延邊幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題

1、第 頁 延邊幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬試題 一、單選題1在歌唱或做韻律動(dòng)作時(shí)，往往不能和其他人同時(shí)開始和結(jié)束的是( )。 A.小班兒童B.中班兒童C.大班兒童D.各年齡班兒童答案：A解析：在集體歌唱或做韻律動(dòng)作時(shí)，3歲左右的兒童還不會(huì)相互配合，往往不能和其他人同時(shí)開始和結(jié)束。 2兒童開始能以自身為中心辨別左右是在( )。A.2-3S歲B.4歲C.5歲D.7歲 答案：C解析：C【解析】兒童5歲開始能以自身為中心辨別左右。 3提出“最近發(fā)展區(qū)”這一概念的心理專家是( ) A.佛洛伊德B.馬斯洛C.皮亞杰D.維果斯基 答案：D解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水

2、平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。 4制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)的主要目的是（ ）。A.維持紀(jì)律B.便于教師管理C.讓幼兒學(xué)會(huì)服從D.幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理 答案：D解析：幼兒園工作規(guī)程里明確指出：“幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力?！币簿褪钦f，制定幼兒園班級(jí)生活常規(guī)的主要目的是幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理。 5教師要根據(jù)幼兒園的個(gè)體差異進(jìn)行教育，下列現(xiàn)象中不屬于幼兒個(gè)體差異的是（） A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚(yáng)，吃的很快B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯嘛C.某幼兒動(dòng)

3、手能力很強(qiáng)，但語言能力弱于同齡兒童D.男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為 答案：A解析：A某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚(yáng)，吃的很快 6學(xué)前兒童親社會(huì)行為主要來自（）。A、父母B、同齡伙伴C、成人D、電視等媒體 答案：A解析：家庭是幼兒形成親社會(huì)行為的主要影響因素，所以學(xué)前兒童親社會(huì)行為主要來自父母。 7對(duì)兒童活動(dòng)的正確理解是（）。A、讓兒童盡情地隨意玩耍B、按老師規(guī)定的程序活動(dòng)C、為了讓兒童舒展筋骨D、在活動(dòng)中促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展 答案：D解析：活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，可見，兒童活動(dòng)即在活動(dòng)中促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)

4、展。 8某幼兒沒有按照既定的故事情節(jié)進(jìn)行表演，而是按照自己的方式進(jìn)行，卻影響了其他幼兒繼續(xù)表演。教師見狀，要求該幼兒一定要按照情節(jié)表演下去，這種現(xiàn)象是教師( )幼兒的表現(xiàn)。 A.不信任B.不重視C.不關(guān)心D.不尊重答案：D解析：教師在游戲的過程中，以簡單粗暴的方式介入幼兒游戲，要求幼兒按照情節(jié)表演，而不是順勢(shì)引導(dǎo)，反映了該教師不尊重幼兒的主觀意愿。 9下列各項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于托兒所的保教任務(wù)?（） A.培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣B.對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的藝術(shù)陶冶C.教幼兒認(rèn)識(shí)簡單的字D.發(fā)展幼兒的語言能力答案：C解析：托兒所是我國早期教育的主要承擔(dān)機(jī)構(gòu)，托兒所一般收托兩個(gè)月至3歲的孩子，對(duì)其進(jìn)行保育和教育。

5、早在1981年，衛(wèi)生部幼教所就頒發(fā)了三歲前小兒教養(yǎng)大綱(草案)，提出托兒所的目標(biāo)是“培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會(huì)主義新一代打下基礎(chǔ)?！币蚨覀儽仨氃谕袃核慕逃ぷ髦校龊靡韵鹿ぷ鳎?1)發(fā)展小兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)他們的抵抗力。(2)發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語言的能力，通過語言及認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識(shí)。(3)對(duì)小兒進(jìn)行友愛、禮貌、誠實(shí)、勇敢等良好的品德教育。(4)培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各個(gè)方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美學(xué)的觀念。據(jù)此進(jìn)行分析，選項(xiàng)A、B、D都有所體現(xiàn)，所以不屬于托兒

6、所的保教任務(wù)的是選項(xiàng)C教幼兒認(rèn)識(shí)簡單的字。 10人類的教育活動(dòng)，目的越是明確，越是具體，達(dá)成的可能性就越大，就越能調(diào)動(dòng)更多人的積極性。這體現(xiàn)了教育目的的（）。 A.規(guī)范功能B.激勵(lì)功能C.選擇功能D.評(píng)價(jià)功能答案：B解析：教育目的有四種作用或功能：規(guī)范、激勵(lì)、選擇和評(píng)價(jià)，本題中呈現(xiàn)的“人類的教育活動(dòng)，目的越是明確，越是具體，達(dá)成的可能性就越大，就越能調(diào)動(dòng)更多人的積極性”很清晰地對(duì)教育目的的激勵(lì)作用進(jìn)行了解釋，明確的、具體的教育目的能夠調(diào)動(dòng)人的積極性，激勵(lì)教育者朝著教育目的的方向努力，所以本題選B。 二、解析題11簡述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。 解析：答：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。(2)家

7、庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件;家庭的精神環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要影響。(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：強(qiáng)烈的感染性;特殊的滲透性;鮮明的針對(duì)性;天然的連續(xù)性;特殊的繼承性。 三、問答題12簡述幼兒園教育與小學(xué)教育的主要區(qū)別。 解析：(1)主導(dǎo)活動(dòng)方面； (2)作息制度及生活管理；(3)師生關(guān)系；(4)環(huán)境設(shè)備的選擇與布置：(5)社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求和期望。 13小米向老師抱怨說，連一把剪刀都沒有了。老師聽了很奇怪，只有兩個(gè)人在剪東西，還應(yīng)該有三把剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華的柜子里

8、有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無意中放到自己的小柜子里的，當(dāng)他移開碎紙片時(shí)，發(fā)現(xiàn)剪刀就在那里。 請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。(10分)你會(huì)如何處理這一事件?請(qǐng)?jiān)斒瞿愕奶幚矸绞郊袄碛?。解析?1)可能原因。 從孩子的角度歸因：小華喜歡剪刀；小華用過后順手放到自己柜子里了；小華還不能很好地掌握處置集體東西與自己東西的不同方法。 從老師的角度歸因：對(duì)小華的常規(guī)教育不到位，存在一些疏漏；也可能是老師和小華的溝通、對(duì)他的關(guān)注不夠，小華想以此吸引老師對(duì)他的關(guān)注。 (2)對(duì)事件的處理。先冷處理一段時(shí)間，觀察小華是出于何種原因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無意的，自己將剪刀放回去了，就不再提起(給幼兒提供

9、自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì))。如果小華出于喜歡，想據(jù)為己有，也不要直接批評(píng)，而要用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個(gè)人占有(既保護(hù)孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財(cái)產(chǎn)與個(gè)人財(cái)物的關(guān)系)。還要間接提醒其他小朋友要及時(shí)將用過的東西歸位(培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，防止同類事件的發(fā)生)。 總之，教師要從不同的角度找出原因，在尊重孩子的基礎(chǔ)上巧妙地解決這個(gè)問題。 14蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小拖車。”這時(shí)，

10、她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又畫了起來。 請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。問題1簡答題蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么?問題2簡答題談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的想象力。 解析：1.蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無系統(tǒng) 性、并以想象過程為滿足等特點(diǎn)。2.促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。 15結(jié)合實(shí)際，談一談怎么貫徹幼兒活動(dòng)性原則。 解析：(1)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。為了貫徹活動(dòng)性原則，教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)

11、間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會(huì)。 (2)鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展的手段。作為一個(gè)教師首先要做到就是以一種健康的心態(tài)對(duì)待周圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地去參加到活動(dòng)中去。只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)兒童積極參加活動(dòng)。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，他們才會(huì)主動(dòng)地去參與各種各樣的活動(dòng)。 (3)活動(dòng)是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是廣闊的和多變比的，因而需要多樣的活動(dòng)滿足其發(fā)展。從活動(dòng)的內(nèi)容看有發(fā)展身體各部位動(dòng)作的活動(dòng)，發(fā)展感官，發(fā)展注意，發(fā)展記憶，發(fā)展思維和想像的活動(dòng)，發(fā)展語言的活動(dòng)，發(fā)展意志，發(fā)展情感的活動(dòng)；從活動(dòng)的

12、組織形式看有獨(dú)自的活動(dòng)，合作的活動(dòng)，團(tuán)體的活動(dòng)；從活動(dòng)的方式方法看有生活能力練習(xí)活動(dòng)，玩玩具游戲活動(dòng)，講故事活動(dòng)，觀察活動(dòng)，小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，音樂舞蹈活動(dòng)，繪畫、手工制作活動(dòng)，種植、飼養(yǎng)活動(dòng)；從活動(dòng)的場(chǎng)所分有室內(nèi)活動(dòng)(班活動(dòng)室、功能室)、戶外活動(dòng)(園內(nèi)、園外)；從活動(dòng)量分有活動(dòng)量大的活動(dòng)，安靜的活動(dòng)，靜息活動(dòng)。另外，還可分為成人組織的活動(dòng)和兒童自由進(jìn)行的活動(dòng)。活動(dòng)以適合兒童的興趣和能力，有益兒童的身心健康為最佳。 (4)活動(dòng)不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動(dòng)中，往往出現(xiàn)以活動(dòng)做點(diǎn)綴物的現(xiàn)象。這樣一方面說明教師對(duì)活動(dòng)性原則的不理解，另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。因?yàn)槿绻寖和?/p>

13、在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就要準(zhǔn)備大量的物質(zhì)材料，這樣做既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，又不可能馬上看到效果。相反，如果要按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師是活動(dòng)中的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，她們可以按自己的意愿出發(fā)安排一切，而兒童只是隨著教師指揮棍轉(zhuǎn)圈的玩偶。教師指到哪兒，孩子們就跟到哪兒。教室里秩序井然，教師帶著省心，家長看了放心，活動(dòng)也就成了表面文章。因此，活動(dòng)性原則說起來容易，看起來簡單，但做起來卻是頗費(fèi)工夫的。 16我班有個(gè)叫嚴(yán)宇飛的小朋友，她是個(gè)體弱兒，性格內(nèi)向。平時(shí)沉默寡言，在教師眼里屬于那種聽話、守紀(jì)律的孩子。因?yàn)樗倪@種性格，使得她奶奶與我之間產(chǎn)生了一次小小的誤會(huì)。 那天，我?guī)в變簯敉饣顒?dòng)，因室內(nèi)外溫差較大，我要

14、求幼兒穿上外套，嚴(yán)宇飛的外套太長，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答應(yīng)了。正當(dāng)我和幼兒在外面玩得盡興時(shí)，嚴(yán)宇飛奶奶來接她，我沒顧上和她說話，只是揮了揮手。她奶奶邊走邊說：“你們老師真不像話，這么冷的天也不給你穿外套。” 嚴(yán)宇飛一句話也沒說。這情景正巧被一位在大門口的教師聽見，她馬上告訴了我。 第二天，我裝作什么事也沒發(fā)生，主動(dòng)找嚴(yán)宇飛奶奶聊天，讓她為孫子準(zhǔn)備一件短一些的外套或背心，并向她解釋了昨天孩子不穿外套出去活動(dòng)的原因，并告訴她一些關(guān)于進(jìn)入秋季孩子的保健，她聽完解釋后寬慰地笑了，并主動(dòng)提出對(duì)我的誤解，向我表示歉意。 你對(duì)這個(gè)案例怎么看? 解析：身為一名幼兒教師，不僅要時(shí)刻關(guān)心孩子的一

15、舉一動(dòng)，還要注意不要冷落了家長。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對(duì)孩子教育的需要，盡可能地滿足他們的需求，從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。 在青年教師培訓(xùn)的活動(dòng)中，我們了解到了家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰?當(dāng)幼兒園滿足了家長的合理要求時(shí)，家長合作的愿望的熱情會(huì)更高，態(tài)度也會(huì)更積極；相反，家長有某種合理的要求，而幼兒園有沒有注意，甚至家長被自身的一些問題纏身時(shí)，那么家長就不會(huì)熱心于家園合作。所以說，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)，既要明確自己在家園合作中承擔(dān)的任務(wù)，那就是教師是家園合作活動(dòng)的發(fā)起者、組織者與參與者。只有教師的積極態(tài)度被家長接納，她們與家長的溝通與交流的道路才能暢通，幼兒園才能得到更多的來自家長方面的支持而不是反對(duì)。而一旦家長與幼兒園的合作伙伴關(guān)系