高效課堂模式下學(xué)生自主性的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、高效課堂模式下學(xué)生自主性的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 如何上好課？什么樣的課堂是高效率的課堂？在教育界，這是個(gè)經(jīng)久不息的熱議話題。人們都在積極地探索和思考，有些教育者甚至走在了課程改革的前列，探索出了一個(gè)切合現(xiàn)代教育理念的教育教學(xué)模式。 一堂課效率高不高，主要看學(xué)生在教學(xué)中對知識的吸收掌握程度深不深。教師在這種教學(xué)模式中，要求具有更高的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力，而學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)能力。 一、認(rèn)清現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教育觀念是前提 如今的孩子，一切接受家長的安排，不會也不敢違背家長的決定，他們完全喪失自主性，更不用談創(chuàng)造性。自主性喪失，其他能力便得不到伸展。他們從來不敢想別人所不敢想，做別人所不敢做

2、的。這樣培養(yǎng)出來的孩子只會跟隨、盲從，完全喪失了自主性。在傳統(tǒng)觀念教育下，培養(yǎng)出來的人才，是難以具備在社會生活中進(jìn)行決策和創(chuàng)新的基本能力，是難以面對復(fù)雜社會的挑戰(zhàn)。 現(xiàn)代教育推崇的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，然而這些能力的培養(yǎng)是以學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性為前提的。學(xué)生的自主性得不到釋放，其他的能力更無從談起。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，離不開老師的引導(dǎo)，以前的傳統(tǒng)觀念早已不適用在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，所以，教師必須摒棄傳統(tǒng)觀念中的頑固因素，給自己的教育理念注入新鮮的血液。汲取新的教育理念，用新的教育觀，來指導(dǎo)教學(xué)。 我們經(jīng)常提到的“言傳身教”，也就是說教師要發(fā)揮好榜樣作用。因?yàn)?，我們教師的說話方式，想問題的

3、思路，對待工作的態(tài)度，無不影響著上課期間與我們相伴的學(xué)生。所以，我們老師首先自己要有自主意識，才能資格和能力去培養(yǎng)我們的學(xué)生，才有向他們提出更高的要求。最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主”的愿望，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。 二、增添趣味，營造積極的學(xué)習(xí)氣氛是關(guān)鍵 傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”課堂，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，喪失了自主思維能力。學(xué)生如同木偶，任人擺布。高效課堂摒棄陋習(xí)，要求教師站在兒童的視角看問題，以兒童的心理高度，去和學(xué)生建立一種對等的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系一定是友愛的、平等的。在課堂中，老師將激情和趣味傳遞給學(xué)生，就可以把枯燥死氣沉沉的課堂調(diào)節(jié)得充滿活力。學(xué)生在這種活躍輕松

4、的學(xué)習(xí)氛圍中，對知識的渴求欲就會上升，從而激發(fā)了對知識探尋的樂趣。學(xué)生在課堂上開闊了思維，也漸漸變得敢于說話，敢于爭辯，自主性也得到了一步步釋放。 在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己自主的探索和思考得到的知識，才算是真正掌握了真理。學(xué)生思考遇到阻礙時(shí)，教師要做的是一步步引導(dǎo)啟發(fā)，而不是直接將答案拋給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣非常重要。教師要營造寬松、和諧、民主、生動活潑的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)過程中，學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平，關(guān)乎到教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程以及如何來實(shí)施教學(xué)。所以教師要對每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生整體的知識水平要熟知，才能有針對性地打造學(xué)生適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。 課堂

5、中，學(xué)生的情緒和目標(biāo)期望，也會影響學(xué)生自主性能力的培養(yǎng)。所以，要讓學(xué)生在課堂中一直處在良好的情緒，引導(dǎo)他們渴求成功，也有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。 三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，養(yǎng)成習(xí)慣是重點(diǎn) 學(xué)習(xí)始于思考，思考源于質(zhì)疑。要讓學(xué)生成為課堂真正的小主人，必須讓學(xué)生養(yǎng)成善思和樂思、質(zhì)疑和答疑的習(xí)慣。只有在“思”和“疑”中，才是領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的最高境界。教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子，養(yǎng)成“思”與“疑”的習(xí)慣，當(dāng)思維處在一定活躍狀態(tài)時(shí)，便是學(xué)習(xí)汲取知識養(yǎng)分的最佳時(shí)刻。 要想培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，首先得教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。比如：引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。自己發(fā)現(xiàn)的知識是理解最深的，知識的規(guī)律要點(diǎn)也是掌握的最牢固的。學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中已進(jìn)入質(zhì)疑狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求知識真理的心理需求和欲望，那進(jìn)入課堂時(shí)，便會以最佳狀態(tài)去吸收知識的養(yǎng)分。引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果質(zhì)疑，在“生疑-質(zhì)疑-釋疑”如此循環(huán)中，學(xué)生一步步享受到質(zhì)疑的樂趣和獲得真理的快樂。如此一來，學(xué)生便會產(chǎn)生相當(dāng)大的興趣，漸漸形成不斷思考的思維模式，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 打造高效課堂，關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的自主性能力。現(xiàn)