很多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這樣的設(shè)計熬煉了孩子的想象力和表達(dá)力氣，更激發(fā)孩子對大自然的