2021年人教版六班級上冊《十六年前的回憶》課文及教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁2021年人教版六班級上冊十六年前的回憶課文及教案 教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)問和技能、技巧，還要開發(fā)和提高學(xué)員智力、培育學(xué)員靈敏運用所學(xué)學(xué)問去解決實際問題的力氣。下面我給大家?guī)黻P(guān)于人教版六班級上冊十六年前的回憶課文及教案，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所關(guān)懷。 十六年前的回憶課文 1927年4月28日，我永久忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。 那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。 我驚異地問他“爹，為什么要燒掉

2、呢?怪惋惜的。” 待了一會兒，父親才回答“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么!” 父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多稚嫩可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感愛好，總是急躁地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣模糊地回答我。 后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避開黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。才過了兩天，果真出事了。工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。其次天，父親才知道他被抓到警察廳里去了。我們心里都很擔(dān)憂，為這位工友著急。 局勢越來越嚴峻，父親的工作也越來越緊急。他的伴侶勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說“不是

3、常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。 可怕的一天果真來了。4月6日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶她到消遣場去閑逛 了。父親在里間屋里寫字，我坐在外間的長木椅上看報。短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。 “什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。 “沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，臨時躲在一間偏僻的小屋里。 一會兒，外面?zhèn)鱽硪魂嚦林氐钠ば暋Ｎ业男拿土业靥鴦悠饋?，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。 “不

4、要放走一個!”窗外傳來粗暴的吼聲。穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對著父親和我。在軍警中間，我發(fā)覺了前幾天被捕的工友閻振三。他的胳膊上拴著繩子，被一個肥胖的便衣偵探拉著。 那個滿臉橫肉的便衣偵探指著父親問閻振三“你熟識他嗎?” 閻振三搖了搖頭。他那披散的長頭發(fā)中間露出一張蒼白的臉，明顯是受過苦刑了。 “哼!你不熟識?我可熟識他?！眰商嚼湫χ?，又囑咐他手下的那一伙，“看好，別讓他自殺，先把手槍奪過來!” 他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他

5、們講任何道理。由于他明白，對他們是沒有道理可講的。 殘暴的匪徒把父親綁起來，拖走了。我也被他們帶走了。在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我觀看母親和妹妹也都被帶來了。我們被關(guān)在女拘留所里。 十幾天過去了，我們始終沒觀看父親。有一天，我們正在吃中飯，手里的窩窩頭還沒啃完，聽見警察喊我們母女的名字，說是提審。 在法庭上，我們跟父親見了面。父親照舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的寧靜而慈祥的臉。 “爹!”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭起來了。 “不許亂喊!”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。 父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情特殊安定，

6、特殊冷靜。他的心被一種宏大的力氣占據(jù)著。這個力氣就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信念。 “這是我的妻子。”他指著母親說。接著他又指了一下我和妹妹，“這是我的兩個女孩子。” “她是你最大的孩子嗎?”法官指著我問父親。 “是的，我是最大的。”我怕父親說出哥哥來，就這樣搶著說了。我不知道當(dāng)時哪里來的機智和勇敢。 “不要多嘴!”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。 父親馬上就會意了，接著說“她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系。”父親說完了這段話，又望了望我們。 法官命令把我們押下去。我們就這樣跟父親見了一面，匆忙分別了。想

7、不到這竟是我們最終的一次見面。 28日黃昏，警察叫我們整理行李出拘留所。 我們回到家里，天已經(jīng)全黑了。其次天，舅姥爺?shù)浇稚先ベI報。他是從街上哭著回來的，手里無力地握著一份報。我看到報上用頭號字登著“李大釗等昨已執(zhí)行絞刑”，馬上感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上了。母親難受過度，昏過去三次，每次都是剛剛叫醒又昏過去了。 過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子?！?我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又牽強看了一遍。我低聲對母親說“媽，昨天是4月28日。”母親微微點了一下頭。 十六年前的回憶教案 一、教材分析 這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943

8、年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為十六年前的回憶。這篇文章是對同學(xué)進行革命傳統(tǒng)訓(xùn)練的優(yōu)秀文章。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。 二、學(xué)情分析:對于李大釗，部分同學(xué)有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)同學(xué)認真閱讀，理解課文，并適當(dāng)開放爭辯，使同學(xué)深化體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的宏大精神和在敵人面前堅貞不屈的珍貴品質(zhì)。 三、教學(xué)目標 1.會讀寫課文的生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.讓同學(xué)了解李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，體會光榮的革命傳統(tǒng)。

9、3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。 四、教學(xué)重點 1.深化領(lǐng)悟描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。 2.深化體會課文前后照應(yīng)的寫法。 五、教學(xué)難點:結(jié)合當(dāng)時的社會背景引導(dǎo)同學(xué)理解課文中含義深刻的句子。 六、教學(xué)課時:兩課時。 七、教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目標 1.練習(xí)用概括小標題的方法概括課文內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)課文中用對比的手法，抓住人物的神態(tài)、語言描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 3.理解文章所使用的倒敘的表達方法。 教學(xué)要點 1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。 2.再讀課文，初知全文內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解李大釗同志在被捕前、被捕時與敵人作斗爭的事跡。 一、激情導(dǎo)入，揭示課題 1.有

10、那么兩句詩“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”，今日，我們就來熟識一位雖死猶生的革命前輩。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”? 2.簡介李大釗?？勺屚瑢W(xué)結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后老師適當(dāng)加以補充。 二、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，思考：課文是按什么挨次寫的?主要寫了李大釗的哪幾件事? 出示練習(xí)：課文除第一自然段，是按_挨次寫的，主要寫了_、_、 _這幾件事。 2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)狀況。 課文除第一自然段，是按時間挨次寫的;主要講了四件事：被捕前、被捕時、在法庭上、被難后。 3.師小結(jié)：是在父親逝世十六周年時寫的，通過回憶父親被捕前、被捕

11、時、在法庭上以及父親遇難后的沉痛心情，表達對父親的懷念。我們把這樣的表達方法稱作倒敘。你還想起，我們以前學(xué)過哪些文章，也實行了這樣的表達方法呢? 出示練習(xí)：十六年前的回憶接受_的表達方法，我們以前學(xué)過的文章_ 也接受了這樣的表達方法。 4.檢查生字詞自學(xué)狀況。 (1)同學(xué)自讀生字詞。 (2)小組檢查相互檢查生字詞把握狀況，對未把握字詞的同學(xué)準時加以輔導(dǎo)。 (3)指導(dǎo)易錯字“籍、殘”等字的書寫。 (4)同學(xué)按結(jié)構(gòu)歸類抄寫部分生字。刑籍屜窩匪哼 三、理清課文思路，自主探究 自主探究課文內(nèi)容第一、其次部分 1.再次默讀課文并思考：依據(jù)時間的挨次，我們可以把文章分為幾部分呢? 2.指名匯報溝通。 3.

12、自主再讀課文第一、其次部分，思考：從這兩部分描寫，你熟識了一個怎么樣的李大釗? 4.同學(xué)自主學(xué)文之后在小組合作溝通。 組內(nèi)初步溝通自學(xué)成果，相互補充;如仍有解決不了的問題，可做上記號，待合作探究時解決。 5.品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。 從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)同學(xué)體會李大釗說的兩句話： (1)“你小孩子家知道什么!”就“知道什么”，正確的理解是( )。 A.小孩你什么都不知道 B.小孩子你知道的不多 C.小孩子你不應(yīng)當(dāng)知道 可讓同學(xué)反復(fù)讀，在讀中品嘗詞語所包含的意思。 (2)父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開

13、呢?” 應(yīng)抓住詞語“堅決”“?！薄拜p易”“什么時候”讓同學(xué)在品詞中體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的宏大精神。最終通過反復(fù)閱讀品析反問句的表達效果。 出示練習(xí)：我哪能離開呢?請換種說法。 6.體會人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時”。 學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，老師可引導(dǎo)同學(xué)抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。 (1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！?把“不慌不忙”換成“匆忙忙忙”行不行?為什么? (2)面對兇狠的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。 “慣有”“嚴峻”兩個詞去掉行不行?老師扣住“慣有”一詞，進一步引導(dǎo)同學(xué)想象，父親平常對待革命工作的態(tài)度。最終使同學(xué)弄清父親

14、平常的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持全都說明什么?體會父親處變不驚，把生死置之度外的宏大精神。 7.體會對比描寫手法的反襯作用。 (1)文章“被捕前”“被捕時”兩部分內(nèi)容，均接受了怎么樣的描寫手法呢?(對比)這樣寫有什么作用呢? 前后態(tài)度的對比。把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平常對“我”急躁的態(tài)度做比較，使同學(xué)了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。 出示練習(xí)：通過這樣的對比描寫，我熟識了一個_的李大釗。 面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比?！拔摇笔堑芍邸⒖植栏赣H是“不慌不忙”“嚴峻的態(tài)度”。 出示練習(xí)：通過這樣的對比描寫，我還熟識了一個_的李大釗。 8.老師小結(jié)。 十

15、六年前的回憶教學(xué)反思 十六年前的回憶這篇文章是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的，是對同學(xué)進行革命傳統(tǒng)訓(xùn)練的好教材。為了突出重點，突破難點，教學(xué)時我努力做到以下幾點： 一、做到長文短教。 由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，同學(xué)在理解上確定會有確定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以實行“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓同學(xué)直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出李大釗是怎樣的人，并以此為線索，抓重點詞句探究;其次方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在

16、讀中體會李大釗的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，漂亮。 二、走進李大釗的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話。 當(dāng)我讀完這一篇課文的時候，我也被李大釗對革命事業(yè)布滿必勝信念，在敵人面前堅韌不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓同學(xué)也能夠體會到這些呢?這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，的細節(jié)描寫等，讓同學(xué)開放合理的想象，才能走進李大釗的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)中抓住“局勢越來越嚴峻，父親的工作也越來越緊急。他的伴侶勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情特殊安定，特殊冷靜。他的心被一種宏大的力氣占據(jù)著。這個力氣就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信念?！薄案赣H馬上就會意了，接著說她是我最大的孩子。我的妻