綏化望奎縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬測試卷及答案大全

1、第 頁 綏化望奎縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬測試卷及答案大全一、單選題1“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熱機制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時期，不失時機的采取有效措施，卓有成效地促進學(xué)生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)展具有（ ）。 A.順序性B.穩(wěn)定性C.不平衡性D.個別差異性 答案：C解析：學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，主要是指人的身心發(fā)展在同一方面的不同時期發(fā)展不均衡，在不同方面同一時期也不均衡。個體身心發(fā)展的不平衡性要求教師要把握其發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時機地采取教育措施，使其獲得最佳發(fā)展。或者說我們在教育教學(xué)活動中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多采用鼓勵教育的方式來促進學(xué)生的發(fā)展。題干的表述反

2、映了人身心發(fā)展具有不平衡性。 2中學(xué)生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據(jù)科爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段（）A.相對功利取向B.懲罰服從取向C.尋求認可取向D.遵守法規(guī)取向 答案：B解析：科爾伯格將道德判斷分為三個水平，即前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平，每一水平又包括兩個階段，分別是懲罰與服從取向階段、相對功利取向階段、尋求認可取向階段(也稱“好孩子”取向階段)、遵守法規(guī)和秩序取向階段、社會契約取向階段、普遍倫理取向階段(也稱原則或良心取向階段)。其中，處于懲罰與服從取向階段的人表現(xiàn)為避免懲罰和服從權(quán)威，題干中小輝害怕教師的批評是典型的避免懲罰的表現(xiàn)。 3衡量

3、人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：D解析：道德行為是道德觀念的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。 4教師成長與發(fā)展的最高目標是( )。 A.老教師B.教學(xué)熟手C.優(yōu)秀班主任D.專家型教師答案：D解析：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。 5教學(xué)從其本質(zhì)上講是（ ）。 A.一種主體活動B.一種實踐活動C.一種認識活動D.一種文化活動答案：C解析：教學(xué)從本質(zhì)上講是一種特殊的認識活動。 6俗語說，“人逢喜事精神爽”。這說的是一種（ ）。 A.激情B.心境C.應(yīng)激D.

4、熱情答案：B解析：心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)?！叭朔晗彩隆彼鸬摹熬袼卑雌鋸姸葋碚f并不強烈，但該狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會持續(xù)一段時間。 7提出“范例教學(xué)”理論的教育家是( )。 A.瓦根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊可夫答案：A解析：德國教育家瓦根舍因創(chuàng)立了范例方式教學(xué)理論；美國教育心理學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論：巴班斯基以總結(jié)教學(xué)教育過程最優(yōu)化理論而著稱；贊可夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。 8教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的()，促進學(xué)生的全面發(fā)展。A、獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力B、團隊合作能力、創(chuàng)造能力和實踐能力C

5、、溝通能力、創(chuàng)造能力和實踐能力D、辯證分析問題能力、創(chuàng)造能力和實踐能力 答案：A解析：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 9新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）。學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨立意義的人A、B、C、D、 答案：D解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是具有獨立意義的人。 10“愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感”這屬于（） A、美感B、心境C、道德感D、理智感 答案：C解析：

6、道德感是一個人對自己或他人的動機、言行是否符合社會一定的道德行為準則而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。故本題選C。 11學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理歸類，這是運用了（）。 A、復(fù)述策略B、精細加工策略C、模式再認策略D、組織策略 答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖示和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。 12王老師播放一支樂曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學(xué)生的這種心理活動屬于（）A、對比B、聯(lián)覺C、補償D、錯覺 答案：B解析

7、：一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。 13采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）A、華生 B、加涅 C、柯爾伯格 D、皮亞杰 答案：C解析：略。 14用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.形成性評價 答案：A解析：相對性評價有利于在群體內(nèi)做出橫向比較，故常作為選拔和甄別的依據(jù)，它有利于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強學(xué)習(xí)的動機。 15中國教育改革和發(fā)展綱要提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩重”目標，其中“兩全”指（） A.全面普及九年義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C

8、.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革 答案：C解析：“兩基”指基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；“兩全”指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；“兩重”指要建設(shè)好一批重點學(xué)校和一批重點學(xué)科。 16德育是各個社會共有的社會、教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性?()A.社會性B.繼承性C.特殊性D.階級性 答案：C解析：在階級社會中，統(tǒng)治階級歷來都需要通過德育塑造其社會成員的思想品質(zhì)，以維護和鞏固本階級的利益。因此，德育是各個社會共有的社會、教育現(xiàn)象，具有社會性，與人類社會共始終。德育隨社會發(fā)展變化而發(fā)展變化，具有歷史性。在階級和民族存

9、在的社會具有階級性和民族性。在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容、方法等存在一定的共同性，因此，德育還具有繼承性。故本題的正確答案為C。 17以下不屬于教師教學(xué)能力的是（ ）。A.教學(xué)認知能力 B.教學(xué)操作能力C.自我反省能力 D.教學(xué)監(jiān)控能力 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師的教學(xué)能力”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻拷處煹淖晕曳词∈墙處熥晕曳此肌⒆晕覚z討的過程，不屬于教師的能力。 18初二(3)班的許多學(xué)生在一次英語考試中成績都不是很理想，情緒低落。班主任為了緩解這種氣氛。帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰，學(xué)生在一次次的跌倒后又一次次地站起來，絲毫沒有沮喪。班主任借機告訴學(xué)生：“

10、學(xué)會溜冰尚且經(jīng)歷無數(shù)次的摔倒才能成功，更何況復(fù)雜的學(xué)習(xí)呢”于是學(xué)生們又信心十足地投入學(xué)習(xí)中。班主任主要運用了哪種德育方法( )A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.道德修養(yǎng)法D.品德評價法 答案：B解析：實際鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加各種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。班主任帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ锉源耸箤W(xué)生又信心十足地投入學(xué)習(xí)中，運用了實際鍛煉法。 19小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進一個大杯子里，將另外一罐倒進兩個小杯子里，然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多?！蹦敲?，小新處于( )階段。 A.感知運動

11、B.前運算C.具體運算D.形式運算 答案：B解析：【知識點】皮亞杰的認知發(fā)展階段前運算階段的一個顯著特征是沒有形成守恒，小新認為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念，處于前運算階段。 20主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性的課程是( )A.校本課程B.地方課程C.必修課程D.選修課程 答案：C解析：地方課程的主導(dǎo)價值在于滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，選修課程的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。 21在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于( )A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.權(quán)威水平 答案：B解析：柯爾伯格認為道德判斷可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每個水平包

12、括兩個階段，習(xí)俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規(guī)取向階段。 22最先提出“班級”一詞的是著名教育家( )A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.羅杰斯D.布魯納 答案：A23注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是()。A.基礎(chǔ)型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.發(fā)展型課程 答案：B解析：B【解析】研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。 24班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論揭示了( )是學(xué)生道德行為形成的重要途徑。A.有效的說服?B.樹立良好的榜樣?C.利用群體約定?D.價值辨析 答案：B解析：根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質(zhì)和后

13、果都會影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。 25( )認為，個體對環(huán)境做出的適應(yīng)性變化是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極建構(gòu)過程。A.維果茨基?B.埃里克森?C.弗洛伊德?D.皮亞杰 答案：D26學(xué)記提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了（ ）原則的要求。A.教學(xué)相長 B.預(yù)時孫摩C.長善救失 D.臧息相輔 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】“臧”指掌握獲得的知識，“息”是指下課后開展各種游戲活動?！瓣跋⑾噍o”的意思是指課內(nèi)要在規(guī)定的時間傳授正課，課外應(yīng)有休息、游戲和作業(yè)?！瓣跋⑾噍o”原則實際上就是課內(nèi)與課外、勞與逸相結(jié)合的原則，也就是

14、學(xué)習(xí)時要盡心學(xué)習(xí)，休息時要盡心游樂。所以，本題的正確答案為D。 27以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)?()A.兒童的身心發(fā)展具有順序性B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調(diào)性D.兒童的身心發(fā)展具有個別差異性 答案：C解析：身心發(fā)展的互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機體某一方面的機能受損，甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補償。 28一個人只要有( )，才能鑒定為“健康”。A.生理正常B.心理正常C.生理、心理都正常D.生理、心理都正常，并且對社會有良好的適應(yīng)能力 答案：D解析：l989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(WH

15、O)對健康作了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”。 29在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強化法”屬于（ ）A.行為改變法 B.認知改變法 C.精神分析法 D.運動改變法 答案：A解析：選A。強化法是行為改變的基本方法，強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。 二、問答題30簡述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢。 解析：(1)以學(xué)生發(fā)展為本、促進學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結(jié)合；(2)穩(wěn)定并加強基礎(chǔ)教育(課程的社會化、生活化和能力化，加強實踐性，由“雙基”到“四基”)；(3)加強道德教育和人文教育，促進課程科學(xué)性與人文性融合；(4)加強課程綜合化；(5)課程與現(xiàn)代

16、信息技術(shù)相結(jié)合，加強課程個性化和多樣化；(6)課程法制化。 31影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些? 解析：(1)學(xué)習(xí)材料的特點；(2)原有的認知結(jié)構(gòu)；(3)對學(xué)習(xí)情境的理解；(4)學(xué)習(xí)的心理準備狀態(tài)；(5)學(xué)習(xí)策略的水平；(6)智力與能力；(7)教師的指導(dǎo)。 32教學(xué)方法是由教學(xué)內(nèi)容決定的。 解析：這種說法是錯誤的。選擇與運用教學(xué)方法的依據(jù)包括：教學(xué)任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生年齡特征。 教學(xué)方法的選擇與運用除受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征的影響外，還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教師特點等因素的制約。這就要求我們要全面地、具體地、綜合地考慮各種有關(guān)因素。進行權(quán)衡取舍。 三、簡答題33教師備課的基本要求有哪些 解

17、析：備課是教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。 首先，備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。鉆研教材，要學(xué)習(xí)學(xué)科課程標準、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料。了解學(xué)生要全面，還要了解學(xué)生的個體情況，設(shè)計教法要考慮教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)法等方面。其次，備課要寫好三種計劃：學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計劃、課題或單元計劃、課時計劃(即教案)。 34簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論。 解析：埃里克森認為人格的發(fā)展過程中，要經(jīng)歷順序不變又相互聯(lián)系的八個階段。每個階段都有一個普遍的發(fā)展任務(wù)，這些任務(wù)都是由個體成熟與社會文化環(huán)境、社會期望間不斷產(chǎn)生的沖突或矛盾所規(guī)定的。在任何一個階段，如果個體解決了沖突，完成了該階段所要求的任務(wù)，就能形成積極的人格品質(zhì)，相反則會形成消極的品質(zhì)。個體就是這樣在不斷的解決沖突、克服心理社會危機、完成發(fā)展任務(wù)的過程中從一個階段向下一個階段過渡。如果個體在某一階段未能很好地解決發(fā)展任務(wù)，他還可以通過教育等措施在下一個階段得到補償。埃里克森所指的心理社會發(fā)展階段包括： (I)嬰兒期(015歲)，此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服不信任感。(2)兒童早期(153歲)，此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服懷疑與羞怯感。(3)學(xué)前期