淺析高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

1、淺析高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略黃泉發(fā) 泉州市奕聰中學(xué) ，福建泉州，362015（此文發(fā)表在2020.8科學(xué)導(dǎo)報）摘要：二十一世紀(jì)是一個信息技術(shù)高速發(fā)展的世紀(jì)，電子設(shè)備已經(jīng)融合并開始改變我們的生活，各類信息技術(shù)教育機(jī)構(gòu)的開辦告訴我們一個消息：如果不穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)W好信息技術(shù)技能，你就很有可能被淹沒于這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，不會玩電腦、用電腦，你就無法掌握更多的信息，收獲更多的知識。在這個大背景下，高中信息技術(shù)課程教學(xué)被越來越多的家長和相關(guān)教育管理部門所重視，人們開始意識到信息技術(shù)不只是簡簡單單的拿電腦去查個資料、看個視頻、刷個博客那么簡單，作為新時期、新思想下的新興中學(xué)生的信

2、息技術(shù)老師，我們需要做的是什么？很簡單，我們要積極貫徹信息技術(shù)課程改革的相關(guān)理念，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們對“信息技術(shù)”課程有個新的認(rèn)識，穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)W習(xí)信息技術(shù)課程，將基礎(chǔ)知識作為必備知識牢靠的記憶在學(xué)生的腦海中，同時在課堂教學(xué)時要注意學(xué)生的計算機(jī)軟件操作，讓他們正確的進(jìn)行相關(guān)操作設(shè)置，從而引發(fā)他們的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，讓高中信息技術(shù)課程為學(xué)生能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)提供保障。因此，本文將以高中信息技術(shù)課程教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要論述內(nèi)容，結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行簡要分析，希望對教育同仁有所幫助，如有不足之處，歡迎指正交流。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué)高中信息技術(shù)課

3、程長久以來被人們所誤解，它和高中音樂和高中美術(shù)課程長期被部分家長和社會群體認(rèn)為是“耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)、影響學(xué)生成績上升”的三大“關(guān)鍵因素”。但是隨著時代發(fā)展，信息技術(shù)的不斷革新，人們生活、辦公、學(xué)習(xí)對電腦等電子設(shè)備的依賴逐步上升，似乎這個“學(xué)科歧視”被逐漸打消，越來越多的家長支持自己的孩子進(jìn)行相關(guān)的知識學(xué)習(xí)，并且，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國的計算機(jī)行業(yè)人才在3000萬左右，其薪資水平較高，發(fā)展前景廣闊。那么，作為高中信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該怎樣做呢？答案很簡單，將學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)課堂教學(xué)的變化，幫助他們在辨別中提升自己的信息意識，把握正確有用信息促成自己發(fā)展；隨后就是在計算

4、機(jī)的使用中提升自己的計算能力；再次就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得到高效運(yùn)用，幫助他們提升自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力；最后就是偏向于“德育”教育類的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中養(yǎng)成“遵紀(jì)守法”，遵守道德與相關(guān)法規(guī)，提升他們的信息社會責(zé)任心。簡單來說就是作為高中信息技術(shù)教師，我們的目的就是引導(dǎo)學(xué)生不斷成長，在學(xué)科素養(yǎng)的加持下快速提升自己的各項技能，以下是筆者的教學(xué)所得：一、在辨別中提升學(xué)生的信息意識高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括了“信息意識”、“計算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)”以及“信息責(zé)任”四大部分，首當(dāng)其沖的就是學(xué)生的“信息意識”培養(yǎng)。那么。作為信息技術(shù)課程的專業(yè)教師，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的信息意識呢？筆者認(rèn)為，

5、我們首先要做的就是明確一下“信息意識”指的是什么?？偟膩碚f，信息意識指的是學(xué)生對于多種信息的敏感度和對信息價值的判斷，然后在這個基礎(chǔ)上提升學(xué)生的問題解決能力，引導(dǎo)他們自覺、主動地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取和處理信息，感知信息的變化，做出相關(guān)的判斷和分析，進(jìn)而實現(xiàn)各種信息的最大價值。那么，問題來了，我們應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有效提升學(xué)生的問題意識呢？筆者認(rèn)為，首先我們需要提升他們的信息敏感程度，從最基本的找出信息的不同之處開始。比如：我們可以以通過找到兩個不同版本教材的信息技術(shù)課本，給學(xué)生們進(jìn)行復(fù)印并下發(fā)，依托高中階段學(xué)生的閱讀能力引導(dǎo)他們找到兩個教材版本的不同之處。在這個過程中，筆者曾以人教版的高中信息

6、技術(shù)課本教材和教科版的高中信息技術(shù)課本教材為例，以“信息處理”章節(jié)作為對比類目，部分學(xué)生說人教版的教材更偏向于理論一點，而教科版的教材更偏向于使用實操性，在插圖方面人教版的教材更偏向于學(xué)生操作時的界面，而缺乏一些操作后的界面呈現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生很難找到自己錯誤操作和正確操作的差別；教科版的更具體一些，會將正確和錯誤的操作后的呈現(xiàn)界面都表現(xiàn)出來，以此來幫助學(xué)生糾正自己的錯誤在有效訓(xùn)練完學(xué)生的信息辨別能力后，我們就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜信息的“分類管理”，在管理中幫助他們完成自己信息辨別能力和處理能力，進(jìn)而有效提升自己的信息意識。這一步筆者認(rèn)為我們可以秉承一個“有教無類”的理念，給出學(xué)生一些較為復(fù)雜多樣的

7、信息，引導(dǎo)他們按照自己的習(xí)慣和喜好進(jìn)行信息的分類處理，比如給學(xué)生們一些水果圖片，部分學(xué)生則會按照水果的“生長區(qū)域”進(jìn)行“北方水果”和“南方水果”的區(qū)分；有些學(xué)生則會進(jìn)行“品相感官”進(jìn)行區(qū)分，分成顏色相同與不同的類別；還有的學(xué)生呢則會根據(jù)自己品嘗過的還有查找資料所得出的“甜味”、“酸味”、“酸甜”、“無味”進(jìn)行分類整理。不管無論是哪種處理，都可以較大程度地體現(xiàn)出學(xué)生對于信息的辨別和整理能力正在逐步提升，他們的信息意識正在逐步提高，這對于他們?nèi)蘸蟮纳顚W(xué)習(xí)和工作都是有著正向的提升意義的，值得我們進(jìn)行有意識地培養(yǎng)。二、在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的計算提升信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)中有一個和“特別”的存在，那就是學(xué)

8、生“計算思維培養(yǎng)和提升。在這里我們需要明確一點，這里的“計算思維”和數(shù)學(xué)科目的計算思維是完全不一樣，數(shù)學(xué)的“計算思維”更偏向于計算的過程，而信息技術(shù)科目的“計算”思維更偏向于學(xué)生的計算區(qū)域和廣域，這和學(xué)科的特性有關(guān)，信息技術(shù)學(xué)科的計算大都在計算機(jī)的軟件中完成，我們只需要將自己特點區(qū)域內(nèi)需要計算的數(shù)據(jù)進(jìn)行公式的插入和驗證以及計算域的劃分和確定進(jìn)行處理，然后輕擊“Enter”便可以完成，計算結(jié)果出錯率和學(xué)生的計算域劃分無關(guān)和計算過程無關(guān)。那么，作為高中信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的“計算思維”，從而有效提升他們的計算能力呢？筆者認(rèn)為，四個字可以解決“實操教學(xué)”，讓學(xué)生們進(jìn)行軟件的嘗試，在嘗試

9、中暴露出問題，在問題的解決中有效提升他們的計算思維和計算能力。例如：在教學(xué)表格數(shù)據(jù)的處理一節(jié)時，一位學(xué)生進(jìn)行插入“SUM（總和）”一個指令時得到的總和值和其他學(xué)生的不一樣，在反復(fù)進(jìn)行操作后得到的數(shù)據(jù)依然不準(zhǔn)確后，面露焦灼，筆者發(fā)現(xiàn)后，走到學(xué)生旁邊讓該生再次進(jìn)行操作演示，筆者在一旁進(jìn)行觀察。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“=插入函數(shù)SUM”一步后，筆者示意學(xué)生繼續(xù)操作，當(dāng)進(jìn)行“SUM區(qū)域”選擇是，學(xué)生進(jìn)行了“默認(rèn)操作”，并沒有確認(rèn)“SUM區(qū)域”的確認(rèn)，而是直接進(jìn)行回車得出數(shù)據(jù)。筆者發(fā)現(xiàn)后對該生說，第一步?jīng)]有錯誤，插入的也是“SUM”指令，不過你到第二步時應(yīng)該檢察一下“SUM”區(qū)域是否正確，系統(tǒng)默認(rèn)區(qū)域有可能對，也有

10、可能有偏差，最后在進(jìn)行回車確認(rèn)操作得出數(shù)據(jù)。該生聽到后立即進(jìn)行了檢察，終于找到了自己出錯的原因“SUM區(qū)域”選擇遺漏，最后得出了正確的結(jié)果。筆者也因該生的操作在班級進(jìn)行了二次教學(xué)，將“SUM”區(qū)域的選擇作為重點進(jìn)行著重講解，在隨后的練習(xí)中，學(xué)生們幾乎沒有錯誤。三、讓時間和數(shù)字高效運(yùn)用，幫助學(xué)生提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力高中階段的學(xué)生他們的信息技術(shù)課程大都安排在了高一，高二高三則沒有信息技術(shù)這門課程，但這個時代又是一個通過計算機(jī)進(jìn)行工作和生活的年代，學(xué)生沒有較為扎實的信息技術(shù)水平對于他們的生活和學(xué)習(xí)將造成一定的影響。針對這種情況，作為高中信息技術(shù)教師，我們就需要高效利用課堂教學(xué)實踐，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)

11、能力，讓他們的學(xué)習(xí)時間壓縮到一個節(jié)點。并且，我們還需要注重一個問題，那就是學(xué)生的課余時間的運(yùn)用，讓他們在經(jīng)過了忙碌的文化課學(xué)習(xí)后，利用信息技術(shù)課程的“數(shù)字化”滲透，幫助他們放松心情，學(xué)習(xí)新技能。那么，我們應(yīng)該怎樣做呢？筆者認(rèn)為，我們可以利用同學(xué)們的班級QQ群，定時將一些信息技術(shù)實用小知識制作成“微課短視頻”發(fā)送到里面，讓學(xué)生們在閑暇之余進(jìn)行計算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，在幫助他們放松的同時，提升他們的信息技術(shù)實操能力，從而讓他們感受到數(shù)字化學(xué)習(xí)的魅力。例如：筆者根據(jù)對高中階段學(xué)生的了解，將他們生活學(xué)習(xí)中常常會對大量的文本進(jìn)行加工和處理，這時就會用到“Word”、“Excel”、“PowerPoint”等辦

12、公軟件的使用方法，分階段、分難易點制作成了一個個“微課短視頻”上傳到學(xué)生的班級QQ群里，告知他們利用課下時間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，為了方便學(xué)生們進(jìn)行實踐操作，筆者還將視頻中所利用的辦公軟件安裝程序一并進(jìn)行了上傳，并制作了相關(guān)的軟件安裝視頻，幫助學(xué)生們進(jìn)行辦公軟件的安裝，“由一而眾”讓他們逐步了解到其他軟件的安裝的方法。當(dāng)然，除了視頻的上傳，我們還需要及時地回答學(xué)生的一些疑問。這就可以利用到信息時代的便利性，讓學(xué)生們通過QQ群在線提問，筆者則通過QQ群的“公示”功能，為他們在線演示，進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過了一段時間的“實驗”，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們無論是軟件使用還是軟件安裝以及一些信息處理的小問題的能力都得到了一定

13、的提高，筆者非常欣慰，學(xué)生及他們的對于這種“數(shù)字化課堂”的認(rèn)可程度也與日俱增。四、遵守道德與法規(guī)，提升學(xué)生的信息社會責(zé)任心高中階段的學(xué)生，他們的思想和認(rèn)知已經(jīng)趨于成熟，信息社會網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，一方面給他們提供了一定的便利，另一方面也讓他們感覺到了危害。為什么這樣說呢？主要原因就是在這個社會中學(xué)生接觸手機(jī)等移動終端設(shè)備的頻率遠(yuǎn)高于以前。并且，正處于身心發(fā)展階段的學(xué)生對外界新鮮事物的辨別能力較差，稍有不慎便會掉入網(wǎng)絡(luò)安全的深淵。校園網(wǎng)絡(luò)安全的表現(xiàn)形式主要有：1）各類別網(wǎng)絡(luò)詐騙；2）網(wǎng)絡(luò)色情，淫穢信息；3）校園貸的危害；4）網(wǎng)絡(luò)游戲的過度涉及，學(xué)生難以自拔。針對上述校園網(wǎng)絡(luò)安全，我們常用的教育手段大都是

14、：“以堵治漏”，通過沒收手機(jī)，反復(fù)教導(dǎo)，開班會形式向?qū)W生們一遍又一遍地講解危害，通常的反饋是學(xué)生總會便顯出不耐煩和青春期的逆反心理。所以，我們要適當(dāng)轉(zhuǎn)換我們的教育方式，以堵治漏已經(jīng)成為過去，我們現(xiàn)在要做的是科學(xué)疏導(dǎo)，解除學(xué)生的各種疑惑，教育形式則需要轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)安全知識公開課的開展，引導(dǎo)學(xué)生遵守相關(guān)的道德與法規(guī)，讓他們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息，提升他們的信息社會責(zé)任心，和學(xué)生們做朋友“打成一片”，進(jìn)而提升學(xué)生辨別是非的能力，合理控制自己的閑暇時間，做到學(xué)習(xí)生活的勞逸結(jié)合，從而快樂成長?？偠灾?，作為新一代的高中信息技術(shù)教師，我們能做的就是在課堂教學(xué)中將學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行積極的宣傳和融入，引導(dǎo)祖國的未來、民族的脊梁不斷提升自己的信息意識，提升自己的計算思維，熱愛并探索數(shù)字化學(xué)習(xí)，遵守相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，堅守自己的信息社會責(zé)任心，成長為社會的中堅力量。參考文獻(xiàn)：1孫媛媛.基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)拋錨式教學(xué)初探J.課程教育研究,2019(51):147-148.2陳林洪.能力為重 提質(zhì)提效高中信息技術(shù)課程高效課堂的實