2021第一學(xué)期內(nèi)江路第二小學(xué)校本研修課程計(jì)劃申報(bào)表

1、附件2：楊浦區(qū)“十四五”中小學(xué)、幼兒園校本研修課程計(jì)劃申報(bào)表2021學(xué)年第一學(xué)期學(xué)校138+內(nèi)江路第二小學(xué)負(fù)責(zé)人董敏聯(lián)系電話65689366市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校口區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?？诜墙處煂I(yè)發(fā)展學(xué)校0課程名稱聚焦單元視角下校本作業(yè)的實(shí)踐研究課程類別師德與素養(yǎng)類學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)時(shí)申請(qǐng)學(xué)分學(xué)分知識(shí)與技能類（市、區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校）學(xué)時(shí)學(xué)分實(shí)踐與體驗(yàn)類20學(xué)時(shí)1學(xué)分實(shí)施時(shí)間2021年9月 2022年1月一、課程概要課程目標(biāo)1、通過單元視角下校本作業(yè)的實(shí)踐研究，深入領(lǐng)會(huì)單元目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)間的關(guān)系，將校 本作業(yè)設(shè)計(jì)納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合“雙減政策”通過實(shí)踐研究，探索規(guī)律，增強(qiáng)校本作業(yè) 內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，提高

2、作業(yè)管理水平。2、通過教學(xué)設(shè)計(jì)化、合作學(xué)習(xí)深入化、實(shí)踐類校本作業(yè)設(shè)計(jì)等主題研究，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐 認(rèn)知、意識(shí)和思維的形成過程，促進(jìn)單元校本作業(yè)設(shè)計(jì)的研究向縱深發(fā)展。走向基于學(xué)生 發(fā)展、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3、通過教學(xué)資源開發(fā)、課堂教學(xué)方式變革、優(yōu)化考核與評(píng)價(jià)方式等提高教與學(xué)的效率， 加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng),不斷提升教師專業(yè)化水平，為提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量而努力工 作，促進(jìn)師生全面、持續(xù)、有效發(fā)展。課程內(nèi)容一、落實(shí)基于“雙減”政策下的單元校本作業(yè)設(shè)計(jì)1、各學(xué)科教師全員參加集團(tuán)集群聯(lián)組教研活動(dòng)，緊扣各學(xué)科本學(xué)期研修專題，通過浸潤(rùn) 式的教研形式開展N+1磨課活動(dòng)，集體備課、集團(tuán)公開課的說課和課堂教學(xué)

3、展示，聚焦課 堂教學(xué)共研學(xué)情差異，共研課堂學(xué)習(xí)方式，依靠群體合作，基于單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，圍繞 單元教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行作業(yè)的智慧升級(jí)。結(jié)合“雙減”政策，嚴(yán)控總量、提高質(zhì)量、強(qiáng)化管 理等方面抓好落實(shí)，挖掘教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，注重前后課時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，在內(nèi)容和難度上相 較上一課時(shí)有所提升，讓單元整體作業(yè)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。教師們分學(xué)科開展單元教學(xué)目標(biāo)與 內(nèi)容要求的系統(tǒng)梳理和編制，經(jīng)歷“年級(jí)編寫一跨年級(jí)審核一縱向單元統(tǒng)審”等環(huán)節(jié)，實(shí) 現(xiàn)全員參與、全年段覆蓋、全學(xué)科實(shí)施。通過梳理“課程標(biāo)準(zhǔn)一教材內(nèi)容一單元教學(xué)一單 課教學(xué)”，為單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)施，提供核心依據(jù)，進(jìn)一步保障“目標(biāo)一過程一評(píng)價(jià)”的一致性。在長(zhǎng)期的校

4、本研修實(shí)踐中，確立了 “以點(diǎn)帶面”的實(shí)施策略，進(jìn)一步 明確了研究思路和實(shí)施路徑。結(jié)合目標(biāo)分層制定的方法指導(dǎo)，教師們進(jìn)行單元整體教學(xué)和 設(shè)計(jì)有了更為充分的保障。2、深度研修單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南，提升教師整體把握教材的能力，關(guān)注學(xué)業(yè)水平，設(shè) 計(jì)與單元教學(xué)內(nèi)容匹配的校本化作業(yè)，教師應(yīng)基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生情 況，以所規(guī)劃的單元為基本單位，確立單元作業(yè)目標(biāo)并根據(jù)課時(shí)設(shè)定情況,將單元作業(yè)目標(biāo) 分配到不同的課時(shí)中，整體把握單元作業(yè)結(jié)構(gòu),合理進(jìn)行作業(yè)題目組織。3、收集整理相關(guān)學(xué)科參加此次集團(tuán)集群活動(dòng)的資料，納入學(xué)校磁性研修平臺(tái)，供所有教 師學(xué)習(xí)使用。二、創(chuàng)新基于發(fā)展的單元校本作業(yè)設(shè)計(jì)1、在單元作業(yè)

5、設(shè)計(jì)方面深化研究，以作業(yè)提升課堂實(shí)效，以作業(yè)促進(jìn)教師成長(zhǎng)、以作業(yè) 推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。將單元作業(yè)與學(xué)科核心素養(yǎng)相溝通，改善基礎(chǔ)性作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)， 重視開放性作業(yè)，開發(fā)質(zhì)疑性作業(yè)等。通過作業(yè)題目的屬性標(biāo)識(shí)和質(zhì)量分析，在保證每一 道作業(yè)題目質(zhì)量的同時(shí)，提升了作業(yè)的整體質(zhì)量;確保單元作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性,盡量做到作 業(yè)針對(duì)目標(biāo)、類型多樣、難度適當(dāng)、容量合適，使得作業(yè)設(shè)計(jì)更具有整體性和結(jié)構(gòu)性。2、以教研組、備課組為單位，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)要求。根據(jù)單元 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，挖掘素材，形成每個(gè)年級(jí)的具體活動(dòng)作業(yè)方案，實(shí)現(xiàn)了年段間知識(shí) 上的區(qū)別要求和能力上的循環(huán)提升。組織主題式教研活動(dòng)，各學(xué)

6、科要在認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn) 狀，梳理教學(xué)困惑，抓住突出問題的基礎(chǔ)上，圍繞單元視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)、 優(yōu)化與管理、創(chuàng)新與發(fā)展等展開研究，撰寫“磁性創(chuàng)智課堂的單元校本作業(yè)設(shè)計(jì)并分享交 流。教研組結(jié)合集團(tuán)聯(lián)組教研活動(dòng)選擇典型課例開展一次主題式教研活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束要及 時(shí)總結(jié)課例的收獲和不足，每位教師也要及時(shí)撰寫一份教學(xué)反思或體驗(yàn)性的文章。3、收集整理研究活動(dòng)中過程性資料，挑選出優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)或優(yōu)秀案例，編制成冊(cè)和電子 資料等，納入學(xué)校磁性研修平臺(tái)，供所有教師學(xué)習(xí)使用。三、建立基于標(biāo)準(zhǔn)的單元作業(yè)考核機(jī)制1、學(xué)校還建立質(zhì)、量、評(píng)、研的作業(yè)考核機(jī)制，將單元作業(yè)編寫能力、作業(yè)量控制、作 業(yè)的有效反饋和作業(yè)改革

7、研究納入教學(xué)考核，促使每名教師能真正將“提高教學(xué)質(zhì)量”落 到實(shí)處。學(xué)校教導(dǎo)處通過問卷調(diào)查和學(xué)生座談會(huì)定期調(diào)研作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推 廣。2、布置給學(xué)生的作業(yè)必須“教師先做”，有效保證作業(yè)的質(zhì)與量；“有作必改” “有錯(cuò) 必糾”，保證能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出反饋。而在“研”方面，把作業(yè)改革與教師的教、 學(xué)生的學(xué)和學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)結(jié)合在一起進(jìn)行課題研究，這是建立單元校本作業(yè)實(shí)踐研究長(zhǎng) 效機(jī)制的有益探索。四、搭建多元平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1、根據(jù)新教師的具體情況，落實(shí)培養(yǎng)規(guī)劃，配備教學(xué)業(yè)務(wù)強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師擔(dān)任 指導(dǎo)教師；組織好青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽、匯報(bào)課，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)案例、作業(yè)設(shè)

8、計(jì)評(píng)選，備課組評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，聘請(qǐng)專家來校指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)或開設(shè)專題講座，為不同層次 的教師搭建展示和提升的平臺(tái)。2、充分發(fā)揮校內(nèi)各個(gè)層次骨干教師的示范引領(lǐng)作用，以“精要微分享、主題自組織、形 式多樣化”的宗旨開展活動(dòng)，融合微講座、微展示、微分享、微點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，將活動(dòng)從專 注常規(guī)向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，通過分享智慧來提升學(xué)校教師的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)、精神涵養(yǎng)，從而成為 促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的有力平臺(tái)。3、繼續(xù)探索年級(jí)組共同體建設(shè)，組建基于“相互學(xué)習(xí)、相互研究、共同成長(zhǎng)”的教師團(tuán)隊(duì)。年級(jí)組長(zhǎng)要根據(jù)教導(dǎo)處、德育處的工作布置，制訂年級(jí)組工作計(jì)劃和每月教育教學(xué)日程安 排，做到內(nèi)容豐富，形式多樣。課程進(jìn)度（課程類別一列填寫實(shí)踐與體

9、驗(yàn)類或知識(shí)與技能類）序號(hào)周次研修內(nèi)容課程類 別學(xué)時(shí)數(shù)負(fù)責(zé)人13專題學(xué)習(xí)：學(xué)科單兀教學(xué)設(shè)計(jì)指南與教材實(shí)踐體驗(yàn)2陳琪25各教研組主題式教研活動(dòng)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研討實(shí)踐體驗(yàn)2各學(xué)科 教研組長(zhǎng)3不同學(xué)木排在不同“辦學(xué)理念引領(lǐng)下的課堂教學(xué)變革”集團(tuán)集群（聯(lián)組教研活動(dòng)）實(shí)踐體驗(yàn)4各學(xué)科教研組長(zhǎng)47專題講座：推動(dòng)“雙減”和“五項(xiàng)管理”落地見效實(shí)踐體驗(yàn)1董敏59各教研組主題式教研活動(dòng)：基于“雙減”政策下的 單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)1.5各學(xué)科 教研組長(zhǎng)610各教研組主題式教研活動(dòng)：“磁性”創(chuàng)智課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)案例和教學(xué)行為的研討交流實(shí)踐體驗(yàn)1.5各學(xué)科 教研組長(zhǎng)712浸潤(rùn)式的教研形式開展N+1磨課活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)3各學(xué)科 教研組長(zhǎng)813青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽實(shí)踐體驗(yàn)2陳曉菁915各教研組主題式教研活動(dòng)：“磁性”創(chuàng)智課堂單元作業(yè)設(shè)計(jì)交流與評(píng)比實(shí)踐體驗(yàn)1各學(xué)科教研組長(zhǎng)1017磁性