初中英語教學(xué)常規(guī)課型及基本教學(xué)模式構(gòu)思

1、初中英語教學(xué)常規(guī)課型及基本教學(xué)模式構(gòu)思一、課型1、集中識詞課2、聽說課3、讀寫課3、綜合任務(wù)活動課、4、復(fù)習(xí)課5、講評課二、各課型教學(xué)基本模式：集中識詞課適用于每學(xué)期初進行的語音、識詞教學(xué)（一）教學(xué)目標(Teaching aims)：（二）教學(xué)重、難點(Focal and difficult points)：（三）教具使用(Teaching instruments)：老師準備大卡片，學(xué)生準備小卡片，每卡一詞，一面寫英語，一面寫漢語。（四）程序設(shè)計(Teaching procedures)：Module 1 Warm-up熱身Step1. Free talk or daily English 進

2、行日常交際英語學(xué)習(xí)和對話練習(xí)/表演等活動，熱身訓(xùn)練。Step2. Revision復(fù)習(xí)進行已學(xué)語音和單詞的復(fù)習(xí)鞏固。Module 2 New words study 學(xué)習(xí)新語音和詞匯Step 1. Presentation 導(dǎo)入進行新語音的導(dǎo)入或音素介紹，可以結(jié)合已學(xué)的語音因素來進行對比和辨別，重點在于學(xué)會正確的發(fā)音方法，掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。可以先回憶前面已經(jīng)總結(jié)過的發(fā)某個音的字母及字母組合有哪些，然后導(dǎo)入新一組單詞的學(xué)習(xí)。Step 2. Learn new words 依據(jù)教學(xué)重點師生通過大卡片和小卡片學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音/拼寫/漢意等。Module 3 Consolidation a

3、nd Extension鞏固拓展Step 1. Practice 練習(xí)1. Self study 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，依據(jù)自身水平調(diào)節(jié)重點自學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，這部分一定要給學(xué)生足夠的時間，讓他們形成拼讀習(xí)慣，并把不會讀的單詞做出標記。2. Pair work or group work 合作學(xué)習(xí)，互助提高。小組合作。小組內(nèi)解決各自遇到的難題，派人把小組內(nèi)解決不了的單詞寫在黑板上，留待其他組或老師幫助解決。解決難點。請有能力的學(xué)生到講臺幫助大家拼讀各組不會讀的單詞，如果學(xué)生有困難，老師提供幫助，對于較難的單詞，可以啟發(fā)學(xué)生、幫助學(xué)生。Step 2. Test or self check

4、 進行口頭小測試1. Read together 集體讀單詞在學(xué)生讀的過程中，老師把所發(fā)現(xiàn)的發(fā)音有問題的單詞板書在黑板上，讀完后再著重糾正這些單詞，但一定不能領(lǐng)讀。2. Read in groups 學(xué)生分行讀這個過程中老師可以發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)是弱勢的，然后在自讀單詞時對他們重點幫助。3. Read by yourself 自讀單詞學(xué)生用卡片快速讀出單詞。在這個過程中，老師要對讀單詞有困難的同學(xué)提供幫助，同時還要注意觀察，找出讀音較好、責(zé)任心較強的同學(xué)。自讀后，抽查部分同學(xué)讀單詞，每人五八個單詞。4. Self check單詞過關(guān)讓幾個負責(zé)任并且發(fā)音較好的同學(xué)每人負責(zé)一行，同學(xué)們一個一個地讀單詞過

5、關(guān)，每人讀十個左右的單詞。過關(guān)的同學(xué)就可以試著記住單詞的漢語意思。Step 3. Summary小結(jié) 小結(jié)部分需要重視歸納因素和字母組合的讀音規(guī)則，發(fā)音要領(lǐng)，和漢語拼音發(fā)音的區(qū)別等重點內(nèi)容，關(guān)鍵是領(lǐng)悟單詞拼寫和發(fā)音之間的關(guān)系。 Step 4. Homework（五）教學(xué)反思 (Thoughts and feelings):如何提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性 要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯，有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但有些學(xué)生往往因記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何有效地進行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)

6、生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷認真思考的一個問題。 詞匯教學(xué)的目標定位 新課程標準對詞匯教學(xué)的目標是怎么定位的呢？全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準將課程目標第五級規(guī)定為初中畢業(yè)的基本要求，該級別的詞匯目標為：（1）了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；（3）運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；（4）學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。教材中的詞匯可分為三個層次：第一層次為應(yīng)用詞，要求學(xué)生掌握并靈活運用；第二層次為認讀詞，只要求聽懂、會讀；第三層次是

7、因行文需要出現(xiàn)的詞匯，只要求理解，不要求記憶。所以，教師在設(shè)計教學(xué)目標時要突出重點，不可平均使用力量，不然就會造成學(xué)生記憶負擔(dān)過重、詞匯教學(xué)效率低下的不良后果。 2007年12月在上海舉行的全國中小學(xué)生英語研討會上北師大的王薔教授提出在關(guān)注課堂教學(xué)的目標定位與設(shè)計中教師應(yīng)該著眼于四個問題： 是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)？ 是立足知識點學(xué)習(xí)還是立足能力發(fā)展？ 是為了完成任務(wù)而寫還是為自己的教學(xué)服務(wù)？ 是否具有可行性、可操作性和可檢測性？也就是說，教學(xué)目標的制定要有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時；有利于設(shè)計有效的教學(xué)步驟和教學(xué)活動；有利于幫助學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗上學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新技能；有利于與學(xué)

8、生交流教學(xué)目標；有利于監(jiān)控和評價教學(xué)效果以及有利于更好地利用資源。 二、 探討課堂詞匯教學(xué)的有效策略 （一）詞匯學(xué)習(xí)策略 1. 讀音和拼寫 詞的讀音和拼寫是詞存在的基礎(chǔ)。為了解決詞匯量大所帶來的困難，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握音素發(fā)音及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀記憶單詞，達到見形而知音、聽音而知形的效果，這樣可以有效提高學(xué)生自主掌握詞匯的效率。在詞匯練習(xí)中，如果學(xué)生讀音到位，就不會把window寫成windon或windown，first寫成frist，proud寫成pround了。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，如有的學(xué)生把proud寫成provd，c

9、arefully寫成carefvlly， window寫成w1ndow，proud寫成prond。 2. 構(gòu)詞法 初中英語教學(xué)大綱教學(xué)要求規(guī)定：“能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類?！庇⒄Z的構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如typewriter, gentleman, evergreen；轉(zhuǎn)化法如rain, water, cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用；派生法如appeardisappear, likedislike, beautybeautify；混合法如helicopter airportheliport；截短法如

10、kilogramkilo, laboratorylab, refrigeratorfridge；首尾字母縮略法如very important personVIP。只要先掌握詞根，然后運用這些構(gòu)詞法，既能提高記憶單詞的效率，又能進一步理解生詞，擴大詞匯量。 3. 對比、歸納與聯(lián)想 （1）對比。英語中有許多詞形、詞義相近的單詞和詞組，在近義詞之間或在搭配上相近的詞組之間進行辨析與選擇運用，是詞匯學(xué)習(xí)的難點，如in the front of, in front of 等。 （2）歸納。巧妙激活相關(guān)話題的詞匯，系統(tǒng)歸納所學(xué)話題的詞匯。例如：bad（adj.） badly (adv.) 讓學(xué)生盡可能多地

11、找出此類詞：loud loudly, quick quickly, careful carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ ly adv。若有問題，教師可補充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 （3）聯(lián)想：由一個詞想起另一個詞或根據(jù)當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的新知識想起曾經(jīng)學(xué)過的舊知識。如學(xué)習(xí)watch時，聯(lián)想到look at, read, see等詞的用法，把它們放在一起進行比較、分析，找出不同點；同樣，學(xué)習(xí)look over詞組時，復(fù)習(xí)歸納look at, look out, look after, look up等相似詞組，這就是聯(lián)想

12、法。在學(xué)習(xí)一個新詞或詞組時，若該詞或詞組與以前所學(xué)的詞或詞組的意思相近或相反時，教師可用聯(lián)想的方法進行教學(xué)，把單詞、句型、語義結(jié)合起來，進行系統(tǒng)的歸納、分類、比較、辨析，讓學(xué)生正確運用，以避免混淆。 4. 翻譯法 盡管強調(diào)英語課要用英語組織教學(xué)，但在英語課上一味地排斥母語也是不可取的。比如，教師呈現(xiàn)新詞后，想檢測學(xué)生是否確切理解該詞的含義，可直接問：What does.mean in Chinese? 另外，在平時練習(xí)中可增加用所給英語詞匯翻譯漢語句子的練習(xí)，通過這種練習(xí)，學(xué)生能夠體會英漢兩種語言形式之間的異同。只有通過仔細比較英漢兩種語言在形式和文化上存在的差異，學(xué)生才可能真正理解所學(xué)語言形

13、式的意義。 5. 猜詞法 文章中某些關(guān)鍵詞直接影響學(xué)生對整個句子甚至整篇文章的理解，如果學(xué)生能使用一些猜詞技巧，或許就能輕松地理解詞義，并在不斷接觸新詞匯的過程中將一部分認讀詞匯自然地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用詞匯。常用的猜詞方法有：根據(jù)背景知識猜詞，根據(jù)上下文猜詞，根據(jù)詞綴猜詞，根據(jù)同義詞、反義詞猜詞。如： The first sign simply said the boy was blind. The second sign told people they were so lucky that they were not blind. Should we be surprised that the s

14、econd sign was more effective?（根據(jù)上下文猜詞） She is halfway through the preparation year which most foreign students complete before entering a degree course.(根據(jù)詞根prepare及詞綴tion猜詞) （二）詞匯教學(xué)策略 1. 詞匯教學(xué)語塊化 語塊是指長度不同但語法形式和意義較為固定的板塊，包括多詞詞匯、較長的語塊和可以填充的句子框架。它是英語學(xué)習(xí)的基本單位和理想單位。語塊教學(xué)是提高學(xué)習(xí)者語言地道性和流利性的關(guān)鍵所在，是融詞匯教學(xué)、語法教學(xué)與語用

15、、語篇教學(xué)為一體的整體性教學(xué)，可全方位提高學(xué)習(xí)者的語言能力，是現(xiàn)代英語教學(xué)的熱點及發(fā)展趨勢。在英語教學(xué)中，教師首先要提高對語塊的關(guān)注與重視，將語塊教學(xué)當(dāng)成一條主線貫穿于語言教學(xué)的各個階段。語塊可分為以下四種：單詞和多詞語塊。如：“Hi!”“Well done!”這些單詞和短語已經(jīng)不再是單個的詞匯，而是帶有一定語法意義的句子。習(xí)慣搭配。如：take part in 等。慣用表達。如：“Whats wrong?”人們使用這些句子表達時并不是臨時根據(jù)單詞造句，而是直接使用這些句式和意義固定的句子。句型框架。如：“It is said that”“Not only but also”等。語塊本身具有語

16、義和語境，通過語塊記憶單詞，能幫助學(xué)生方便地存儲所學(xué)知識，并使之進入長時記憶。教師應(yīng)該以語塊的方式呈現(xiàn)、鞏固與檢查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，即使在查詞典中也要提醒學(xué)生積累固定用法、短語等。 2. 詞匯教學(xué)情景化 詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過有情景的課文教學(xué)，并結(jié)合聽、說、讀、寫等語言實踐才能達到。Jespersen指出：“孤立的單詞只是單詞的幽靈和僵尸。”呂淑湘先生也曾說過：“詞語只有嵌在上下文里才有生命?！笨梢?，教學(xué)詞匯必須在情景中進行，詞匯離不開情景就像魚離不開水一樣。在教學(xué)實踐中，我深刻地體會到：創(chuàng)設(shè)真實的情景，聯(lián)系學(xué)生生活實際在英語單詞教學(xué)中起

17、著舉足輕重的作用。 首先，可以采用情景呈現(xiàn)法，即在生動逼真的情景表演中呈現(xiàn)生詞。教師可使用圖片、簡筆畫、實物、表演和語言描述等方式介紹生詞的意思，幫助學(xué)生理解詞義。幫助學(xué)生把英語詞匯與其所表示的事物直接聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)一些動詞時，可以通過做動作呈現(xiàn)生詞。通過老師、學(xué)生夸張的動作表現(xiàn)，可以調(diào)動學(xué)生積極參與，同時可以增添氣氛，加深學(xué)生的印象。例如，當(dāng)呈現(xiàn)pull和push 這兩個動詞時，我首先做出推桌子的動作，然后叫幾名同學(xué)和我一起推桌子，一邊推一邊對同班同學(xué)說：“We are pushing the desk now.”然后以同樣的方法呈現(xiàn)pull這個詞。學(xué)生

18、們親眼看到、親身感受到這兩個動作，自然會對這兩個動詞留下深刻的印象。此外，用學(xué)生感興趣的例子或幽默的圖片作為情景，能更好地引起學(xué)生的興趣。如教名詞的復(fù)數(shù)時，我用一副黑人在吃西紅柿和土豆的圖畫（Negro, hero, tomato, potato，即黑人英雄愛吃西紅柿和土豆），既使學(xué)生學(xué)到知識，又感受到快樂。 然后再創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在較真實的語境中運用所學(xué)詞匯。如：單詞造句、用英語回答問題、復(fù)述課文、編寫小故事、角色扮演、猜詞游戲等，這些都給學(xué)生提供了實戰(zhàn)的機會，讓學(xué)生把學(xué)過的詞匯在聽、說、讀、寫各方面全方位地運用。在對學(xué)生進行綜合運用語言能力培養(yǎng)時，可要求學(xué)生將課文中學(xué)過的詞語口、筆頭用幾

19、句話連貫成一篇小短文或?qū)υ?，要求語法正確，意思連貫。該小作文或?qū)υ捊處熆山o出情景、圖片或詞語提示。例如：教be made of 時，可要求學(xué)生根據(jù)教室內(nèi)的實物編3-4句話。如：This blackboard is made of glass. This English book is made of paper. These desks and chairs are made of wood. These windows are made of glass and metal.教師也可以不提供圖畫或?qū)嵨?，讓學(xué)生自行編寫小對話或小作文。這種教學(xué)方法能使學(xué)生學(xué)以致用，在語言交際中運用詞匯，激發(fā)學(xué)生

20、的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，開拓學(xué)生的思維。 總之，在目前新課標教材大大增加詞匯量的情況下，教師在教學(xué)中更應(yīng)重視詞匯，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。因此，教師要不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。聽說課適用于每單元的Section A 1aGrammar focus 和Section B 1a2d兩部分教學(xué)（一）教學(xué)目標(Teaching aims)：（二）任務(wù)活動暨

21、完成任務(wù)所需要的語言 (Task-based teaching activities)： Language Goal:Task one: Target language 目標語言： Task two: （三）教學(xué)準備(Teaching materials)： Teacher: 教師在課前需要做哪些工作，準備哪些教具，上課所需要的示范物。 Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準備哪些物品（四）教學(xué)程序設(shè)計 (Teaching procedures)：Module 1 熱身（Warm-up）Step 1. 話題交流（Free talk or daily English） 結(jié)合本單元的中心話題，師生

22、或者生生進行互動，開展口語交流活動，Step 2. 復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm）針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進行舊知識復(fù)習(xí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。Module 2 中心任務(wù)活動（Main tasks）Task one: 任務(wù)1應(yīng)該是本單元話題中最簡單的任務(wù)，所用的語言應(yīng)是本課時最基礎(chǔ)的語言，基本采用第一和第二人稱，目標語言主要使用的是1a1c部分。 Step 1. 1

23、a 學(xué)習(xí)目標語 1. Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述 教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進行自由表述（這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當(dāng)?shù)膯栴}提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識采用問答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進行口語表述。 2.Study new language：教學(xué)1a 通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標詞匯、

24、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進行交際練習(xí)，體會、使用語言。 Step 21b 聽力訓(xùn)練1. Listen and do 1b: 教學(xué)1b, 完成1b的教學(xué)內(nèi)容 教師要幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導(dǎo)。放錄音時，第一遍錄音只聽，不做練習(xí)，放第二遍錄音時，完成練習(xí)。2. Listen and complete the materials: 聽力材料的再利用 新教材的最大特點之一就是聽力內(nèi)容在課本中不出現(xiàn)文字，在平日的教學(xué)活動中容易被忽略，但是它們又是每單元的主要教學(xué)內(nèi)容，對此，教師可以采取漏詞填空或者將對話打亂順序重排的方法，將聽力材料不完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)

25、上下文和已有信息將材料補充完整，亦可進行聽寫、補寫或者排序訓(xùn)練。3. Listen and repeat: 聽錄音跟讀聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進一步鞏固目標語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。（此環(huán)節(jié)中建議教師和學(xué)生同聽同練。）Step 31c 任務(wù)活動 1Pair work: practice the conversations 結(jié)對練習(xí)對話 根據(jù)對話內(nèi)容，進行模仿練習(xí)。 2Make a survey: 調(diào)查匯報 教師根據(jù)話題提出任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)恼Z境，通過語言或圖片等提示，可以是make a

26、 survey或者是to be a reporter等make new conversations的口語交際任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)語言完成任務(wù)1。Task Two: 任務(wù)2應(yīng)該是任務(wù)1的延伸和拓展，以聽力材料的話題為任務(wù)活動中心，基本采用第三人稱，目標語言主要為2a2b部分的內(nèi)容，活動重點在聽和說。 Step 1. pre-listening 聽前活動 Take about the pictures in 2a & 2b 進行圖畫描述2a的聽力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設(shè)計教學(xué)活動的時候，要為學(xué)生搭建一個可供向上攀登的階梯通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。在

27、進行聽力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就2a和2b的圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與活動； Step 2. While-listening 聽中活動 1. Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習(xí) 經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽力打下了堅實的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。 2. Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習(xí)再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所獲信

28、息進行有效篩選和處理。3. listen and answer聽錄音，回答問題 完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計1-2個較概括性的問題，進行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?Step 3Post-listening 聽后活動1. Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對話排序在設(shè)置漏詞填空時要考慮到本課的重點, 把本課的基本句式和重點詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。2. Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀此時

29、學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展Task Three:任務(wù)3是本課時的中心任務(wù)，是任務(wù)1和任務(wù)2的綜合和拓展，人稱混合應(yīng)用，目標語言包括了任務(wù)1和任務(wù)2兩部分。Step 12c Pair work: 根據(jù)對話內(nèi)容，進行模仿練習(xí)。Step 2Activities: make new conversations 教師根據(jù)話題提出任務(wù)

30、，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運用所學(xué)目標語言完成任務(wù)3。教師設(shè)計的任務(wù)3應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學(xué)生總能大侃特侃，信心倍增。生活化的角色更易于調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，淋漓盡致地使用有限的課程資源，要盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機會。Step 3. Summary小結(jié) Grammar Focus進行語法歸納，掌握目標語言的語言結(jié)構(gòu)。在這個環(huán)節(jié)中，要重視時態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進行實踐。

31、Step 4. Homework 本課時的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力，并將課堂口語任務(wù)活動落實到書面。（五）教學(xué)反思 (Thoughts and feelings):如何提高初中英語聽力教學(xué)的有效性第一，教師要注意聽力材料的選擇。首先，聽力材料要考慮難易適度，語速適中。聽力材料要避免過多影響理解的生詞，可以由易到難，從短句到長句，從句子到對話或短文，逐步深入。另外，語速不能太快，也不能太慢。學(xué)生在聽音時，教師的原則是要讓大部分學(xué)生能基本聽懂所用的聽力材料。其次，還要結(jié)合新教材的特點，選擇口語化、交際性強的材料，培養(yǎng)學(xué)生在

32、真實語境中的應(yīng)變能力。不僅如此，聽力材料的內(nèi)容還可選取有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的，并且是大多數(shù)學(xué)生所熟悉、感興趣的。例如：英語幽默故事、難易適度的英文歌曲、猜謎語、打電話及生活小故事等，盡量讓學(xué)生多接觸不同的題材。教師可充分利用多媒體手段進行教學(xué)，這樣視聽結(jié)合起來，更有利于學(xué)生聽力的提高。第二，教師要給予學(xué)生聽力技巧的指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握如下聽力技巧。1. 聽前介紹一些文化背景知識。有時候我們會遇到一些文化性較強的文章，它會牽扯到英語國家的一些文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，單純讓學(xué)生去聽，他們很難把握或理解，甚至是非?？菰锏?。這就需要我們老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)：介紹和聽力文章有關(guān)的背景知識和中

33、國文化的不同，并指導(dǎo)學(xué)生聽的重點，讓學(xué)生在理解的情況下有目的地去聽。這樣，不僅能提高學(xué)生的聽力興趣，還能讓學(xué)生體會到聽懂的成功感。2. 養(yǎng)成聽前準備的習(xí)慣。如果是聽后做選擇題的練習(xí)，老師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽前準備的習(xí)慣。在聽材料前，應(yīng)抓緊時間快速瀏覽題干及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，同時預(yù)測內(nèi)容，做到心中有數(shù)。3. 抓主要線索。一般文章都會涉及到人物、時間、地點等，因此，要讓學(xué)生帶著六個W去聽短文，做到有的放矢。4. 聽為輸入，說為輸出。聽力往往就是一遍遍地聽，而實際上抓住文章的主題和主要線索理解文章才是最主要的，而不是對文章逐詞地理解。聽完之后，可以讓學(xué)生抓住文章的主題句和主要

34、線索，用自己的語言復(fù)述文章大意。老師在平時的聽力訓(xùn)練中還要提醒學(xué)生：一篇文章開頭和結(jié)尾的句子往往起著關(guān)鍵的作用，因此在聽文章時特別要注意開頭和結(jié)尾的句子。5. 訓(xùn)練學(xué)生記錄關(guān)鍵詞的能力。有時文章讀得較快，且考查的是對文章一些細節(jié)的把握，這時只聽出文章的大意和主線索是不夠的。所以，聽音時要養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，記住主要的信息，尤其是一些數(shù)字、人名、地點，因為這些內(nèi)容易過目就忘?？刹捎每s寫個別字母、符號、阿拉伯?dāng)?shù)字或自制符號等，在有關(guān)選項旁作上記號，這樣有助于判斷選擇正確答案。6. 聽力的練習(xí)不是聽力題的練習(xí)。很多學(xué)生和家長在提到聽力練習(xí)時，一個共同的問題就是沒有聽力材料和合適的聽力題。我覺得聽力的練習(xí)

35、絕不是單單的聽力題練習(xí)，很多的小文章都是很好的聽力材料。如聽一些小故事，聽出文章的大意都是對聽力很好的訓(xùn)練，不一定是做題才是練習(xí)。 讀寫課適用于每單元的Section A 3a4和Section B 3a4兩部分教學(xué)（一）教學(xué)目標(Teaching aims)：（二）任務(wù)活動暨完成任務(wù)所需要的語言 (Task-based teaching activities)： Task: Target language 目標語言： （三）教學(xué)準備(Teaching materials)： Teacher: 教師在課前需要做哪些工作，準備哪些教具，上課所需要的示范物。 Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準

36、備哪些物品。（四）教學(xué)程序設(shè)計 (Teaching procedures)：Module 1 熱身（Warm-up）Step 1. Check the home work 作業(yè)交流 針對本單元的中心話題，結(jié)合section A已學(xué)的知識，讓學(xué)生在小組內(nèi)口頭交流自己的作業(yè)。組內(nèi)朗讀作文,選出最好的文章,在全班同學(xué)面前朗讀。Step 2. Presentation 呈現(xiàn)話題個人陳述之后也可以在小組內(nèi)接受其他成員的提問。在小組活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲取知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的交際能力。然后再創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與本單元話題有關(guān)的單詞、短語，目標語或語法知識，以舊帶新

37、，呈現(xiàn)話題，為新課做準備。Module 2 閱讀活動（Reading tasks）Pre-reading 閱讀前活動 Speaking: Talk about the picture in 3a進行3a圖畫描述 讓學(xué)生就3a的圖畫進行自由表述，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并進行口語表述。While-reading 閱讀中活動Step 1. Read 3a with questions 帶著問題閱讀教師首先出示兩三個與閱讀內(nèi)容有關(guān)的概括性問題，設(shè)置的問題要既簡單又能突出閱讀材料的重點，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀短文。通過快速閱讀，大多數(shù)學(xué)生都能找到答案。這樣的問題設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的閱讀興

38、趣，通過讓學(xué)生有目的地對閱讀材料的瀏覽，既初步了解了材料內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生快速搜集信息、處理信息的能力。Step 2. Read and circle 在閱讀中尋疑解難這是閱讀課的重心環(huán)節(jié)，學(xué)生要認真讀全文，在閱讀中圈出生單詞，并猜測，找出自己認為的重點或不懂的部分。小組討論，采用學(xué)生之間、小組之間的自主、合作、探究的方式解決文中的重難點。瓶頸處教師可以適時加以點撥、補充。在此過程中老師要一改過去“演員”的角色，而要變?yōu)閷W(xué)生探究活動的“導(dǎo)演”，引導(dǎo)他們?nèi)ラ_啟知識的大門，要努力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,根據(jù)上下文進行詞義猜測。必須給學(xué)生充分的時間來反復(fù)閱讀直至理解詞和詞組的意義,不能脫離課本來講解詞義。

39、Step 3. Read and complete 條理性閱讀疑難問題解決以后，再讓學(xué)生進一步仔細閱讀, 整理短文的主要信息,可以填寫主要信息表格、短文缺詞填空等，以便理清思路,加深對文章的理解。在此環(huán)節(jié)中，如果3b的練習(xí)就是對3a信息的整理，可以完成3b。Step 4. Read aloud 朗讀短文 這是閱讀課不可缺少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過大量的朗讀，才能不斷地糾正自己的語音和語調(diào)，逐步形成英語語感。朗讀訓(xùn)練僅靠課堂上的幾分鐘是遠遠不夠的,可以要求學(xué)生在課后不斷練習(xí)。教師可以定期開展“朗讀”比賽活動，評選“最佳播音員”，使學(xué)生朗讀水平不斷提高。Post-reading 閱讀后活動Post

40、-reading 是一個讀后輸出的過程,共分兩個環(huán)節(jié):Step1. SpeakingRetell or Pair work教師提供key words，結(jié)合3a圖片，讓學(xué)生以小組為單位對3a部分內(nèi)容進行復(fù)述或?qū)υ拞柎鸾涣?。這樣既可以使學(xué)生在復(fù)述或?qū)υ挼倪^程中運用本課的目標語言，又為學(xué)生創(chuàng)造了“開口說”英語的機會。 如果教材的3b部分正好是pair work，可以結(jié)合3b進行口語訓(xùn)練。Step2. Writing 補寫或編寫短文或?qū)υ?此環(huán)節(jié)主要是針對3b練習(xí)設(shè)計的，結(jié)合教材靈活進行，3b練習(xí)有時是短文填空，有時是對話，學(xué)生完成練習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。Module 3 Consolid

41、ation and Extension鞏固拓展Step1. 完成4部分group work的練習(xí)在學(xué)生可以編寫簡單的對話的基礎(chǔ)上，教師可以給他們在訓(xùn)練難度上進行“升級”：即把訓(xùn)練素材打亂，讓他們進行“自助編”，開展學(xué)生小組集體活動，相互合作，共同完成編寫或制作任務(wù)，并進行作品展示，這樣就打破了原有的框框，使知識的運用更為靈活。Step 2. Summary小結(jié) 小結(jié)并不是每節(jié)課必需的一個環(huán)節(jié)，教師可靈活掌握，可根據(jù)具體授課內(nèi)容進行閱讀方法小結(jié)或話題任務(wù)所用的語言結(jié)構(gòu)小結(jié)，進行方法和知識歸納。Step3. Homework 本課時的作業(yè)應(yīng)布置筆頭作業(yè)，以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹?，將課堂閱讀活動進一

42、步拓展，落實到書面。（五）教學(xué)反思 (Thoughts and feelings): 綜合任務(wù)活動課適用于每單元的Self check及單元的復(fù)習(xí)教學(xué)（一）教學(xué)目標(Teaching aims)：（二）任務(wù)活動及完成任務(wù)所需要的語言 (Task-based teaching activities)： Task: Target language 目標語言： （三）教學(xué)準備(Teaching materials)： Teacher: 教師在課前需要做的工作，準備的教具，上課所需要的示范物等。 Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準備的物品。（四）教學(xué)程序設(shè)計 (Teaching procedure

43、s)：Module 1 熱身（Warm-up）Check the home work 作業(yè)交流讓學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的作業(yè)，然后可以選出最棒、最精彩的，讓其在全班朗讀，朗讀后，師生共同評價，并就文章主要內(nèi)容進行提問，訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力。Module 2 任務(wù)活動（Main tasks）Step1. Self-check這一環(huán)節(jié)旨在有重點、有計劃、有選擇地復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路、查漏補缺，在檢測中增強記憶，在記憶中加深理解。1. Words and expressions由于是復(fù)習(xí)課，所以很容易使學(xué)生感到枯燥, 沒有新鮮感，建議教師可以采用以下的方法復(fù)習(xí)單詞和短語。a. 把本單

44、元所有的重點單詞制成卡片，而不是局限于課本上所出現(xiàn)的幾個，讓同學(xué)們以猜謎語的形式復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。b. 以小組搶答比賽的形式，讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的名詞、動詞、形容詞等，一邊回憶，一邊分類。c. 先說出一些單詞，再給每個詞加一個修飾詞，合成短語。2. Do exercises in Self check Ex.1. 練習(xí)1是對單詞和短語的檢測。Step2. Have a test. 教師在Ex.1基礎(chǔ)上根據(jù)重點再設(shè)計一些拓展練習(xí)，補充課本資源的不足。Step3. Ex.2. 看圖說話，完成Self check Ex.2 1. Talk about the pictures教師要善于淋漓盡致地使用有

45、限的教學(xué)資源，要盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機會。在這一環(huán)節(jié)，教師首先進行讀圖示范，引導(dǎo)學(xué)生正確地讀圖，可以給出部分關(guān)鍵詞來提示學(xué)生。2. Complete the Ex2.對于Ex2.里出現(xiàn)的一些語言難點，可發(fā)動全班同學(xué)共同解決，充分體現(xiàn)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于寫作練習(xí)，可以采用連詞成句的方法，讓學(xué)生在關(guān)鍵詞的幫助下，寫出一篇作文，這樣可以讓有能力的學(xué)生發(fā)揮自己的水平多寫，基礎(chǔ)較差的學(xué)生將詞連成句子，也可以完成一篇作文。Module3 Home work讓學(xué)生用本單元學(xué)過的重點詞匯和句式寫一篇與本單元話題有關(guān)的作文, 達到學(xué)以致用的目的。（五）教學(xué)反思 (Thoughts and

46、feelings):復(fù)習(xí)課（單元復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)）（一）教學(xué)目標(Teaching aims)：（二）教學(xué)重、難點(Focal and difficult points)：（三）教具使用(Teaching instruments)：（四）教學(xué)程序設(shè)計(Teaching procedures)：Module 1 Warm-up 熱身活動Step 1. Brain Storm /Free-talk 頭腦風(fēng)暴/口語交流在單元復(fù)習(xí)課開始時，進行brain storm活動，可以進行單詞比賽，將單詞按讀音、詞性、意義等不同的類別進行限時聽寫或默寫；也可以進行聽力訓(xùn)練，聽力材料可選自教材對話或閱讀材料，加以改編，再利用，既是復(fù)習(xí)又提高學(xué)生的聽力理解能力；或者根據(jù)單元話題開展free-talk，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。Step 2. Self Check 學(xué)生自學(xué) 出示復(fù)習(xí)提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容先進行自我檢查，查漏補缺，為后面的歸納總結(jié)作基礎(chǔ)積累。Module 2