幼兒園孩子該不該識字

1、幼兒園孩子該不該識字？你怎么認(rèn)為？常聽到身邊的人或者家長，要求幼兒園教孩子識字。他們大多擔(dān)心如果不識字，當(dāng)孩子上一年級后，孩子的學(xué)習(xí)成績會被甩在后面。身為老師的我們知道，應(yīng)該更客觀和辯證的看待幼兒識字的問題：可以識字3-6歲的兒童已經(jīng)有了口語的基礎(chǔ)，同時也具備了一定的智能，完全有能力在游戲、兒歌、講故事過程中自然識字。識字與否、識字多少要根據(jù)每個孩子的個體因素而定。幼兒園和家庭創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，增強(qiáng)孩子的識字興趣是很好的。對孩子來說，這是一件興趣盎然的事情，不應(yīng)有任何負(fù)擔(dān)。不能強(qiáng)迫識字而幼兒在毫無興趣的情況下快速、大量地識字，沒有好處，反而是匆忙的課程導(dǎo)致孩子匆忙的童年。有研究統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在學(xué)齡前

2、被強(qiáng)迫認(rèn)字的孩子，初入小學(xué)時可能會比學(xué)齡前未認(rèn)字的孩子優(yōu)秀，但到了小學(xué)二年級，這類早認(rèn)字的孩子優(yōu)勢不再明顯，他們在學(xué)校的表現(xiàn)會跟其他小朋友差不多，但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻比較被動，對很多事情不感興趣。到三年級后，這類孩子的表現(xiàn)更不如意。為了不掉隊而強(qiáng)迫識字的后果1、一年級容易開小差因為一年級學(xué)的大部分的字，孩子可能在學(xué)齡前已經(jīng)學(xué)會了，老師教的字自己都認(rèn)識，并且在一年級階段也能輕松拿滿分，所以這部分孩子往往更容易開小差、上課分神 。一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，是非常不利于學(xué)習(xí)的。2、二年級遇到挫折容易氣餒一年級時的尖子生，容易被一年級的成績所迷惑，以為學(xué)習(xí)就是如此簡單。因為習(xí)慣了不認(rèn)真和不重視，到二年級會漸漸落后

3、于其他孩子，遇到些小挫折就倍感壓力，更容易氣餒。3、“三年級效應(yīng)”教育界上有種說法叫“三年級效應(yīng)”，因為一二年級的重復(fù)學(xué)習(xí)，使得孩子上課走神，加上一二年級的基礎(chǔ)扎不好，也沒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，到三年級學(xué)習(xí)新知識了，往往很難學(xué)好，學(xué)習(xí)成績也急劇下滑。在壓力和失望下，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是非常不利于孩子的身心成長的。超前被強(qiáng)迫認(rèn)字對孩子有危害1、智力受損奧地利嚴(yán)禁孩子七歲前識字，他們的說法是過早地去啟蒙這些理性的和語言的結(jié)構(gòu)實際上是讓兒童的智力受到了瓦解。6歲前的幼兒還不具備邏輯思考的能力，過早地強(qiáng)迫孩子認(rèn)字，孩子不能理解文字的意思，只會刻意記住了漢字的形狀和代表的事物。就如同飲食不當(dāng)引起消化不良一樣，長期的被動吸收，不僅會給孩子造成壓力，還由于孩子的左右腦未發(fā)育完全而被迫記憶，短時間內(nèi)會表現(xiàn)出優(yōu)勢，但長期下來智力會受到影響。2、破壞了孩子的創(chuàng)造力過早地讓孩子認(rèn)字，孩子由于長期的被動吸收知識，孩子的大腦就變成了一個儲存信息的容器，還由于信息不能被幼兒所消化，阻礙了孩子的思考和創(chuàng)造力。由于認(rèn)字占據(jù)了大多數(shù)時間，孩子也沒足夠的時間玩耍和探索，他們的思維也漸漸被固化，不愛思考、沒有創(chuàng)造的欲望、對學(xué)習(xí)也提不上興趣。孩子就像果樹，該幾年開花就幾年開花，該幾年結(jié)果就幾年結(jié)