部編人教版七年級上冊初中語文 第7課 散文詩二首 教案

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔7* 散文詩二首課題 散文詩二首 課時安排 2 課時 授課人教學(xué)目標(biāo) 知識與技能品味詩歌精美的語言, 體會詩歌中濃濃的母子情; 正確、 流利、 有節(jié)奏、 有感情地朗讀詩歌, 以培養(yǎng)語感。過程與方法通過各種朗讀方式有感情地反復(fù)誦讀, 提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。情感、態(tài)度與價值觀 珍愛親情, 培養(yǎng)健康高尚的審美情趣, 進一步提高審美能力。教學(xué)重難點重點體味作者的思想感情, 聯(lián)系生活, 細致深入地體味母愛, 并能將其準(zhǔn)確地表達出來。難點感受作品的美好意境和語言風(fēng)格, 學(xué)習(xí)借助具體的形象或事物來書寫感情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資料和優(yōu)質(zhì)音頻資料。教學(xué)方

2、法 誦讀法, 自主、 合作、 探究法。第1 課時 金 色 花教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)計意圖情景導(dǎo)入(播放歌曲 媽媽的吻)母愛是人類社會中最崇高、 最偉大、 最圣潔、 最美好的情感。 同學(xué)們, 老師今天考一考你們的想象力, 看誰能說出“花”和“媽媽”之間有什么關(guān)系。(生: 花是孩子, 母親用最真誠、 純潔的愛來呵護花朵; 花被孩子獻給母親, 以表達對母親的愛。 )同學(xué)們的想象非常好, 把花當(dāng)作孩子, 用花來表達對母親深深的愛。 今天我們來學(xué)習(xí)一首跟花和母親都有關(guān)系的詩 金色花。用熟悉的歌曲 引 出 金色花, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)梳理作者介紹1. 請學(xué)生敘述自己所了解的泰戈爾。2. 老師用 PP

3、T 展示泰戈爾簡介。 (生齊讀)泰戈爾(18611941) , 印度作家、 詩人。 他的詩歌格調(diào)清新, 具有民族風(fēng)格, 帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。 他一生創(chuàng)作豐富, 主要作品有詩集 吉檀迦利 園丁集 新月集 飛鳥集等, 長篇小說 戈拉 小沙子 沉船 等。 獲1913 年諾貝爾文學(xué)獎。簡 要 了 解泰 戈 爾 及其作品。知識鏈接泰戈爾生活在一個宗教氣氛濃厚的國度中, 深受宗教影響, 所以“頌神”是泰戈爾創(chuàng)作的基本主題。 另外, 他偏愛寫母愛、 寫童心的天真無邪。 金色花是泰戈爾散文集 新月集的代表作, 是他的早期作品。 這一時期的泰戈爾創(chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實”, 幻想通過哲學(xué)、 道德等手段改造社會

4、, 實現(xiàn)民族自治。介 紹 背 景,幫 助 學(xué) 生理解課文。字詞歸納1. 展示 PPT, 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生再次梳理字詞。嗅(xi) 羅摩衍那(m yn) 匿笑(n) 禱告(do) 沐浴(m y) 花瓣(bn)匿笑: 偷偷地笑。禱告: 向神祈求保佑。沐浴: 洗澡; 借指受潤澤; 比喻沉浸在某種環(huán)境中。2. 針對重難字詞, 進行適當(dāng)講解。例: 注意區(qū)分“瓣”“辮” ?！鞍辍弊x“bn” , 意思是花瓣或植物的種子、 果實或球莖可以分開的小塊兒等, 如花瓣、 豆瓣; “辮”讀“bin” , 意思是辮子、 編成辮子等。 書寫時注意區(qū)分。引 導(dǎo) 學(xué) 生認(rèn) 識、 理 解課 文 中 的字詞。整體感

5、知1. 老師范讀課文(播放背景音樂) , 學(xué)生仿讀。 (教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)2. 學(xué)生自由朗讀, 結(jié)合自己的生活體驗, 以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。教師指導(dǎo)朗讀: 注意重音、 語速、 節(jié)奏、 感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、 溫馨、 深情的。 不同的地方, 朗讀處理方法不同。 如果學(xué)生讀不好, 可一句一句地教)“你到哪里去了, 你這壞孩子?” 不見了孩子, 媽媽多么著急, 一旦見了, 又驚又喜, 自然嗔怪孩子。 這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣?！拔也桓嬖V你, 媽媽。 ”孩子開始撒嬌了, 為自己能給媽媽做些事而高興, 還要對媽媽保密, 讓她感到莫名其妙。 這句應(yīng)讀出

6、孩子撒嬌、 調(diào)皮的語氣。3. 這首詩寫了什么事? 表現(xiàn)了什么? (學(xué)生回答, 教師指導(dǎo))在這首散文詩中, 作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面, 中心人物是“我” ,“我”想象自己變成一朵金色花, 在一天的時間里與媽媽嬉戲。 表現(xiàn)了孩子對母親的愛。4. 為什么“我”那么快樂, 那么天真, 那么活潑, 那么可愛? “我”是怎樣回報母愛的呢? (學(xué)生回答, 教師點撥)因為孩子沐浴在母愛的光輝里, 所以在童年時代里, 就特別的快樂、 天真、 活潑、可愛。 “我”想到變成一朵金色花來回報母愛。通 過 朗讀,整 體 感 知課文。文本探究(學(xué)生分組討論交流, 教師參與并總結(jié))1. 作者為什么把孩子想象成一朵

7、金色花?一是印度人喜歡用花比喻兒童; 二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子的純潔可愛。 三是那金黃的色彩, 正閃爍著孩子對母親的愛。 人們喜愛花兒, 花兒也惠及人們, 正可以象征孩子回報母愛的心愿。 泰戈爾的想象實在新奇而美妙。2. 三次嬉戲具體指什么?三次嬉戲: 媽媽禱告時, 孩子變成花散發(fā)香氣; 媽媽讀書時, 孩子投影在書頁上;媽媽拿燈去牛棚時, 孩子恢復(fù)原形。3. 孩子為什么想變成一朵金色花, 而且一而再, 再而三地不讓媽媽知道呢?孩子認(rèn)為, 這樣會給媽媽帶來驚喜, 讓媽媽生活得更加溫馨。4. 為什么媽媽見了孩子, 說“你這壞孩子”?上文說, 媽媽叫道: “孩子, 你在哪里呀?”可以

8、想象, 孩子不見了, 媽媽多么著急,這種著急的心情肯定與時俱增, 一旦見了, 又驚又喜, 自然嗔怪孩子。引 導(dǎo) 學(xué) 生理 解 文 章內(nèi)容。板書設(shè)計 課后作業(yè) 1. 反復(fù)朗讀 金色花, 體會作者筆下孩子對母親的純真感情。2. 閱讀 荷葉 母親, 找出文中寫景的句子, 并體會它們的作用。第2 課時 荷葉 母親教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)計意圖情景導(dǎo)入大家閉上眼睛, 用心去傾聽下面的這首歌曲。 (播放 燭光里的媽媽) 媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”, 是啊, “慈母手中線, 游子身上衣。 臨行密密縫, 意恐遲遲歸”這一千古絕唱道出了母愛的真諦。 母愛是線, 不停地編織著我們的夢想; 母

9、愛是燈, 永遠照亮著我們前行的路; 母愛是水, 不斷滋潤著我們的心田 讀了冰心的 荷葉 母親, 我們又能從中悟出什么呢? (板書課題)通 過 熟 悉的 歌 曲 引出 課 文, 激發(fā) 學(xué) 生 的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)梳理作者介紹1. 請學(xué)生敘述自己所了解的冰心。2. 老師用 PPT 展示冰心簡介。 (生齊讀)冰心(19001999) , 現(xiàn)代著名散文家、 詩人、 兒童文學(xué)作家。 原名謝婉瑩, 福建長樂人。 冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌起的第一批現(xiàn)代作家之一, 是文學(xué)研究會的重要成員。 1919 年以“冰心”為筆名發(fā)表第一篇小說 兩個家庭, 以后又發(fā)表了 斯人獨憔悴 去國等“問題小說” , 具有反封建意義

10、。 冰心受泰戈爾 飛鳥集的影響,從1919 年開始,5 年間寫了300 多首無標(biāo)題的格言式的自由體小詩, 集成 繁星 春水, 歌頌?zāi)笎邸?童真和大自然, 被稱作“冰心體” , 在五四新詩壇上頗有影響。 她的散文 寄小讀者是中國兒童文學(xué)的奠基之作, 深受少年讀者的喜愛。了 解 冰 心生 平, 有 助于 品 味 其作品主題。背景探尋 荷葉 母親是一篇借景抒情的散文詩。 作者被雨打紅蓮、 荷葉護蓮的生動場景所感動, 從而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛, 所以就用荷葉來贊美母愛, 寫下了這首小詩。介 紹 背 景,幫 助 學(xué) 生理解課文。字詞歸納1. 展示 PPT, 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生再次梳理生詞。

11、姊妹(z) 菡萏(hn dn) 亭亭(tng) 徘徊(pi hui) 遮蔽(zh b) 流轉(zhuǎn)(zhun) 蔭蔽(yn b) 攲斜(q)菡萏: 荷花的別稱, 文中指紅蓮含苞未放。攲斜: 傾斜, 歪斜。 攲, 傾斜。流轉(zhuǎn): 流動轉(zhuǎn)移, 不固定在一個地方。蔭蔽: (枝葉) 遮蔽; 隱蔽。徘徊: 在一個地方來回地走, 也比喻猶豫不決。2. 針對重難字詞, 進行適當(dāng)講解。例: 注意多音字“蔭” 。讀yn 時, 意思是樹蔭, 如綠樹成蔭; 讀yn 時, 意思是沒有陽光、 又涼又潮; 或用于書面語, 意思為蔭庇; 或封建時代由于父祖有功而給予子孫入學(xué)或任官的權(quán)利。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、 理 解 文中的字詞。整體感知

12、1. 配樂范讀, 學(xué)生體會作者的思想感情。2. 學(xué)生自由朗讀或仿讀, 整體感知課文內(nèi)容。 (要求學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,展開豐富的聯(lián)想和想象, 進入文章的意境, 要讀得深情、 低沉。 教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、 重音等。 )3. 這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫? 這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容? 由此你聯(lián)想到了什么? (學(xué)生回答, 教師適當(dāng)點評)風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫荷葉護蓮圖; 圖畫中包含了蓮花、 荷葉、風(fēng)雨; 由此可聯(lián)想到為我們遮風(fēng)擋雨的母親, 聯(lián)想到母愛。通 過 朗 讀,引 導(dǎo) 學(xué) 生理 解 文 章內(nèi)容。文本探究(學(xué)生分組討論以下問題, 選代表陳述, 教師簡要點評, 最后總結(jié))1. 課文

13、圍繞“紅蓮”描寫了哪幾個場景? 彌漫在這首詩中的情緒有什么變化?三看紅蓮: 雷雨到來之前的紅蓮雨打紅蓮荷葉覆蓋的紅蓮; 三種情緒: 煩悶不適意不寧的心緒散盡。 用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情: 荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動, 形象更美更高大了, 而母親就像荷葉一樣, 默默無聞地呵護著自己的孩子, 這樣文章就由景生出對母親的贊美之情由景及情, 情景交融。2. 紅蓮是作者描寫的重點, 作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢? 請說說自己讀后的理解。把花與人緊密聯(lián)系在一起, 為下文以花喻人埋下伏筆。3. “母親啊! 你是荷葉, 我是紅蓮。 心中的雨點來了, 除了你, 誰是我在無遮攔天

14、空下的蔭蔽?”一句中“心中的雨點”指什么? 體會這句話所蘊含的思想感情?！靶闹械挠挈c”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨, 坎坷磨難, 只有母親是保護自己渡過人生路上坎坷與磨難的人。 母愛是偉大的, 可以使“我”在痛苦的時候得到安慰, 在孤獨中得到歡樂,在失望中得到希望,表現(xiàn)了詩人對母親的感激、愛戀和贊美之情。學(xué)生以合作探究的方式理 解 文 章,體會作者的情感。板書設(shè)計 課后作業(yè)1. 仿照課文中的寫法(借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛) , 寫一篇隨筆。2. 課外閱讀冰心的 繁星和 春水, 了解冰心對母愛、 童真和大自然的歌頌, 同時也體會寄情于物這一寫法的妙處。詩歌教學(xué)中朗讀是關(guān)鍵, 只有在反復(fù)的朗讀中才能培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。 因此在本文的學(xué)習(xí)中, 我把朗讀作為教學(xué)的重點, 學(xué)生試著邊朗讀邊背誦, 效果顯著。 對于詩歌中的一些細節(jié)問題, 鼓勵學(xué)生有自己不同的理解。 讓學(xué)生模仿著寫一些短小的詩句