小學(xué)生課間活動優(yōu)化設(shè)計研究開題報告

1、2020年4月19日小學(xué)生課間活動優(yōu)化設(shè)計研究開題報告文檔僅供參考小學(xué)生課間活動優(yōu)化設(shè)計研究開題報告巴中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、課題的界定課間是學(xué)校為在校學(xué)習(xí)的學(xué)生結(jié)束一節(jié)課后和開始另一節(jié)課前設(shè)定的休息時間。學(xué)生在課間進(jìn)行的活動稱為“課間活動”。課間活動的有效開展不但能夠調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，而且對促進(jìn)學(xué)生身心健康有顯著的效果。我們認(rèn)為，課間活動內(nèi)容和形式的創(chuàng)新：在實(shí)踐中改革傳統(tǒng)的活動模式，優(yōu)化課間活動的項目設(shè)置、實(shí)施策略、組織管理等，使其更加科學(xué)、合理、有效。二、課題提出的背景課間活動時間包括學(xué)生進(jìn)校到上課這段時間和課間休息時間。因此，小學(xué)生每天的課間活動時間累計達(dá)90分鐘左右，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何一門學(xué)科的

2、課堂教學(xué)時間。在這么長的時間里我們的學(xué)生曾今是這樣度過的： 1、學(xué)生無組織、無紀(jì)律、無目的地活動，自由散漫，恣意玩耍。如有的在校園里四處跑、到處跳；有的在教室外，走廊里追逐等。2、學(xué)生課間活動的內(nèi)容形式單一、枯燥。3、受教師上課拖堂、校園安全問題和應(yīng)試教育等因素的影響，課間學(xué)生被迫待在教室里寫作業(yè)、看書4、大多數(shù)小學(xué)由于占地面積較小，學(xué)生的活動場地不大，活動器材也十分有限，課間十分鐘成了孩子們高叫的十分鐘、戲鬧的十分鐘，也成為校園意外事故高發(fā)的十分鐘。這些高分貝的尖叫已經(jīng)成了學(xué)校所特有的噪聲污染，嚴(yán)重影響了學(xué)生休息和調(diào)節(jié)，損害了學(xué)生的身心健康。有的甚至缺乏知識品位而具有低級趣味。如辱罵同學(xué)，說

3、一些不健康的歌謠，順口溜、做一些不衛(wèi)生的活動等。5、有益的傳統(tǒng)游戲并未得到很好的傳承。傳統(tǒng)游戲種類繁多，對身體和智力的發(fā)育都有好處，但由于時代的不同，家庭教育的欠缺，有些傳統(tǒng)游戲正在被人們遺忘，有些已面臨失傳。上述現(xiàn)象都會使學(xué)生課與課之間緊張情緒未能得到調(diào)整?？梢?，當(dāng)前小學(xué)生課間活動在有效組織、作用發(fā)揮、傳統(tǒng)游戲的傳承、安全管理、師生觀念改變及如何因地制宜開展活動等方面都存在不少問題，影響了少年兒童的身心健康，阻礙了她們的個性張揚(yáng)，對她們的成長十分不利。因此，要真正實(shí)現(xiàn)課間活動的目的，就必須發(fā)揮我們?nèi)w教師的作用，大力開發(fā)課間活動和對課間活動進(jìn)行有效實(shí)施，用形式多樣的課間活動吸引學(xué)生，并在此基

4、礎(chǔ)上建立相應(yīng)的管理體系與制度，推動課間活動的開展，規(guī)范課間活動。三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評關(guān)于本課題的研究，從網(wǎng)上搜索和資料查詢來看，教育界一般關(guān)注的是課間活動中安全問題，制定了許多安全守則，采取了安全防范措施，當(dāng)然也有一些教師研究讓學(xué)生在課間活動中動起來，如“課間活動整體改革的研究”，它經(jīng)過對學(xué)生原來的課間活動的調(diào)查，研究讓學(xué)生如何充分動起來，它的活動形式多樣，但大多數(shù)都傾向于對課間活動中使用到的場地、設(shè)備資源的研究，而缺乏對課間活動過程中如何開發(fā)人本資源、動態(tài)資源的研究。其實(shí)學(xué)生在學(xué)校里10分鐘的課間活動，不但是兩節(jié)課之間的轉(zhuǎn)換，而且是防止和緩解大腦疲勞的課間活動，也是學(xué)生休息和運(yùn)動的時

5、間。學(xué)生在課間走出教室，進(jìn)行簡單的活動，不但是經(jīng)過短時的環(huán)境改變對身心的保養(yǎng)，消除上課產(chǎn)生的疲勞，還能夠經(jīng)過運(yùn)動促進(jìn)身體機(jī)能的增強(qiáng)，以更充沛的精力投入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并經(jīng)過日積月累的活動起到強(qiáng)身健體的作用。四、改革措施改革主張把課間活動時間還給學(xué)生，讓她們有時間利用并能充分利用，把空間還給學(xué)生，讓她們盡情地體驗(yàn)，把權(quán)利留給學(xué)生，讓她們自主選擇，把問題留給學(xué)生，讓她們合作探究解決。改革具體目標(biāo)1、在思想上改變學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長的傳統(tǒng)觀念，提高師生對課間活動重要性的認(rèn)識。2、以活動促德，以活動輔智，以活動健體，以活動審美。利用一切時間育人，達(dá)到益智、舒心、強(qiáng)體、放松、有序、創(chuàng)新。體現(xiàn)課間

6、活動的重要性及其重要意義。3、探索出小學(xué)課間活動優(yōu)化設(shè)計方案。4、開發(fā)小學(xué)課間活動資源。理論依據(jù)：1、現(xiàn)代德育論。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生得到全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。2、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義認(rèn)為，人是社會的人，具有主觀能動性。學(xué)生既是教育的主體，又是發(fā)展的主體，教育活動是她們生命活動的一部分。學(xué)生對教育信息不是被動地全盤接受，而是能動地有選擇的接受。3、蘇霍姆林斯基說：“孩子們的許多行為舉止，在我們成年人看來是該受到指責(zé)的，可這些行為往往是由心靈上那種高尚的激情所促使。如果你不明白，沒有發(fā)現(xiàn)這種激情，你就可能撲滅那小小的，不易發(fā)現(xiàn)的人類高尚品格的火花?！?、陶行知先生的“小先生

7、制”，能者為師，讓學(xué)生教學(xué)生。研究內(nèi)容1、小學(xué)生課間活動的內(nèi)容、方式等調(diào)查研究，篩選發(fā)展。2、小學(xué)生動態(tài)多元的課間活動方案設(shè)計的研究（設(shè)計不同年級的活動方案）。3、小學(xué)生課間活動資源開發(fā)的研究（有益的學(xué)生活動收集歸納；開發(fā)創(chuàng)新新的活動等）。研究方法遵循調(diào)查-指導(dǎo)-試驗(yàn)-再調(diào)查-再指導(dǎo)-再試驗(yàn)的研究思路，推進(jìn)本校學(xué)生課間活動不斷豐富，各方面能力不斷提高。1、文獻(xiàn)研究法：查閱與研究和課題相關(guān)的近年來國內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及校內(nèi)所有的檔案資料，了解就課間活動管理方面已做的工作，吸取對本課題研究有用的研究思路和方法，同時對本課題研究方案提出適宜的修改意見，以避免意想不到的困難。2、案例研究法：按照優(yōu)化個

8、性、發(fā)展特長的原則，經(jīng)過對學(xué)生個體、班級個體的指導(dǎo)與觀察，積累點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)與做法，為全面整體規(guī)劃、合理安排提供科學(xué)依據(jù)。3、行動研究法：經(jīng)過聘請專家擔(dān)任本課題研究的指導(dǎo)者，幫助學(xué)校課題組形成科學(xué)決策，以使課題規(guī)范、正常的運(yùn)作，從而達(dá)到既解決問題又拓展知識的雙全目的。4、觀察法 觀察學(xué)生參與活動前后的細(xì)微變化。5、調(diào)查法 調(diào)查家庭成員對活動的看法等，爭取學(xué)校、家庭、社區(qū)形成合力。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗(yàn)。工作措施1、加強(qiáng)跟課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，及時了解同領(lǐng)域研究進(jìn)展，積極參加課題研究交流。2、遵循調(diào)查-指導(dǎo)-試驗(yàn)-再調(diào)查-再指導(dǎo)-再試

9、驗(yàn)的研究思路，推進(jìn)本校學(xué)生課間活動不斷豐富，各方面能力不斷提高。3、經(jīng)過組織活動，指導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的課間生活觀。4、利用家長會，對家長進(jìn)行課間活動研究的匯報，商討對學(xué)生的共同指導(dǎo)和幫助。5、加強(qiáng)制度管理，建立課題研究制度，每位組員服從課題組的工作安排，積極主動地完成課題組交辦的各項研究任務(wù)，及時整理和歸檔資料。6、加強(qiáng)學(xué)科合作，各學(xué)科老師分工協(xié)作，從本學(xué)科出發(fā)，設(shè)計適合不同季節(jié)、不同學(xué)生的游戲內(nèi)容。五、本課題創(chuàng)新程度及應(yīng)用價值探索出小學(xué)課間活動優(yōu)化設(shè)計方案，開發(fā)出小學(xué)課間活動資源，形成小學(xué)課間活動資源校本教材，在全市小學(xué)推廣運(yùn)用。六、完成課題的條件和保證承擔(dān)這一課題研究的人員，有高度的敬業(yè)精

10、神和開拓創(chuàng)新的能力。校長的高度重視，領(lǐng)導(dǎo)班子的積極參與和指導(dǎo)，為課題研究的完成提供了有力的保證。主研的人員均為年輕的骨干教師，三位本科學(xué)歷，二名專科學(xué)歷。多年來都工作于教育、教學(xué)一線，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)績突出，積極參加各級各類研討、比賽學(xué)習(xí)活動，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為該課題的研究提供了有利條件。而且她們都擔(dān)任過市級課題主研人員，所研究的課題在省、市均有獲獎，加之校園網(wǎng)絡(luò)的建成為查詢資料，鉆研理論，借鑒她人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提供了新的平臺。我們會齊心協(xié)力，共同探討，一起鉆研，一定能圓滿完成這一研究任務(wù)。七、研究工作的步驟本研究預(yù)期進(jìn)行為期三年的研究，主要經(jīng)歷三個階段：（一）準(zhǔn)備階段（ 9 1）1、宣傳發(fā)

11、動，成立課題研究小組。成立了由鮮碧瓊主席、陳仕瓊主任全面主持、負(fù)責(zé)，有周仲晟等為成員的課題研究小組，小組成員分工明確,各司其責(zé),制定好課題實(shí)施總方案。2、制訂研究方案在確定研究課題后，對學(xué)生在小學(xué)階段課間活動方式及興趣方向進(jìn)行調(diào)研，撰寫可行性課間活動優(yōu)化設(shè)計方案。3、課題組成員全面培訓(xùn)。加強(qiáng)課題組成員的學(xué)習(xí)，定期組織課題組老師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，組織研討活動。經(jīng)過多途徑的培訓(xùn)活動提高課題組成員的理論素養(yǎng)。（二）實(shí)驗(yàn)階段（ 2 .10）此階段的主要任務(wù)是：1、研討，活動項目實(shí)踐。以課題為中心，加強(qiáng)討論、實(shí)踐、總結(jié)等各方面的工作，采用多種形式，探索課間活動中實(shí)施的多種方法、策略和形式，推動課題的深入開

12、展。2、開展課題研究成果展示活動。組織課題研究活動成果的展示，對成效顯著的活動給予推廣，并留下影像和文字資料。開展活動與行為習(xí)慣的比較研究、調(diào)查，對這一階段的活動的開展情況進(jìn)行總結(jié)、反思，切實(shí)提高研究的質(zhì)量。在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中實(shí)踐，使各類活動的開展扎實(shí)有效。3、課間活動全面開展重復(fù)論證階段（1）日常教學(xué)活動、廣泛運(yùn)用。將課題研究的成果應(yīng)用于日常的課間活動中。并與學(xué)生行為習(xí)慣教育緊密結(jié)合起來。（2）成果展示、課題推廣。將基本已經(jīng)成熟的課題研究經(jīng)驗(yàn)邊實(shí)踐邊推廣，利用學(xué)校的一些對外開放活動等機(jī)會向同行展示并邀請同行專家論證。（三）結(jié)題階段（ .10 .1）1、活動實(shí)驗(yàn)材料的收集、總結(jié)。2、課間活

13、動形式展示八、研究步驟本課題研究期限為3年， 1月開題， 1月結(jié)題。本課題研究分四個階段進(jìn)行：第一階段（ 9月 2月）：收集、學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料；擬定研究方案和實(shí)施計劃。第二階段（ 2月 10月）：進(jìn)行具體研究、活動實(shí)施階段。第三階段（ 10月 07月）：撰稿；取得初步成果、課間活動優(yōu)化設(shè)計開展論證階段。第四階段（ 08月 01月）：課題結(jié)題；形成課題研究成果；專家評審。九、預(yù)期研究成果教師及學(xué)校管理者要改變應(yīng)試教育模式下“愛蹦愛跳”學(xué)生不受歡迎的思維定勢，鼓勵健康活潑多姿多彩的課間活動的開展。重視課間活動的管理，把課間活動管理看作是一項積極的工作，而不但僅是限制和預(yù)防，注重疏與導(dǎo)的結(jié)合，建立起

14、全員參與管理的觀念。讓學(xué)生明白不但需要高分更需要高能，擁有健康的體魄，良好的交際能力才會走的更遠(yuǎn)。讓家長認(rèn)識到課間活動也是一種積極的學(xué)習(xí)方式，活動得當(dāng)，將會受益匪淺。教師走出辦公室，走進(jìn)學(xué)生，參與學(xué)生的游戲。開發(fā)課間課程資源，形成一套完整的適合小學(xué)生特點(diǎn)的課間課程資源，提高課間活動質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。1、整理課題研究相關(guān)資料：閱讀隨筆、讀書心得、論文案例等。2、撰寫相關(guān)論文。3、編撰校本教材（包括課本，音像制品，兒童讀物）撰寫課題研究結(jié)題報告。課題成員及分工鮮碧瓊：實(shí)驗(yàn)課題的策劃人和負(fù)責(zé)人，實(shí)驗(yàn)開展的執(zhí)教人；全面負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)工作。陳仕瓊：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案、階段總結(jié)報告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告和實(shí)驗(yàn)工作報告的撰寫工作；負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資料的收集和整理工作。周仲晟：1、課題實(shí)施的管理、組織、協(xié)調(diào)工作；2、指導(dǎo)課題組成員理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)；3、負(fù)責(zé)評價體系的實(shí)驗(yàn)研究工作。黎平：1、課題實(shí)施的管理、組織、協(xié)調(diào)工作；2、指導(dǎo)課題組成員理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)；3、負(fù)責(zé)研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及資料收集整理。何嵐英：1、課題實(shí)施的管理、組織、協(xié)調(diào)工作；2、指導(dǎo)課題組成員理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)；3、承擔(dān)自己研究的項目；4、個案指導(dǎo)。 彭紅菊 楊志 李祖正 劉秦 邱韜 李天慧等為參研人員 參考文獻(xiàn) 中國教育網(wǎng) 人民教育1994年