小班獲獎(jiǎng)公開(kāi)課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小班獲獎(jiǎng)公開(kāi)課教案 公開(kāi)課是有組織、有籌劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開(kāi)的課程講授形式活動(dòng)。公開(kāi)課主題鮮明、任務(wù)明確，除了學(xué)生加入聽(tīng)課外，還有領(lǐng)導(dǎo)及其他老師加入，是老師表示教學(xué)水平，交流教學(xué)閱歷的好時(shí)機(jī)。我用心整理了小班簡(jiǎn)樸公開(kāi)課教案，接待閱讀參考。 小班簡(jiǎn)樸公開(kāi)課教案 設(shè)計(jì)意圖： 皮亞杰說(shuō)過(guò)：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是依次關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的打定階段。我在數(shù)學(xué)區(qū)打定了紅片片和綠片片，請(qǐng)幼兒給它們排隊(duì)。在活動(dòng)中我察覺(jué)，有的幼兒已會(huì)按確定規(guī)律排序，但大片面幼兒還不知道按確定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際處境，設(shè)計(jì)了

2、此活動(dòng)。我嘗試在簡(jiǎn)樸、輕松的活動(dòng)中，讓幼兒自主地探索，學(xué)習(xí)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步感知物體排序的規(guī)律，學(xué)習(xí)按物體的一種規(guī)律舉行排序。 2、容許大膽表述排序的規(guī)律。 活動(dòng)打定： 各種卡片（動(dòng)物、水果）、各種積木、作業(yè)本人手一冊(cè) 活動(dòng)過(guò)程： 一、 幼兒感知物體的排序規(guī)律。 1、小動(dòng)物們要去加入運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家抉擇排好隊(duì)伍再啟程。教師出示范例，引導(dǎo)幼兒查看，有哪些小動(dòng)物加入運(yùn)動(dòng)會(huì)，它們是怎么排的。如小狗、小貓、小狗、小貓教師按這一規(guī)律持續(xù)在隊(duì)伍后面持續(xù)排圖片。 2、老師給小動(dòng)物打定了好多五角星，出示范例，引導(dǎo)幼兒查看規(guī)律，請(qǐng)幼兒持續(xù)排序。 二、幼兒操作 教師供給插塑積木、雪花片、卡片等，請(qǐng)幼兒舉行排序。

3、 1、引導(dǎo)幼兒查看每組有什么物品？有什么不一樣？ 2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一兩種物品可以按什么規(guī)律舉行排序。 三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。 1、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是按哪種規(guī)律舉行排序的。 2、幼兒操作用書 舉例：讓幼兒說(shuō)一說(shuō)書上有什么圖形，這些圖形有什么識(shí)別，接下去該排什么？ 幼兒使用操作用書，教師查看指導(dǎo)。 反思： 一、內(nèi)容的選擇 對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，“排序”是一項(xiàng)對(duì)比具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要他們運(yùn)用有限的數(shù)、量、形方面的學(xué)識(shí)，舉行一番系統(tǒng)、連貫的斟酌，找出事物之間的聯(lián)系，也就是我們稱之為“規(guī)律”的東西。排序活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒的查看對(duì)比才能，簡(jiǎn)樸的判斷力、初步的推理才能，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒規(guī)律思維才

4、能的有效途徑。 二、目標(biāo)的定位 這是我們班小摯友第一次接觸排序活動(dòng)，我將目標(biāo)定位在初步感知物體排序的規(guī)律，學(xué)習(xí)按物體的一種規(guī)律舉行排序；容許大膽表述排序的規(guī)律。 三、材料的打定 此次活動(dòng)供給的材料很豐富，有卡片、木珠、插塑積木、雪花片，孩子想選擇什么材料就操作什么材料，同時(shí)我還考慮到孩子的才能差異以及不同進(jìn)展水平為他們打定了不同層次的操作材料。有些是“半成品”，已經(jīng)按照確定的規(guī)律給積木排序了，要求孩子持續(xù)按照此種規(guī)律排序；有的是讓幼兒設(shè)計(jì)不同的規(guī)律來(lái)排序。難易程度各不一致，表達(dá)了孩子的自主性。完成快的幼兒還可選擇其次種操作材料舉行操作。這樣在活動(dòng)中就解決了才能強(qiáng)的孩子等待才能弱的孩子的現(xiàn)象，讓

5、孩子們既能享受到操作活動(dòng)的樂(lè)趣，又能體驗(yàn)到告成的喜悅。 四、活動(dòng)的組織 整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，活動(dòng)中作為老師的我要給孩子最少的干預(yù)、最多的查看和最大的細(xì)心。現(xiàn)在提倡讓幼兒舉行自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)，這就需要我們更多的查看孩子、了解孩子，給孩子自由的學(xué)習(xí)空間和足夠的時(shí)間。 活動(dòng)中我欠缺的是教導(dǎo)機(jī)敏，引題時(shí)，我讓孩子找彩旗規(guī)律， “彩旗是按怎樣的依次掛的？”有個(gè)孩子說(shuō)“后面那面旗是黃色的?！碑?dāng)時(shí)我的第一回響是，他怎么就回復(fù)了我的其次個(gè)問(wèn)題呢。我斷定了他的回復(fù)后就又回到第一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)事后想想，我為什么不順勢(shì)引導(dǎo)，連忙問(wèn)“你怎么這么快就知道了？”這樣一個(gè)問(wèn)題，也可以達(dá)成我繞了一個(gè)彎路要幼兒得

6、出的結(jié)論。 又如在給雪花片排隊(duì)的時(shí)候，小摯友展現(xiàn)了好多種不同的排法，其實(shí)教師在幼兒已有了發(fā)散的思維以后，只要點(diǎn)撥一下即可，而我在這里就濫用了好多的時(shí)間，造成后面的環(huán)節(jié)在時(shí)間上有些慌張。有一個(gè)幼兒設(shè)計(jì)了一種規(guī)律：將5紅5黃的雪花片圍成一個(gè)圈，其實(shí)這是一個(gè)循環(huán)的排列規(guī)律，而我當(dāng)時(shí)就沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，所以在活動(dòng)中變得不知所云。我在應(yīng)對(duì)幼兒給出的結(jié)果時(shí)，思維的回響還不夠靈巧，平日需留神在活動(dòng)中不斷磨練。 示范時(shí)我出示的是最簡(jiǎn)樸的排序方法，“一紅、一綠、一紅、一綠”對(duì)大片面幼兒來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)樸。然而孩子的模仿性很強(qiáng)，操作時(shí)，好多孩子只是在模仿我的排序，但我察覺(jué)他們的才能遠(yuǎn)不止這些。于是我讓孩子選擇多種顏色舉行排序，察覺(jué)個(gè)別孩子能排出“兩紅、一綠、兩紅、一綠”，“一紅、兩黃、一綠、一紅、兩黃、一綠”。既然將操作過(guò)程完全放手交給幼兒，那么在活動(dòng)過(guò)程中就理應(yīng)讓孩子大膽嘗試不同的排序方法?；顒?dòng)中教師更多理應(yīng)以一個(gè)查看者、支持者的身份，關(guān)注幼兒與材料的互動(dòng)處境，支持、推動(dòng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。 活動(dòng)過(guò)程表達(dá)了幼兒