(新)教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的必要性

1、(新)教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的必要性(新)教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的必要性3/3(新)教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的必要性所謂的光芒歲月，其實(shí)不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的必要性當(dāng)前，小學(xué)教師的教育水平、綜合素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展越來越遇到廣大教育者的重視，對這方面的研究也越來越深入。怎樣提升教師的專業(yè)水平,促使教師的專業(yè)發(fā)展，是未來教師教育事業(yè)的基礎(chǔ)。教師自己的提升對教育的作用是無法權(quán)衡的,由于教師在整個(gè)教育中素來都是主導(dǎo)人。這就需要教師有專業(yè)發(fā)展。什么是教師專業(yè)發(fā)展？教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本。它是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)構(gòu)造的不斷更新

2、、演進(jìn)和豐富的過程。教師專業(yè)發(fā)展即賜教師經(jīng)過接受專業(yè)訓(xùn)練和自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，漸漸成為一名專家型和學(xué)者型的教師，不斷提升自己專業(yè)水平的連續(xù)發(fā)展過程，是教師由非專業(yè)人員成長為專業(yè)人員的過程。教師在專業(yè)生活過程中，其內(nèi)在專業(yè)構(gòu)造不斷豐富和圓滿的過程中，也就是教師學(xué)會授課、不斷習(xí)得與教師相關(guān)的角色希望和規(guī)范的社會化過程。教師專業(yè)發(fā)展一方面重申授課工作是一種專門職業(yè)，教師是執(zhí)行教育授課工作的專業(yè)人員，而且教師需經(jīng)長久的培訓(xùn)，有特定的行為規(guī)則和高度的自主性；另一方面，它是指增進(jìn)教師專業(yè)化，提升教師職業(yè)修養(yǎng)的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長久發(fā)展的過程，在這一發(fā)展過程中有四個(gè)特色需要注意。正是由于這幾個(gè)特色才鑄就了

3、教師專業(yè)發(fā)展的必要性。發(fā)展的一生性由于教師職業(yè)的特別性，所以關(guān)于教師的培訓(xùn)是不可以中止的，隨著時(shí)代的進(jìn)步，各方面的科研飛快發(fā)展，這是一個(gè)需要經(jīng)常培訓(xùn)，經(jīng)常指導(dǎo)的。所以說教師的專業(yè)發(fā)展是絕對的，教師這個(gè)職業(yè)不單要要基本的文學(xué)知識，還需要專業(yè)的知識技術(shù)和辦理事件的能力等。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)貫串于教師職業(yè)發(fā)展素來的教師教育系統(tǒng)工程，包括職前的院校教育階段、入職的針對性培訓(xùn)及走上工作崗位后的階段性培訓(xùn)等。職前的培訓(xùn)是為了培養(yǎng)那些立刻走進(jìn)教師行業(yè)的人們，讓他們擁有教師所具備的基本的知識和專業(yè)修養(yǎng)，這方面不是一時(shí)半刻就能教育好的，需要長久的培養(yǎng)、熏陶，才能讓他們在耳擩目染中改變自己，把那些教師所需要的東

4、西融入到自己身上。入職的針對性培訓(xùn)也是至關(guān)重要的，應(yīng)為它能讓你在你的教育授課中應(yīng)用跟優(yōu)異的方法。針對每個(gè)教師的不同樣職位，不同樣專業(yè)水平，進(jìn)行相應(yīng)的針對性培訓(xùn)，加強(qiáng)你的單薄方面。時(shí)代在變，所以我們的教育方式、方法都要隨著時(shí)代的腳步走，把那些落伍的、沒有收效的方法摒除去，把新的教育方式、教育方法傳達(dá)給一線的教師們。入職后的階段性培訓(xùn)也是不可以忽略的，教育方面的專家和學(xué)者素來在研究適合我們教育授課的方法，經(jīng)過現(xiàn)有的科技水平和技術(shù)，加強(qiáng)這方面的投入，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后得出結(jié)果。培訓(xùn)也就是專家、學(xué)者們把這些研究成就傳達(dá)下來的過程，這些培訓(xùn)的所有都是由于教師專業(yè)發(fā)展的同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！1所謂的光芒

5、歲月，其實(shí)不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。一生性所決定的。發(fā)展的自主性教師參加的各樣培訓(xùn)都是為了加強(qiáng)教師專業(yè)的技術(shù)，但這些都是由于職業(yè)的特別性所決定的，是被動(dòng)采用的舉措，在培訓(xùn)的過程中仍是需要教師自己去專心學(xué)些，專心意會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)到的知識都應(yīng)用到實(shí)質(zhì)中。教師在專業(yè)發(fā)展上的自主性是教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課程、規(guī)劃授課活動(dòng)，以及選擇教材時(shí)，應(yīng)有充分的自主性，依據(jù)同學(xué)的需求、所學(xué)的課程、以及現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)不同樣的課程以及活動(dòng)等。教師自己必然把外在的影響轉(zhuǎn)變成自己專業(yè)發(fā)展過程中的動(dòng)力，必然擁有自我專業(yè)發(fā)展的意識。鑒于教師理念，充分必然和激勵(lì)了教師的自我學(xué)習(xí)和自我反

6、省，進(jìn)而有效地促使教師的專業(yè)發(fā)展。、發(fā)展的階段性“冰凍三尺非一日之寒”，要想成為一個(gè)優(yōu)異的教師，也不是一時(shí)半刻就能形成的，這是一個(gè)常年累月的過程。教師從步入講臺到成長成為一個(gè)優(yōu)異的教師，再到教育授課專家，表現(xiàn)出顯然的階段性特色，最少表現(xiàn)三個(gè)發(fā)展階段：職前專業(yè)化、入門專業(yè)化、任職專業(yè)化。每個(gè)階段的意義都是不同樣樣的，職前的專業(yè)化，需要你去吸取、掌握那些基本的知識，并能這些知識、技術(shù)貫通融會，。入門專業(yè)化，這個(gè)階段需要你把那些掌握的理論知識、技術(shù)在教育過程中應(yīng)用，而且需要合理的去辦理遇到的突發(fā)事件等，這個(gè)階段是需要長久實(shí)踐去積累經(jīng)驗(yàn)、交融所掌握的專業(yè)知識的過程。教師任職專業(yè)化過程就是教師的專業(yè)修養(yǎng)

7、形成和發(fā)展的過程，也就是教師質(zhì)量提升的過程。發(fā)展的連續(xù)性教師的專業(yè)發(fā)展是需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的自己我超越的過程，這不只有階段性，而且又是連續(xù)不中止的，教師只有不斷地接受深造和提升自我修養(yǎng)，建立一生學(xué)習(xí)的理念，才能保證知識、能力、見解符合時(shí)代的需求，才能不斷地實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。培訓(xùn)以學(xué)校和教師的實(shí)質(zhì)需求為出發(fā)點(diǎn)，以其詳細(xì)實(shí)踐為落腳點(diǎn)，針對性很強(qiáng)；發(fā)展的豐富性教師這個(gè)職業(yè)不單要要授課方面的豐富專業(yè)知識，也需要生活上的豐富專業(yè)知識，專業(yè)發(fā)展的豐富性主假如指專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的豐富性。培養(yǎng)培訓(xùn)及教師自我研究、修養(yǎng)的內(nèi)容和形式不同樣。要討教師的培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)依據(jù)教師發(fā)展所處階段的特色和需要來安排培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，既

8、不可以超前也不能滯后。培訓(xùn)內(nèi)容擁有很大的應(yīng)變性，可以依據(jù)變化了的情況實(shí)時(shí)調(diào)治；培訓(xùn)的形式多樣，如經(jīng)驗(yàn)溝通、案例解析、講堂商議等，這樣的培訓(xùn)可以挖掘出學(xué)校自己的特色，針對學(xué)校教師自己的實(shí)質(zhì)情況采用舉措來促使其專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，授課工作的復(fù)雜性也決定了同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！2所謂的光芒歲月，其實(shí)不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的豐富性。教師專業(yè)發(fā)展重申個(gè)體的發(fā)展過程，重申在教師整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展過程中不斷提升教師的專業(yè)修養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的研究包括教師專業(yè)發(fā)展階段研究和教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的研究。前者研究教師作為職業(yè)者從不能熟到相對成熟的發(fā)展歷程；后者研究怎樣提升教師職業(yè)的專業(yè)化。在教師專業(yè)發(fā)展研究的過程中，研究者漸漸從時(shí)間序列的發(fā)展深入到教師素質(zhì)能力的發(fā)展變化。發(fā)展階段研究重在捕捉沿著年紀(jì)和經(jīng)歷的時(shí)間軌跡所發(fā)生的變化，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是由特別事件、角色、關(guān)注等為特色的時(shí)間或階段的序列；而內(nèi)涵研究則關(guān)注教師專業(yè)的哪些方面在發(fā)展變化，以及怎樣提升教師職業(yè)的專業(yè)化，商議參加式教師培訓(xùn)對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的