2021-2022學年甘肅省天水市一中高二下學期期中語文試題（解析版）

1、2021-2022學年度天水市第一中學第二學期期中考試高二語文試卷一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。想象的作用只能解釋某意象的發(fā)生如何可能，不能解釋作者在許多可能的意象之中何以獨選擇該意象。在藝術作品中人情和物理要融成一氣，才能產生一個完整的境界。比如王昌齡的閨怨:“閨中少婦不曾愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”楊柳本來可以引起無數的聯想，桓溫因楊柳而想到“樹猶如此，人何以堪”。何以閨怨這首詩的主人公懊悔當初勸丈夫出去謀官呢?因為“夫婿，的意象對于“春日凝妝上翠樓”的閨中少婦來說是一種受情感飽和的意象，而楊柳的濃綠又

2、最易惹起春意，所以經它一觸動，“夫婿”的意象就立刻浮上她的心頭了。情感是生生不息的，意象也是生生不息的。換一種情感就是換一種意象，換一種意象就是換一種境界。即景可以生情，因情也可以生景。所以詩是做不盡的。有人說，風花雪月等等都已經被前人說濫了，所有的詩都被前人做盡了，詩是沒有未來的了。這般人不但不知詩為何物，也不知生命為何物。詩是生命的表現，說詩已經做窮了，就不含說生命已到了末日。王昌齡不是“閨中少婦”，何以能感到她們的情感呢?詩人和藝術家都有“設身處地”和“體物入微”的本領。他們在描寫一個人時，就要鉆進那個人的心孔，在霧時間就要變成那個人，親自享受他的生命，領略他的情感。所以我們讀他們的作品

3、時，覺得它們深中情理。在這種心靈感通中我們可以見出宇宙生命的聯貫。一般批評家常歡喜把文藝作品分為“主觀的”和“客觀的”兩類，以為寫自己經驗的作品是主觀的，寫旁人的作品是客觀的。這種分別其實非常膚淺。凡是主觀的作品都必同時是客觀的，凡是客觀的作品亦必同時是主觀的。文藝作品都必具有完整性。它是舊經驗的新綜合，它的精彩就全在這綜合上面見出。在未綜合之前，意象是散漫零亂的;在既綜合之后，意象是諧和整一的。這種綜合的原動力就是情感。凡是文藝作品都不能拆開來看，說某一筆平幾、某一句警辟，因為完整的全體中各部分都是相互依存的。人的美往往在眼睛上現出，但是也要全體健旺，眼中精神才飽滿，不能把眼睛單拆開來，說這

4、是造化的“警句”。功夫雖從點睛見出，卻從畫龍做起。凡是欣賞或創(chuàng)造文藝作品，都要先注意到總印象，不可離開總印象而細論枝節(jié)。因為有情感的綜合，原來似散漫的意象可以變成不散漫，原來似重復的意象也可以變成不重復。詩經里面的詩大半每篇都有數章，而數章所說的話往往無大差別。我們可以見出創(chuàng)造如何是平常的意象的不平常的綜合、詩如何要論總印象以及情感如何使意象整一種種道理了?？傊囆g的任務是在創(chuàng)造意象，但是這種意象必定是受情感飽和的。情感或出于己，或出于人，詩人對于出于己者須跳出來視察，對于出于人者須鉆進去體驗。情感最易感通，所以“詩可以群”。(摘編自朱光潛談美)1. 下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一

5、項是A. 想象的作用是能讓作者尋找到可以表達情感的意象，但不能說明詩人選擇某種意象的原因。B. 詩人在詩歌中選擇的意象與抒發(fā)的情感緊密相連，就是說即景可以生情，因情也可以生景。C. 王昌齡能感到“閨中少婦”她們的情感，是因為他在描寫人物時能“設身處地”和“體物入微”。D. 詩人寫詩時既要跳出詩外觀察，又要鉆進詩內體驗，情感上由“出于己”而理解“出于人”。2. 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A. 文章通過王昌齡閨怨中“楊柳”這一意象來說明一種意象照應一種情感，而一種情感又會生成另外一種意象。B. 作者為了說明觀點，在立論的同時也批駁了“詩被前人做盡”和“文藝作品分為主觀的和客觀的，這兩

6、種不當觀點。C. 作者圍繞意象與情感的關系展開論述，并從詩人創(chuàng)作時心靈感通、文藝作品完整性與情感的綜合等方面來說明。D. 文章在舉例論證中用人的眼睛來說明要把握文學作品的完整性，以詩經篇章的特點來突出情感綜合的作用。3. 根據原文內容，下列說法不正確的一項是A. 優(yōu)秀的文學作品，描寫的不論是作者自己的經歷還是別人的經歷，都能使讀者感受到作品的內在情感。B. 作者否定了“詩都被前人做盡、詩是沒有未來的”的觀點，認為詩歌是寫不盡的，詩是生命的表現形式。C. 文章否定了一些批評家把文藝作品分為主觀、客觀的做法，作者認為文藝作品的主客觀是同時存在的。D. 文藝作品離不開情感的綜合，沒有情感的綜合，意象

7、顯得散漫，文藝作品就沒有完整性，要拆開來看。【答案】1. D 2. A 3. D【解析】【1題詳解】本題考查理解文章內容和篩選并整合文中的信息的能力，能力層級B級。解答此類題目，考生應先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內容，進行比對，一看內容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致，考查的其實是學生的細心和耐心。設題的誤區(qū)如下：因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。本題：D項“情感上由出于己，而理解，出于人”說法錯誤，強加邏輯關系。原文中說“詩人對于出于己者須跳出來視察，對于出于人者須鉆進去體驗”，“出于己”與“出于人”沒有選項中表述的關系。故選D。【2題詳解】

8、本題考查學生分析論點、論據、論證方法的能力。能力層級C級。解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。解答時要注意錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等。本題：A項“一種意象照應一種情感，而一種情感又會生成另外一種意象”說法錯誤，曲解文意。原文只是說“換一種情感就是換一種意象，換一種意象就是換一種境界”。故選A【3題詳解】本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，能力層級C級。解答此類題目

9、，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。本題：D項“文藝作品就沒有完整性，要拆開來看”說法錯誤。盡管文中強調情感綜合的重要性，但文中也明確指出:文藝作品都必具有完整性。凡是文藝作品都不能拆開來看。故選D?！军c睛】篩選并整合文中的信息這類題目，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，答題時注意閱讀題干，找準區(qū)位，然后對讀，尋找細微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：根據要求確定提取信

10、息的目標。通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標之后，要根據目標瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。準確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。仔細對照，正確判斷。找準選項有關內容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：新媒體的媒介形態(tài)層出不窮，深刻地改變了原有的社會思維習慣、傳播方式和交往模式。新媒體對傳播時效的推進，加快了社會的整體節(jié)奏?？旃?jié)奏、高效率成為新型的生活方式。新媒體的全時性特點不得不使人們時時保持一種待命狀態(tài)。搜索引擎的出現對

11、人們的思維習慣也帶來沖擊，譬如，上網搜索成為不少人解決問題的途徑，因而記憶策略也發(fā)生變化，更多的選擇記憶重要的信息點和信息的獲取路徑。新媒體的傳播方式對傳統傳媒形式是一種解構。其話語方式更多地表現出反規(guī)則、碎片化、去中心的特點。大量短小、碎片化的信息，解構現有的語法規(guī)則和話語結構，但是同時新媒體也通過對不同碎片的拼接，形成一種新的立體的全景式的圖景，在解構權威的同時也在建構新的話語體系。當然，傳播渠道的急速擴展，也必然造成冗雜、無效的信息充斥傳輸媒介，降低人們參與的熱情。新型移動終端的出現、物聯網等迅速發(fā)展，人與物的直接“對話”越來越常見?；ヂ摼W即時通訊、視頻聊天技術的發(fā)展，使得人與人的交流變

12、成了“人物人”的互動，手機、電腦成為很多人生活中的必需品。新媒體給社會交往帶來了方便，但在享受技術優(yōu)勢時，也要防止人的異化，人創(chuàng)造了新的傳播技術，不該被自己創(chuàng)造的東西所控制，要防止為物所役。媒體形態(tài)的多元化帶來的最為直接的收獲就是表達渠道的擴展，每個人都被賦予了自我表達和社會參與的權利，都可以借助方便快捷的渠道使自己的聲音被傳遞。但是渠道的擴展并不一定會帶來良好的傳播效果，在眾聲喧嘩的時代，如何讓自己的聲音被聽到而不僅僅是能夠表達，成為新媒體帶來的新挑戰(zhàn)。同時，渠道的多元，要求傳播內容的豐富和高質量，而信息相對過剩與優(yōu)秀資源的稀缺，是目前的新問題。新媒體造就的趨向無限快節(jié)奏的生活方式，也可能會

13、將人們引向精神的泯滅。一切處于矛盾中，等待著我們抉擇和妥善處理。（摘編自網絡對思維方式及思想發(fā)展的正負面影響）材料二：麥克盧漢在研究廣告時發(fā)現，信息時代的生產中，商品本身越來越具有信息的性質，成本中相當部分用于廣告預算。商品的好壞不僅取決于質量，并且越來越取決于它在消費者頭腦中所營造的形象。以旅行為例，旅行的過程與其說是在欣賞新的環(huán)境，不如說是在尋找已經在媒介里獲得的想象，用實物來驗證自己想象中的符號。于是“世界本身成為一個博物館，館中的藏品是在別的媒介里曾經見過的”。這些吉光片羽的論述，提出了電子媒介時代的一個重要特征我們的世界被符號化了，我們所接觸的不再是世界本身，僅僅是一些象征符號。我們

14、借助這些符號來構建起對世界的想象，建構起自己與世界的關系。比如一雙耐克的球鞋，在我們眼中，它并不只是一雙鞋，那個商標讓我們聯系到喬丹、美國、潮流當然，它的價格也會比一般的國產球鞋貴很多，盡管它們很可能就出自同一家工廠。我們所消費的不僅僅是物質的商品，更重要的是它所象征的世界一個建構的品牌故事。法國哲學家鮑德里亞進一步發(fā)揮了麥克盧漢這一思想。他提出，這個世界變成了一個擬像的世界，真與假很難區(qū)分。有時“假”的擬像甚至會比“真”的還要真，稱為“超真實”。比如電影黑客帝國就是按照這種哲學理念創(chuàng)作的。人們以為自己生活在花花世界，其實只不過是身上插著無數導管生活在營養(yǎng)液里，但是這個想象中的“母體”真實得讓

15、人流連忘返，甚至不愿面對痛苦的現實。（摘編自電子媒介時代世界認知的途徑）材料三：在傳統社會中，社會教化主要通過家庭、學校、社會團體、教堂來實現。而在最近的半個世紀，大眾傳媒越來越成為社會教化的重要手段。國外的研究表明，從幼兒園到初中畢業(yè)的12年中，兒童要觀看長達5000小時的電視節(jié)目，從出生到大學畢業(yè)在電視機前度過的時間大約18000小時，而同期花在學習上的時間只有12000小時。媒介是現代社會生活的核心。從傳統的印刷媒介到不斷完善的電子媒介，它們和它們承載的信息成為現代生活中不可或缺的一部分，在一定程度上塑造著社會個體的認同。在此意義上，媒介成為現代社會人的社會化的重要途經。媒介以其無處不在

16、的影響，從根本上改變了人們的生活方式、思維方式、與周圍世界打交道的方式，即人們很難做到真正自發(fā)地、不受媒介文化影響和媒體描述方式干預地來觀察和認識世界。媒介被稱為“第二課堂”，一方面邊緣化了家庭的教育角色，另一方面對體制化的學校教育形成沖擊和挑戰(zhàn)。媒介與信息的結合導致信息的極大豐富。面對不可確知的世界，除了用制度力量對信息傳播加以規(guī)范外，更重要的是提升大眾本身媒介素養(yǎng)以自救。所謂媒介素養(yǎng)是指使用和解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力。澳大利亞在20世紀70年代將媒體素養(yǎng)教育作為抵制西歐和好萊塢流行文化的策略和方式，通過法令使媒介素養(yǎng)教育成為每一個學生從幼兒園到12年級教育的一部分。與此同時，美

17、國也以教授批判性的收看電視技巧為切入點，開始了媒介素養(yǎng)教育，并逐漸納入教育體制。中國內地新聞傳播學界從1994年起，將公眾的媒介素養(yǎng)教育研究提上日程。媒介素養(yǎng)教育的初衷和目標即是培養(yǎng)公眾對大眾媒介動作的熟悉并保持批判意識，致力于對大眾媒體商業(yè)和宣傳手段、技巧進行公開揭示，以此來匡時救弊。因為大眾傳媒作為社會的信息系統，并非完全自足自為，而是組織的產物，有自身的利益訴求。隨著人們對媒介功能和影響的認識不斷深入，現在媒介素養(yǎng)教育的內涵，已經由單純抵制抗拒媒介的控制，逐漸擴展到增強對媒介認識、識別和運用能力提高的層面，即獲取、分析、評價與傳播各種形式的信息的能力。（摘編自陳力丹提升媒介素養(yǎng)）4. 下

18、列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（ ）A. 新媒體的發(fā)展加快了社會的整體節(jié)奏，改變了人們的思維習慣，使得人們的記憶退化，只記住信息點和路徑。B. 電子媒介時代，世界被符號化，人們僅僅借助抽象符號來建構起自己與世界的關系，去認識和了解這個世界。C. 媒介成為現代社會生活的核心，被稱為“第二課堂”，它使家庭教育和學校教育處于無足輕重的邊緣地位。D. 針對新媒體帶來的問題，材料一認為需要妥善處理，而材料三重點從提高大眾自身素養(yǎng)方面給出了建議。5. 根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（ ）A. 在傳播方式上，新媒體的優(yōu)點是能夠建立一種立體的全景式的圖景和建構新的話語體系。B. 人們可

19、能為自己創(chuàng)造出的新技術所控制，這是“人物人”的互動交流方式所導致的。C. 有了發(fā)聲渠道并不能保證自己的聲音被聽到，因此要提高表達質量，使之成為優(yōu)秀資源。D. 信息時代，在保證質量的前提下，加深在消費者頭腦中所營造的形象，是商品營銷的手段。6. 面對新媒體帶來的挑戰(zhàn)，我們應該如何應對？請結合材料簡要回答?！敬鸢浮?. D 5. B 6. 正視新媒體對人們的正負面影響，積極發(fā)揮正面影響作用，消除負面影響。揭示擬像世界與現實世界的區(qū)別，直面真實的現實。政府運用好制度力量對信息傳播加以規(guī)范。培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，加強批判意識，能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。【解析】【4題詳解】本題考查篩選概括文本中重要信息

20、的能力。解答此類題型，首先要速讀文章，了解文本的大意；其次要根據題干部分的內容，選擇重點，精讀文章；最后，根據原文，結合選項，比對作答。在進行選項比對時，既不可鉆牛角尖，過于死摳字眼；也不可粗心大意，忽略原文的本意。平時要注意積累經驗，培養(yǎng)語感，以“知識性錯誤”優(yōu)先的原則進行選擇。A項，“使得人們的記憶退化，只記住信息點和路徑”說法錯誤。原文中說的是“因而記憶策略也發(fā)生變化，更多的選擇記憶重要的信息點和信息的獲取路徑”，可見并不是“記憶退化”，只是“記憶策略發(fā)生變化”；也不是“只記住”“信息點和路徑”，而是“更多的選擇記憶”重要的信息點和獲取路徑。B項，“借助抽象符號”說法錯誤。原文中說的是“

21、僅僅是一些象征符號。我們借助這些符號來構建起對世界的想象”，“象征符號”不是“抽象符號”，選項偷換概念。C項，“使家庭教育和學校教育處于無足輕重的邊緣地位”說法錯誤。原文說的是“媒介被稱為第二課堂，一方面邊緣化了家庭的教育角色，另一方面對體制化的學校教育形成沖擊和挑戰(zhàn)”，將家庭的教育角色邊緣化和沖擊、挑戰(zhàn)學校教育，不等于使家庭教育和學校教育處于無足輕重的邊緣地位。故選D?！?題詳解】本題考查概括、理解文本中重要信息的能力。解答此類題型，首先要速讀文章，了解文本的大意；其次要根據題干部分的內容，選擇重點，精讀文章；最后，根據原文，結合選項，比對作答。B項，“這是人物人的互動交流方式所導致的”說法

22、錯誤。原文中說的是“但在享受技術優(yōu)勢時，也要防止人的異化，人創(chuàng)造了新的傳播技術，不該被自己創(chuàng)造的東西所控制”，可見人可能被新技術控制，不一定是由“人物人”的互動交流方式導致的，選項強加因果。故選B?！?題詳解】本題考查歸納概括文本中重要信息的能力。解答此類題型時，首先要仔細審讀題干，抓住題干中限定角度、范圍、時間、空間等方面的詞句，明確概括角度。其次是要根據概括角度，回歸文本，鎖定信息區(qū)間。最后是在確定信息區(qū)間的前提下，仔細篩選相關信息，并根據題干及文本層次分點整合組織答案。本題要求回答“面對新媒體帶來的挑戰(zhàn)，我們應該如何應對”，從材料一中論述的“新媒體改變了原有的社會思維習慣、傳播方式和交往

23、模式”“新媒體傳播方式對傳統傳媒形式是一種解構”“新媒體給社會交往帶來了方便”和“新媒體擴展了表達渠道”四個方面各自的正反作用來看，我們應正視新媒體對人們的正負面影響，積極發(fā)揮正面影響作用，消除負面影響。從材料二中“我們借助這些符號來構建起對世界的想象，建構起自己與世界的關系”“這個世界變成了一個擬像的世界，真與假很難區(qū)分。有時假的擬像甚至會比真的還要真”中可以看出，我們要揭示擬像世界與現實世界的區(qū)別，直面真實的現實。從材料三中“用制度力量對信息傳播加以規(guī)范”，可以直接概括出政府運用好制度力量對信息傳播加以規(guī)范。根據材料三中澳大利亞、美國和我國內地的媒介素養(yǎng)策略和“媒介素養(yǎng)教育的初衷和目標即是

24、培養(yǎng)公眾對大眾媒介動作的熟悉并保持批判意識，致力于對大眾媒體商業(yè)和宣傳手段、技巧進行公開揭示，以此來匡時救弊”，可以概括出我們要培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，加強批判意識，能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響?！军c睛】客觀選擇題側重對文本內容的把握，每個選項涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個選項的答題區(qū)域雖然來自多則材料，但也往往圍繞一個共同大方向?？忌獣x，就是會讀文或圖表，會讀選項。會讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實及核心、文本列舉的數據及其差異、材料顯示的作者的觀點和態(tài)度等信息點；會讀選項就是閱讀試題選項時能讀出選項命題者命題的側重點。還要細對，就是精細對點，把讀文或讀圖讀出的信息點與選

25、項的命題點進行細致對照。命題者往往會在細處著手，這就需要考生細心篩選信息點和命題點。接著就要嚴排查，就是在細對的基礎上嚴格排查四個選項，發(fā)現選項與原文信息不一致的地方，進行確定答案。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成各題爹的喪事周福書記對著話筒大聲喊，架在大樹上的四個大喇叭把他嘶啞的聲音傳遍全村：“老少爺們兒，疫情嚴重，大家不要驚慌，科學預防很重要，要做到不串門拜年，不聚會；出門戴口罩，進門勤洗手”周福的手機響起，他摁了電話，把要宣傳的事項講完。周福把電話拔過去，弟弟周祿慌張地說：“哥，你趕緊回家，爹病重了！”周福給村主任劉軍山交代完事情，急急忙忙地趕回家。爹睡在

26、火炕上。周福半跪在爹身旁，握住爹雞爪樣的手。爹的臉白著，有點兒腫。周福眼睛發(fā)紅：“爹，您要好好活著，抱重孫子。”爹咧嘴笑，聲音低沉地說：“你放心，我這老病不咋的，立了春病就緩了?！敝芨５氖謾C響起。劉軍山語氣很急地說：“書記，你快來第九檢測點，幾個外地來的人，不聽勸阻，硬要進村?！钡鹗謹[擺：“你去忙吧，挑好村上的擔子，你照顧好自己?！敝芨Ｒ春玫谋蛔?，掉頭出門。三叔跟出來，叫住周福：“大侄子，大哥這病危險呢，你可要早想辦法。”周福說：“叔，我明白哩，明早帶爹去城里醫(yī)院?！闭f著，騎上電動車去了村東頭。一個留平頭戴墨鏡叼煙卷的胖子高聲跟劉軍山和兩個值班員吵嚷，周福認出是王老二的小兒子王小柱。這小

27、子在外地搞工程，聽說掙了很多錢。胖子吐一口煙：“我一切正常，回家看我爹，還不行了？”周福說：“大侄子，非常時刻，不行。村里在西溝口設了隔離室，準備好了米、油、肉。你們在那兒隔離觀察十四天，才能進村?！迸肿雍莺莸仵咭荒_擋路的桿子，跳上越野車，隔窗罵道：“老犟牛！”周福跺腳：“這年輕人，咋這樣子呀？”劉軍山“呸”一口：“平時對王老二不管不問，過年來顯擺了?！眰z人趕往西溝口。那兒是個養(yǎng)雞場，年前雞出欄了，十幾間房屋空閑，做了隔離室，從外地來的三家十一口人分開住在里面。周福和劉軍山走進暖烘烘的屋中，男人、女人、小孩和老人像見了親人般親熱，周福問了他們的吃住，扯了會兒家常，詢問還有什么困難。劉軍山拿體溫

28、槍測了體溫，做了登記，給鎮(zhèn)上上報了表冊。天黑下來，周福給村上另外八個檢測點送熱水。夜很黑很冷，路上有雪，周福不小心摔了一跤。電動車車頭支離破碎，周福蹭破了褲子，蹭爛了腿，鮮血直流?；氐酱宀浚咽鞘c多。周福給周祿打電話，周祿說：“爹剛睡著，你也早點兒休息，明天早起早出發(fā)。”周福用酒精給傷口消毒，拿紗布纏繞包扎。值班員說：“書記您去衛(wèi)生所看看，不要傷了骨頭?！敝芨Ｐφf：“哪有那么嬌貴？老皮老骨耐實著呢！”周福裹上棉被躺在行軍床上，感覺身上哪兒都疼，翻來覆去睡不著。迷迷糊糊剛睡著，手機急促地響起，周福一下子坐起來。周祿哭著說：“哥，你快回家！”周福深一腳淺一腳地往家跑，腿上鉆心的痛，周福跑進屋，爹

29、的身子冰涼，他對周祿吼道：“你干甚吃的，為啥早不叫我？”周祿哭泣：“你那么忙，顧過爹嗎？”爹是村里的老支書，苦了一輩子。想起爹艱辛的一生，周福放聲嗚嗚地哭。三叔拍拍周福的肩膀：“大侄子，安排后事，讓大哥風風光光地走！”周福沉吟片刻：“叔，爹的喪事從簡吧，現在提倡厚養(yǎng)薄葬，我要帶頭做表率。”“不行，咱們不能讓別人戳脊梁骨，罵咱們不孝！”周祿紅了臉吵嚷?！按謇锶酥獣栽蹅冃㈨樀?，不要太在意別人怎么看，咱們問心無愧！”周福大聲說三叔捋著山羊胡：“你們是孝順，可村里人會來吊唁老支書，親戚朋友會來祭奠大哥，這喪事還得辦?！敝芨Ｕf：“非常時期，堅決不能聚集，我來說明情況?！敝芨Ｒ贿吜鳒I，一邊發(fā)信息：“老少爺

30、們兒，至親好友，家父因病于今日凌晨辭世。家父操勞一生，勤儉一生，養(yǎng)育之恩終生難忘。非常時期，喪事從簡，大家不要登門吊唁。禮數不周，叩首致歉！”紅彤彤的太陽升起，殯儀館的車來了，周福抱著爹上車。車駛上村道，周?？吹矫扛羰嗝?，路旁站一戶人家，燃一堆火。村民低頭掩面流淚，他們給老支書送行。周福的淚洶涌地流下：“爹您一路走好，兒會像您一樣，挑好這擔子！”下午六點，周?；氐酱遄?。他對著話筒，嗓子啞著大聲喊：“老少爺們兒，大家到檢測點領取消毒液。明天在全村開展集中消毒殺菌”（有刪改）7. 下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（ ）A. 小說的開頭通過周福對著廣播喊活，既讓讀者感受到了疫情防控形勢的嚴

31、峻，又點明了故事所發(fā)生的社會背景。B. 周福的父親去世后，村民自發(fā)掩面流淚燃起火堆為他送行，體現了村民對一生艱辛的老支書的敬重和緬懷。C. 同為兒子，王小柱平時忙于在外掙錢對父親不管不問，周福雖然在父親身邊卻因為工作忙而顧不上父親的病。D. 父親囑托周福：“挑好村上擔子，照顧好白己”，既體現父親對他搞不好群眾工作的擔憂，又表現了對他的愛護。8. 結合全文，簡要分析文中周福的形象。9. “尺水興波”是小說中常用的技法，“興波”指在小說中制造波瀾、產生曲折，使文章產生感人的力量。請從情節(jié)設置方面，探究小說是如何“興波”的?！敬鸢浮?. D 8. 忠于職守，關心群眾。周福用嘶啞的聲音宣講防疫形勢的嚴

32、峻和如何進行防疫，奔波于全村九個檢測點，并到隔離點與群眾聊家常，了解群眾困難。堅持原則。防疫期間，堅決拒絕王老二的小兒子進村，要他在集中點隔離觀察十四天，才能進村。身先士卒。特殊時期堅持父親的喪事從簡，起到了很好的表率作用。 9. 借助矛盾沖突，使情節(jié)產生起伏。如文中王老二小兒子進村，與防疫期要先隔離產生沖突，使小說情節(jié)產生波瀾，增強了小說的感染力。通過對比使情節(jié)發(fā)展產生波瀾。將弟弟周祿與三叔執(zhí)意要給周福父親辦葬禮的行為與周福堅決不同意的行為進行對比，既推進情節(jié)發(fā)展，又使情節(jié)一波三折，引人入勝。【解析】【7題詳解】本題考查學生對本文相關內容的理解分析能力。D.“既體現父親對他搞不好群眾工作的擔

33、憂”分析錯誤，應是“體現父親對他工作的要求與期望”。故選D?！?題詳解】本題考查學生對文中人物形象的鑒賞能力。由“周福書記對著話筒大聲喊，架在大樹上的四個大喇叭把他嘶啞的聲音傳遍全村”“老少爺們兒，疫情嚴重，大家不要驚慌，科學預防很重要，要做到不串門拜年，不聚會；出門戴口罩，進門勤洗手”周福用嘶啞的聲音宣講防疫形勢的嚴峻和如何進行防疫，“書記，你快來第九檢測點，幾個外地來的人，不聽勸阻，硬要進村”“天黑下來，周福給村上另外八個檢測點送熱水”其奔波于全村九個檢測點，“周福和劉軍山走進暖烘烘的屋中，男人、女人、小孩和老人像見了親人般親熱，周福問了他們的吃住，扯了會兒家常，詢問還有什么困難”他到隔離

34、點與群眾聊家常，了解群眾困難，體現了其忠于職守，關心群眾。由“大侄子，非常時刻，不行。村里在西溝口設了隔離室，準備好了米、油、肉。你們在那兒隔離觀察十四天，才能進村”可知，防疫期間，堅決拒絕王老二的小兒子進村,要求他在集中點隔離觀察十四天，才能進村，體現其堅持原則。由“老少爺們兒，至親好友，家父因病于今日凌晨辭世。家父操勞一生，勤儉一生，養(yǎng)育之恩終生難忘。非常時期，喪事從簡，大家不要登門吊唁。禮數不周，叩首致歉”可知，特殊時期堅持父親的喪事從簡，起到了很好的表率作用，體現了周福書記身先士卒。【9題詳解】本題考查學生對文本的個性化探究能力。由“我一切正常，回家看我爹，還不行了？”“大侄子，非常時

35、刻，不行。村里在西溝口設了隔離室，準備好了米、油、肉。你們在那兒隔離觀察十四天，才能進村?！薄芭肿雍莺莸仵咭荒_擋路的桿子，跳上越野車，隔窗罵道老犟牛！”可知，王老二的小兒子進村，但因防疫期間人們不讓進，要先隔離，于是與其產生沖突，引起波瀾,使小說情節(jié)產生曲折,通過兩人的對話及其表現，造成矛盾沖突，再借助矛盾沖突，使情節(jié)產生起伏，增強了小說感染力。由三叔提議“大侄子，安排后事，讓大哥風風光光地走”“你們是孝順，可村里人會來吊唁老支書，親戚朋友會來祭奠大哥，這喪事還得辦”“不行，咱們不能讓別人戳脊梁骨，罵咱們不孝！周祿以了臉吵嚷”可知，三叔以及弟弟周祿要求為周福的父親大辦葬禮，由“村里人知曉咱們孝

36、順爹，不要太在意別人怎么看，咱們問心無愧!”“叔，爹的喪事從簡吧，現在提倡厚養(yǎng)薄葬，我要帶頭做表率”“非常時期，堅決不能聚集，我來說明情況”可知，周福堅決不同意，決定不辦葬禮，二者產生矛盾沖突，辦與不辦形成對比，使情節(jié)發(fā)展產生波瀾。既推進情節(jié)發(fā)展，又使情節(jié)一波三折，引人入勝。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。彭越者，字仲。常漁鉅野澤中，為群盜。陳勝、項梁之起，少年或謂越曰：“諸豪杰相立畔秦，仲可以來，亦效之。”彭越曰：“兩龍方斗，且待之?！本託q余，澤間少年相聚百余人，曰：“請仲為長?！鄙倌陱娬?，乃許。與期旦日日出會，后期者斬。旦日日

37、出，十余人后，后者至日中。越乃引一人斬之，徒屬皆大驚，畏越，莫敢仰視。沛公之從碭北擊昌邑，彭越助之。漢元年秋，齊王田榮畔項王，乃使人賜彭越將軍印，使下濟陰以擊楚，越大破楚軍。漢王二年春，彭越將其兵三萬余人歸漢于外黃。漢王曰：“彭將軍收魏地得十余城，欲急立魏后。今西魏王豹亦魏王咎從弟也，真魏后?！蹦税菖碓綖槲合鄧脤⑵浔?，略定梁地。漢王敗，使使召彭越并力擊楚。越曰：“魏地初定，尚畏楚，未可去?！睗h王追楚，為項籍所敗固陵。乃謂留侯曰：“諸侯兵不從，為之奈何？”留侯曰：“即勝楚，睢陽以北至谷城，皆以王影相國；從陳以東傅海，與齊王信；君王能出捐此地許二人，二人今可致；即不能，事未可知也?！庇谑菨h王乃

38、發(fā)使使彭越，如留侯策。彭越乃悉引兵會垓下，遂破楚。春，立彭越為梁王，都定陶。十年秋，陳豨反代地，高帝自往擊，至邯鄲，征兵梁王。梁王稱病，使將將兵詣邯鄲，高帝怒，使人讓梁王。梁王恐，欲自往謝。其捋扈輒曰：“王始不往，見讓而往，往則為禽矣。不如遂發(fā)兵反?！绷和醪宦?，稱病。梁王怒其太仆欲斬之太仆亡走漢告梁王與扈輒謀反于是上使使掩梁王梁王不覺捕梁王有司治反形已具請論如法上赦以為庶人，傳處蜀青衣，呂后白上曰：“彭王壯士，今猶之蜀，此自遺患，不如遂誅之?！鄙纤煲脑阶谧澹瑖?。（選自史記彭越傳）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）A. 梁王怒其太仆/欲斬之/太仆亡走漢/告梁王與扈輒謀反/

39、于是上使使掩梁王/梁王不覺/捕梁王/有司治反形已具請/論如法B. 梁王怒/其太仆欲斬之/太仆亡走漢/告梁王與扈輒謀反/于是上使使掩梁王/梁王不覺/捕梁王/有司治反形已具/請論如法C. 梁王怒/其太仆欲斬之/太仆亡走漢/告梁王與扈輒謀反/于是上使使掩梁王/梁王不覺/捕梁王/有司治反形已具請/論如法D. 梁王怒其太仆/欲斬之/太仆亡走漢/告梁王與扈輒謀反/于是上使使掩梁王/梁王不覺/捕梁王/有司治反形已具/請論如法11. 下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是（ ）A. 元年，我國古代常將帝王或諸侯即位的第一年或帝王改元的第一年稱為“元年氣B. 相國，我國古代官名。春秋戰(zhàn)國時宰輔大臣尊稱

40、，后漸成為官稱，稱為相國、相邦。C. 諸侯，我國古代分封制中帝王分封的各國國君，規(guī)定要服從王命，定期朝貢述職。D. 庶人，文中指庶守邊關的人，我國古代常將犯罪的官員等削除官爵，發(fā)放到邊關，12. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A. 彭越審時度勢。陳勝、項梁起義時，有些年輕人要彭越也效仿，但彭越認為時機不成熟，需等一等，直到一年后才同意他們的請求。B. 彭越屢立戰(zhàn)功。彭越一生多次征戰(zhàn)，他在濟陰大敗楚軍，收復魏地得到十幾座城池，后來又按照留侯的計策，一舉在垓下殲滅了楚軍。C. 彭越樹立軍威。彭越跟年輕人約好第二。天太陽出來時集合，遲到者誅，但最后一個人直到中午才來，于是彭越殺

41、了他，震懾了其他人。D. 彭越不聽征召。漢王打了敗仗，征召彭越合力攻打楚軍，但彭越認為魏地剛平定，還畏懼楚軍，不能前往，漢王舉兵追擊，再次戰(zhàn)敗。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）梁王稱病，使將將兵詣邯鄲，高帝怒，使人讓梁王。（2）王始不往，見讓而往，往則為禽矣。不如遂發(fā)兵反?！敬鸢浮?0. D 11. D 12. B 13. （1）梁王聲稱有病，派出部將帶著軍隊到邯鄲，高帝很生氣，派人責備梁王。（2）大王當初不去，被他責備了才去，去了就會被擒了。不如就此出兵造反?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句能力。句子可以翻譯為：梁王對他的太仆很生氣，打算殺掉他。太仆逃到漢高帝那里

42、，控告梁王和扈輒陰謀反叛。于是皇上派使臣蒙蔽梁王，梁王不曾察覺，逮捕了梁王。主管官吏審理后，認為他謀反的罪證具備，請求皇上依法判處?！傲和酢弊髦髡Z，“怒”作謂語，“其太仆”作賓語，意思是“梁王對他的太仆很生氣”，句子主謂賓齊全，意思獨立，中間不能斷開，在“太仆”后面斷開，排除B、C兩項。“論如法”作“請”的賓語，意思是“請求（皇上）依法判處”，中間不能斷開，排除A。故選D?！?1題詳解】本題考查學生了解識記古代文化常識能力。D“庶人，文中指庶守邊關的人”說法錯誤，庶人指被削除官爵而成為自由身份的平民百姓，或具有自由身份的勞動者及被免除人身依附關系的奴隸等。故選D。【12題詳解】本題考查學生對文

43、言文內容的概括和分析能力。B項，“后來又按照留侯的計策”分析錯誤，根據文中“于是漢王乃發(fā)使使彭越，如留侯策。彭越乃悉引兵會垓下，遂破楚”的信息可知，是漢王按留侯的計策，許諾給彭越土地，彭越帶全部人馬在垓下會合漢王軍，滅掉了楚軍。故選B?！?3題詳解】本題考查學生文言文翻譯能力。（1）使，派；將（第一個），名詞，部將；將（第二個），動詞，帶領；詣，到；讓，責備。（2）始，當初；見，表被動，被；讓，責備；為，表被動，被；禽，通“擒”，擒拿，捉?！军c睛】文言文翻譯要結合語句所在語境，整體把握大意，注意關鍵詞的落實翻譯，另外要關注是否有特殊語法現象，比如活用，通假，特殊句式等。翻譯以直譯為主，要求準確

44、、通順。結合語句所在語境，整體把握大意，注意關鍵詞的落實翻譯，另外要關注是否有特殊語法現象，比如活用，通假，特殊句式等。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文彭越，字仲。他常在鉅野澤中打漁，伙同一幫人做強盜。陳勝，項梁揭竿而起，青年人中有人對彭越說：“很多豪杰都爭相樹起旗號，背叛秦朝，你也可以來，也效仿他們。”彭越說：“現在兩條龍剛剛搏斗，還是等一等吧?！边^了一年多，澤中年輕人聚

45、集了一百多人，說：“請你做我們的首領?！蹦贻p人們執(zhí)意請求，才答應了。彭越跟他們約好第二天太陽出來集合，遲到的人殺頭。第二天太陽出來的時候，十多個人遲到了，最后一個人直到中午才來。彭越就拉過最后到的那個人殺了他，這些屬下都大為震驚，害怕彭越，沒有誰敢抬頭看他。沛公從碭北上攻擊昌邑，彭越援助他。漢元年秋天，齊王田榮背叛項王，就派人賜給彭越將軍印信，讓他進軍濟陰攻打楚軍，彭越大敗楚軍。漢王二年春天，彭越率領他的部隊三萬多人在外黃歸附漢王。漢王說：“彭將軍收復魏地得到十幾座城池，想急于擁立魏王的后代。如今魏王豹是魏王咎的堂弟，是真正魏國王族的后代?！本腿蚊碓阶鑫簢鴩?，專掌兵權，平定梁地。漢王打了敗

46、仗，派使者召集彭越合力攻打楚軍。彭越說：“魏地剛剛平定，還畏懼楚軍，不能前往?！睗h王舉兵追擊楚軍，卻被項籍在固陵打敗。漢王便對留候說：“諸侯的軍隊不跟著來參戰(zhàn)，可怎么辦呢？”留候說：假如戰(zhàn)勝楚國，睢陽以北到谷城的土地，都用以封彭相國為王；從陳以東附帶沿海地區(qū)，分封給齊王韓信。您能拿出這些土地答應分給二人，這兩個人現在就可以招來；如果不能來，事情就不可預料了?！庇谑菨h王派出使者到彭越那里，按照留候的計策行事。彭越子是率領著全部人當在項下和這上的體究師，于是滅掉了楚軍。那年春天，封彭越為梁王，建都定陶。漢十年秋天，陳豨在代地造反，漢高帝親自率領部隊前去討伐，到達邯鄲，向梁王征兵。梁王聲稱有病，派出

47、部將帶著軍隊到邯鄲，高帝很生氣，派人責備梁王。梁王很害怕，打算親自前往謝罪，他的部將息輒說：“大王當初不去，被他責備了才去，去了就會被摘了，不如就此出兵造反?！绷和醪宦爮乃囊庖?，仍然說有病。梁王對他的太仆很生氣，打算殺掉他，太仆逃到漢高帝那里，控告梁王和扈輒陰謀反叛。于是皇上派使臣蒙蔽梁王，梁王不曾察覺，逮捕了梁王。主管官史審理后，認為他謀反的罪證具備，請求皇上依法判處?；噬汐I免了他，廢為平民百姓，流放到蜀地青衣縣。呂后向皇上陳述說：“彭王是個壯士，現在把他流放蜀地，這是給自己留下禍患，不如殺掉他?！被噬嫌谑钦D殺了彭越，滅其家族，封國被廢除。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面詩

48、歌，完成下列小題。書憤（其一）陸游白發(fā)蕭蕭臥澤中，只憑天地鑒孤忠。厄窮蘇武餐氈久，憂憤張巡嚼齒空。細雨春蕪上林苑，頹垣夜月洛陽宮。壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄!【注】蘇武餐氈：蘇武厄于匈奴餐氈吞雪而忠心不泯。張巡嚼齒：唐安史之亂中，張巡死守睢陽數月，后城破被俘仍罵敵不止，最后竟嚼齒吞舌，不屈而死。14. 下面對這首詩的賞析，不恰當的一項是A. 首聯“白發(fā)蕭蕭”表示詩人已經老邁，卻不被重用，只能“臥澤中”，讓天地照出自己對國家的一片忠心，表明詩人已經對朝廷完全失去了信心。B. 頷聯引用蘇武和張巡兩個著名忠君愛國者的典故，意在說明自己抗金報國的忠心如同這兩個人一樣，非常堅定，至死不改。C. 頸聯

49、運用想象虛寫春雨中長滿雜草的上林苑和夜月下殘垣斷壁的洛陽宮，實際上是借長安洛陽兩座古都的荒涼來喻指淪陷的北宋都城汴京。D. 尾聯與辛棄疾的“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”相似，表達自己雖然年歲已高，但報國之心仍壯的理想抱負。15. 這首詩抒發(fā)了詩人的那些情感？請簡要分析?！敬鸢浮?4. A 15. （1）自己的滿懷壯志和一片忠心不被人理解的憤懣；（2）對蘇武、張巡等古代英雄的同情；（3）對淪陷國土的思念和朝廷不圖恢復的不滿；（4）對在年邁之時能夠建功立業(yè)的強烈期盼?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋

50、詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。本提要求選出“對這首詩的賞析，不恰當的一項”，A項，“對朝廷已經完全失去了信心”說法錯誤，首聯詩人寫自己年邁力衰，遠離朝廷。表達了光陰既不待我，衷腸亦無處可訴，只好憑天地來鑒察自己的一片孤忠的憤懣之情，并沒有表明詩人已經對朝廷完全失去了信心。故選A?！?5題詳解】本題考查學生賞析詩歌情感能力。詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、

51、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句分析。本題要求簡要分析這首詩抒發(fā)了詩人的那些情感。詩歌抒發(fā)了詩人哪些情感，可根據對對詩歌具體內容分析得出，比如本詩，首聯“白發(fā)蕭蕭臥澤中，只憑天地鑒孤忠”抒發(fā)了詩人光陰既不待我，衷腸亦無處可訴的憤懣之情；頷聯“厄窮蘇武餐氈久，憂憤張巡嚼齒空”抒發(fā)了對蘇武、張巡等古代英雄的同情；“細雨春蕪上林苑，頹垣夜月洛陽宮”抒發(fā)了詩人對淪陷國土的思念和對朝廷不圖恢復的不滿之情；尾聯“壯心未與年俱老

52、，死去猶能作鬼雄”直抒胸臆，語氣激昂，情緒悲壯，抒發(fā)了詩人對在年邁之時能夠建功立業(yè)的強烈期盼之情。答題時注意結合具體內容進行分析，即可得出情感?！军c睛】對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現方式，二是考查情感的內容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創(chuàng)作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現

53、實對照，含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和情感。故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16. 補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白蜀道難中用夸張的手法寫蜀道高與天齊，險似絕壁的句子是：“_，_。”（2）蘇軾念奴嬌赤壁懷古中“_”一句，寫的是周瑜的儒將裝束；“_”一句，表明了周瑜的赫赫戰(zhàn)功。（3）王勃滕王閣序一文寫景字字珠璣，尤其是“_，_”，著力表現大自然的色彩變幻，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”?！敬鸢浮?. 連峰去天不盈尺 . 枯松倒掛倚絕壁 . 羽扇綸巾 . 檣櫓灰飛煙滅 . 潦水盡而寒潭清 . 煙光凝而

54、暮山紫【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。本題要注意的字詞有：“盈”“綸”“檣櫓”“潦”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各小題。在西安大雁塔南邊的大唐不夜城中，游客1 ，他們扎堆在一個個臨時搭建的工坊前，看得出神。麥草工藝工坊里，陜西渭南位村民將麥草剪成細的“牛毛”拼貼在畫紙上，一幅牛耕圖2 ，在日光下熠熠閃光，他的麥草工藝品已成為陜西“一村一品”特色產品各具特色的工坊組成了本屆匠人大會的核心活動“守藝長安大唐工坊”?；顒右晕靼脖镜亟橙苏故緸橹?，通過技藝工坊的形式零距離與游客進行互動，向來自各地的世界游客表現中國的匠人精

55、神。對于工匠精神，詩經國風中這樣描述：“如切如健，如琢如磨?！痹谝殉鐾恋闹醒牍俑疅频奶┐弋斏?，常會發(fā)現有一兩厘米大小的不起眼的印文，包括編號、機構、工匠名等。難道2000年前匠人的產權意識就已覺醒?答案并非如此。秦始皇統一中國之前，呂不韋要求器物的制造者在產品上刻下己名，方便管理者檢驗產品質量、考核工匠技藝。這種制度客觀上造就了中國工匠精益求精的精神，之后的歷朝歷代，不管工料、工藝如何3 ，不管是玉器、青銅器，還是瓷器絲綢，( )?！翱v觀中外歷史，當物質文明發(fā)展到定階段，人們對文化藝術的審美需求就會強烈。今天改革開放已經走過了40年，工匠精神被標舉，是必然結果。一個強大的國家需要一群4 的

56、人，需要一個具有匠心的群體?！眳膹偷┐髮W歷史系教授錢文忠說。17. 依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的項是 ( )A. 絡繹不絕 呼之欲出 推陳出新 卓爾不群B. 不絕如縷 惟妙惟肖 推陳出新 特立獨行C. 不絕如縷 惟妙惟肖 革故鼎新 特立獨行D. 絡繹不絕 呼之欲出 革故鼎新 卓爾不群18. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是( )A. 活動以西安本地匠人展示為主，通過技藝工坊的形式零距離與游客進行互動，向來自世界各地的游客展示中國的匠人精神。B. 通過技藝工坊的形式與游客進行零距離互動，以西安本地匠人展示為主，向來自世界各地的游客展示中國的匠人精神。C. 活動以西安本地

57、匠人展示為主，通過技藝工坊的形式與游客進行零距離互動，向來自世界各地的游客展示中國的匠人精神。D. 活動以西安本地匠人展示為主，通過技藝工坊的形式與游客進行零距離互動，向來自世界各地的游客表現中國的匠人精神。19. 下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是( )A. 匠人的初心始終是追求精益求精的匠心B. 精益求精的匠心，始終是匠人們的終極目標C. 匠人們精益求精的匠心，始終是其終極目標D. 精益求精的匠心始終是匠人的初心【答案】17. A 18. C 19. D【解析】【17題詳解】本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。絡繹不絕：形容人、馬、車、船等連續(xù)不斷。不絕如縷：像細線一樣連著

58、，差點兒就要斷了，多形容局勢危急或聲音細微悠長。不能形容人來來往往不斷。句子強調的是游客人來人往，應選“絡繹不絕”。惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真。呼之欲出：形容畫像非常逼真，似乎一叫就將走出來，泛指文學作品中人物的肖像十分生動。也指某件事即將揭曉或出現。語境說的是牛耕圖很生動，應選“呼之欲出”。推陳出新：去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展（多指繼承文化遺產）。革故鼎新：去掉舊的，建立新的。多指改朝換代或重大變革。此處形容“工料”“工藝”，應選“推陳出新”。卓爾不群：優(yōu)秀卓越，超出常人。特立獨行：保持獨特高尚的品行，不隨波逐流。此處形容的是“人”且沒有“隨波逐流”的意思，應選

59、“卓爾不群”。故選A?！?8題詳解】本題主要考查辨析并修改病句的能力。文段畫線的句子中，“零距離與游客進行互動”語序不當，“零距離”應修飾“互動；”“向來自各地的世界游客表現精神”搭配不當，應為“展示精神”。A項，語序不當，“零距離”應放在“互動”之前。B項，成分殘缺，主語殘缺，應在句首加“活動”。D項，搭配不當，應將“表現”改為“展示”。故選C?！?9題詳解】本題主要考查語言表達簡明、連貫的能力。本段文字的中心內容是“工匠精益求精的精神”，所以陳述對象應是“精益求精的匠心”，排除A項。根據前句話“秦始皇統一中國之前，呂不韋要求器物的制造者在產品上刻下己名，方便管理者檢驗產品質量、考核工匠技藝

60、”判斷，這是當初衡量產品質量、考核工匠技藝的方法和手段，體現的是匠人們的“初心”，不是“終極目標”，排除BC項。故選D。（二）語言運用（本題共2小題，11分）20. 結合下列內容，給“強基計劃”下定義，不超過100字。強基計劃主要選拔培養(yǎng)有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質優(yōu)秀或基礎學科成績拔尖的學生。聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等關鍵領域以及國家人才緊缺的人文社會科學領域,由有關高校結合自身辦學特色,合理安排招生專業(yè)。要突出基礎學科的支撐引領作用,重點在數學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關專業(yè)招生。自2020年起,在部分高校開展基礎學科招生改革試點。