行進在信息時代的路上-記教師

1、 行進在信息時代的路上記求精中學化學教師 “要做一名不一般的教師”，這是 老師的座右銘。他從教十余年，一路探索，一路奔馳，雖然艱辛，卻頗多收獲。初識教育信息化剛到求精中學，他領(lǐng)到一臺筆記本電腦，有點興奮，也有點緊張。興奮的是，馬上就有機會展示自己在大學期間廣泛學習，深入鉆研的的信息技術(shù)。他計劃著用電腦做很多事情。比如：通過網(wǎng)絡(luò)訂閱電子期刊，查閱專業(yè)文獻，閱讀同行的博客，更廣泛、深入的學習專業(yè)知識，學習行業(yè)專家的成長事跡。通過網(wǎng)絡(luò)了解教育的新信息、新方法、新研究，及時了解新課程改革的最新動態(tài)。利用新工具和平臺開展教學活動，如各類多媒體教學軟件，各類開放式教學平臺，像魔燈、英特爾未來教育、幕課等，

2、還有各種師生互動平臺。緊張的是，他深知學校給每個老師配發(fā)筆記本電腦，不光是用來自學、備課，還要豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，提升教學質(zhì)量，準備迎接教育的新時代。這對每一位教師都是考驗。走進教育信息化 很快融入到信息化的教育大環(huán)境之中，他加入各種網(wǎng)絡(luò)論壇、社群與全國各地的同行交流論辯，他推薦：百度論壇，QQ群，微信群等等。他的社交群有數(shù)十個，主題就是兩個方面：信息技術(shù)交流或者教育教學交流。通過交流他開闊了視野，碰撞了思想，結(jié)交了許多不曾謀面的朋友。他也積極參加各種信息化培訓學習，通過培訓，學會了眾多教學應(yīng)用，如：“化學仿真實驗系統(tǒng)”、“MindJet 思維導圖系統(tǒng)”、“Chemsketch有機物結(jié)

3、構(gòu)編輯系統(tǒng)”等等。享受教育信息化在教學備課中， 首先從網(wǎng)絡(luò)收集大量資料，進行比較、篩選、整合。豐富而新穎的網(wǎng)絡(luò)素材，能保證它的教學設(shè)計經(jīng)典而又獨到，教學內(nèi)容充實而又恰當。在教學反思中，他經(jīng)常用電腦攝像頭采集自己的課堂實錄一遍一遍的回放，改進。有時也預先錄制自己的實驗操作，反復推敲之后再進入課堂。還錄下與學生交流、討論的過程，回放給其他同學參考借鑒。在教學科研中， 善于利用信息技術(shù)進行文獻檢索，研究動態(tài)調(diào)查，問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)整理。他熟悉多種學術(shù)論文檢索平臺，專利檢索平臺，也善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺。在專業(yè)學習中，他利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)地學習了網(wǎng)易公開課上國際知名大學的多門專業(yè)課程。也通過一師一優(yōu)課等平臺觀摩大

4、量優(yōu)課。還通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注世界各地的教育信息，特別是一些發(fā)達國家和地區(qū)的教育教學資源，長期關(guān)注國外信息，還使他的英語閱讀能力始終保持良好。思考教育信息化在教育教學活動中，打開視野，反思過程，就會發(fā)現(xiàn)許多值得探索的問題。 從事化學教學之后明顯感覺到：化學知識龐雜、概念抽象、變化豐富的特點就是學生學習的主要障礙。他嘗試過許多解決方法，例如：詳細羅列知識點讓學生互助背記，編制習題定時考察等等，效果都不盡人意。一個偶然的機會他了解到“思維可視化”理論，憑借他對化學學科的理解，以及掌握的信息技術(shù)，他敏銳的意識到可以通過信息技術(shù)手段制作各種可視化素材來幫助學生理解化學知識。于是他啟動了一項看不到終點的長期工作

5、：“知識和思維可視化素材的創(chuàng)制和優(yōu)化”。用繪圖軟件繪制各種實驗裝置圖、微觀變化模擬圖。用多種動畫制作軟件模擬物質(zhì)變化過程。用3D制作軟件展示各種模型，等等。制作可視化電子素材非常耗時，有時為了得到一副表達準確，形象生動的圖片，或者幾秒的動態(tài)過程，需要幾天的休息時間，因此，深夜加班已經(jīng)成為他的習慣。至今，他已原創(chuàng)了各種教學電子圖形素材數(shù)百件，在教學中深受學生歡迎。不過，他從未打算停止！教學中，選題、命題是一項經(jīng)常要做的工作，雖然網(wǎng)絡(luò)上有大量的試題、試卷，但是管理和檢索反而成了教師的一個巨大難題。 意識到試題管理系統(tǒng)是教師迫切需要的工具，但是，嘗試了市面上幾乎所有工具之后他發(fā)現(xiàn)，這些工具及其內(nèi)容要

6、么陳舊過時，要么使用不便，要么費用較高。為了有一套符合自己要求的試題管理系統(tǒng)，他決定學習軟件開發(fā)，自己來寫軟件。最初，他程序開發(fā)基礎(chǔ)并不扎實，但是，有工作的需要就有行動的動力，他一邊學習，一邊開發(fā)。這類管理軟件的編制是一項系統(tǒng)性的工程，牽涉的技術(shù)面廣，而且深入。結(jié)合這一工作，他先后學習了Vs.Net系統(tǒng)軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)通訊開發(fā)、計算機圖形開發(fā)等信息技術(shù)專業(yè)知識。這樣的工作和學習也為他的信息技術(shù)應(yīng)用能力向深層次發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。實踐教育信息化幾年下來 利用嫻熟的信息技術(shù)，原創(chuàng)并持續(xù)更新了一整套高中化學教學課件，教案，學案。在2015年全國新課程成果評選中，他的高中化學必修1全冊教學

7、課件、教案、學案集合獲得一等獎，本來參評作品只需提交一個單元的課件就夠了，他直接把整冊的一系列素材提交參評，要的就是一等獎。他還原創(chuàng)制作了全套高中化學知識思維導圖，讓教師教學、學生復習、考試命題都有了更精細的落腳。他的論文思維可視化技術(shù)在高中化學教學中的應(yīng)用在重慶市教育學會2013年度論文評選中獲二等獎，并發(fā)表在科學咨詢雜志。現(xiàn)在正與化學組的全體老師推進渝中區(qū)重點課題高中化學實驗微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究的研究工作，他的信息技術(shù)特長為這一課題的順利推進提供了有力的支持。結(jié)合工作需要、發(fā)揮信息技術(shù)特長，他還先后創(chuàng)造性地開發(fā)了大量計算機程序：基于Excel的有效分分析系統(tǒng)一度用于多個年級期末考試成績

8、分析。學生成績分析及分班管理系統(tǒng)用于全校學生階段綜合成績計算和分班管理?；贓xcel的化學平衡原理計算演示系統(tǒng)用于化學平衡的探究教學?；贔lash的晶體結(jié)構(gòu)三維展示系統(tǒng)用于晶體結(jié)構(gòu)的教學演示?；赪ord的試卷單題自動拆分系統(tǒng)用于試卷試題自動拆分和歸檔，這一技術(shù)在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平，在CSDN上與眾多關(guān)注這一課題的人員交流，還產(chǎn)生了一些經(jīng)濟效益。教學數(shù)字題庫系統(tǒng)用于巨大量單個試題的精細管理，為許多老師的出題制卷提供了極大方便。課堂隨機點名系統(tǒng)用于課堂問答積分管理，已經(jīng)有許多老師在課堂教學中使用?；赪ord的巨大文稿編寫系統(tǒng)可用于整冊教輔資料的編寫管理。通過這些工作，他深刻的體會到：教育信息

9、化不能停留在口號上，不能只停留在觀摩的層次，不能只想著收集網(wǎng)絡(luò)上的素材，更需要的是堅持學習、努力實踐！行進在教育信息化前列通過與全國眾多同行的交流， 還發(fā)現(xiàn)了許多值得研究的課題，如電化學中的對原電池性能的測定和變化規(guī)律的探究，還是一項空白。這驅(qū)動他研制了原電池原理實驗套裝，該套裝置獲得了國家專利，依托這套裝置，設(shè)計的探索提升原電池的綜合性能系列探究課，獲得2014年全國賽課錄像課和現(xiàn)場課兩個特等獎。他帶領(lǐng)學生關(guān)注國家能源戰(zhàn)略，查找網(wǎng)絡(luò)資料，了解了空氣電池的原理，又發(fā)現(xiàn)空氣電池教具，同樣是一項空白。通過淘寶等網(wǎng)絡(luò)渠道，他們購買到了一些不常見的材料，研制成功了空氣電池原理演示儀獲得2015年重慶市

10、青少年科技創(chuàng)新大賽教師教具制作一等獎。依托上述兩套裝置，他設(shè)計了數(shù)十個新穎有趣的化學實驗方案，攜其中兩個參加重慶市實驗創(chuàng)新方案評選，在全市64個方案中脫穎而出雙雙獲得一等獎（一等獎總數(shù)只有8項）。之后又進一步將其整合創(chuàng)新，2015年10月攜一套方案代表重慶市前往廈門參加全國實驗創(chuàng)新方案評比，獲全國一等獎。通過對實驗教學的交流，反思，系統(tǒng)整理，他撰寫的論文在探究情景中掌握“主導”與“主體”的平衡榮獲重慶市化學教學專業(yè)委員會學術(shù)論文評比一等獎。論文“化學電源”探究教學實錄與反思獲得重慶市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽二等獎。2016年他整合多種信息技術(shù)，制作的微課金屬的吸氧腐蝕獲得全國新課程實施成果交流大賽二等獎，隨后他一鼓作氣制作完成高