以533模式實踐高效智慧的素養(yǎng)課堂-基礎(chǔ)教育教學(xué)成果報告

1、PAGE PAGE 14以533模式實踐高效智慧的素養(yǎng)課堂基礎(chǔ)教育教學(xué)成果報告 一、問題的提出“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)是深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)，已成為深化課程、課堂、評價改革的“關(guān)鍵”因素和當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革的靈魂；新高考招生改革方案把目光投向考生的綜合素質(zhì)，既反映出我國對人才標準的現(xiàn)實反思，也適應(yīng)了人才培養(yǎng)的時代需求；“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能必將給教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來革命性變化，重構(gòu)教育教學(xué)模式無疑是現(xiàn)代學(xué)校最重要的目標追求。而傳統(tǒng)課堂弊端造成的被動、依賴、低能、低效、重負等后果，與國家號召立德樹人、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學(xué)模式的重構(gòu)等要求背道而馳。如何變革與創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

2、？在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，從而優(yōu)質(zhì)高效地促進學(xué)生的智慧增長和素養(yǎng)生成？我們一直在思考、研究并著力實踐，以期通過打造優(yōu)質(zhì)高效智慧的素養(yǎng)課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，實現(xiàn)“教師幸福、學(xué)生快樂、社會滿意”的教學(xué)理想。二、解決問題的過程與方法（一）解決問題的過程1. 課堂教學(xué)改革方案的論證與形成2013年9月開始，我們“上下、左右”聯(lián)動，不斷學(xué)習(xí)，多方調(diào)研，廣泛征求意見，幾經(jīng)論證，確定以“強師優(yōu)課”為重心，打造優(yōu)質(zhì)高效智慧的素養(yǎng)課堂，促進師生成長、學(xué)校發(fā)展。因為只有師強才能課優(yōu)，而課優(yōu)又是師強的必然途徑。只有師強而課

3、優(yōu)、課優(yōu)而師強了，學(xué)生的成長和學(xué)校發(fā)展才有了保證。我們制訂出臺了 一中課堂教學(xué)改革試點項目工作方案、 一中課堂教學(xué)改革實施細則等系列方案措施，開始實踐“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式改革，走上了努力實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、打造優(yōu)質(zhì)高效智慧的素養(yǎng)課堂、追尋“強師優(yōu)課”的探索之路。2.智慧教師的培養(yǎng)強師是優(yōu)課的前提。提高教師的理論業(yè)務(wù)水平是有效推進課堂教學(xué)改革的必要條件。為此我們于2014年8月22日起以“課改理論與實踐”為主題對全體教師進行了的系統(tǒng)培訓(xùn)，無論是在培訓(xùn)課改啟動前的動員培訓(xùn)，還是課改實踐過程中的推進培訓(xùn)，我們都堅持了理論與實踐相結(jié)合原則，既注重 “引進來”，又重視“走出

4、去”，適時地開展校本培訓(xùn)，從而有效地助推課改工作的順利進行。3. 智慧教室的建置2014年9月，為能更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，我們建置了60間“TEAM Model 智慧教室”，包含70吋液晶觸摸一體機、實物提示機、IRS即時反饋系統(tǒng)、IES專家診斷補救系統(tǒng)和HiTeach互動教學(xué)系統(tǒng)。智慧教室的建置，為我們探索“高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式和實踐高效智慧的素養(yǎng)課堂插上了科技的翅膀。4. 智慧模式的建構(gòu)2014年9月，我校在高一、高二各學(xué)科全面實施“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式。各學(xué)科和各位教師在教學(xué)實踐中靈活運用，創(chuàng)造出了適合不同年級各學(xué)科特點的、多樣課型（如新課、復(fù)習(xí)課

5、、講評課、習(xí)題課、實驗課、閱讀課等）的具體形式，依據(jù)不同學(xué)科、不同模塊、模塊中不同內(nèi)容以及學(xué)生的不同情況，構(gòu)建了各學(xué)科的“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式，并積累了大量的教學(xué)案例。5. 智慧模式的推廣2015年11月19日-23日， 校長在 “2015科技領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)科技高峰論壇”上，作了題為“智慧教室與533智慧課堂”的專題發(fā)言，分享了我校實踐、探索智慧課堂與智慧教育的心得體會，深受來自日本、約旦、泰國、馬來西亞、臺灣、浙江、四川、廣東、河北、 、山東等國家與地區(qū)的教育官員、專家、學(xué)者和中小學(xué)優(yōu)秀校長、教師代表的好評。2016年，在中央電化教育館和全國中小學(xué)計算機教育研究中心（北京研究部）舉

6、辦的“2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第九屆全國中小學(xué)創(chuàng)新（互動）課堂教學(xué)實踐觀摩活動”中， 校長以“以智慧教育為愿景、以智慧課堂為核心”為主題，從“智慧教育時代的呼喚，智慧學(xué)校我們的探索，智慧課堂我們的抓手，智慧學(xué)區(qū)我們的貢獻”四個層面介紹了我校發(fā)展智慧學(xué)校的實踐、探索與成效，獲得與會代表的一致肯定教研室主任、課改辦主任 應(yīng)邀參加了“2016科技領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)科技高峰論壇”，在高峰論壇作了“HiTeach智慧教室強師優(yōu)課之利器”專題專題演講，獲得全球各地的學(xué)者、專家、領(lǐng)導(dǎo)與校長的一致好評2016年4月7日， 教育學(xué)院政治德育名師工作室和 市 政治名師工作室、福鼎周問奇政治名師工作室在 一中

7、聯(lián)合召開主題為“基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新者的政治課堂”的中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)研討會取得顯著成效。為進一步精進和提升“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式，共享 一中教師創(chuàng)新成果，在科技集團的技術(shù)支持下，建立了直錄播教室與“我的學(xué)習(xí)由我作主533智慧課堂”直播網(wǎng)站，于2016年10月13日正式開播，并從10月19日正式開播“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”，第一堂公開直播后，每周三上午10時5分定時直播一堂具有 一中特色的533智慧課堂公開課。直錄播教室與“我的學(xué)習(xí)由我作主533智慧課堂”直播網(wǎng)站有效地發(fā)揮了傳播、推廣和示范輻射作用，使“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”成為可供復(fù)制和推廣的高效課堂教學(xué)模式6.

8、智慧課堂的展示2016年11月，我們應(yīng) 市教育局的要求，開始籌辦 市“普通高中開放周”。2017年1月4-6日，由 市教育局主辦， 市普教室、 縣教育局和 縣第一中學(xué)承辦的以“信息技術(shù)新國考有效教學(xué)”為主題的“ 市第十一屆普通高中開放周”順利舉行。在開放周活動中我校全方位展示的“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式，得到了專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。 市教育局對開放周的各項活動給予了充分的肯定，對推進“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式改革的探索與實踐，給予了高度評價，認為 一中的“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”，注重素養(yǎng)提升，實踐信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，體現(xiàn)了“生本”理念，取得了顯著成績。

9、（二）解決問題的方法我們在整個“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式的實踐和探索過程中，采取了校本研究的方法，做到了各方聯(lián)動有序推進。1.頂層設(shè)計，搭臺推進制度推進。為確?！?33高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式的落地生根，我們進行了一系列制度和措施層面的頂層設(shè)計。主要有： 一中課堂教學(xué)改革試點項目工作方案、 一中課堂教學(xué)改革實施細則、關(guān)于成立 一中課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)與工作機構(gòu)的決定、關(guān)于成立 一中教學(xué)督導(dǎo)委員會的決定、 一中關(guān)于聘任學(xué)科主任的決定、 一中教研組長工作職責(zé)、 一中年段備課組長工作職責(zé)、 一中關(guān)于進一步規(guī)范教研活動提高教研質(zhì)量的意見、 一中學(xué)科長工作日志、 一中教學(xué)反思制度等，做到了各項

10、課改工作有章可循。培訓(xùn)推進為了教師們能快速、順利實施智慧課堂教學(xué)，學(xué)校派出了上百人次外出培訓(xùn)，通過聽課、交流、聽講座等方式，提升教師把控智慧教學(xué)的技能。同時聘請專家到學(xué)校全員培訓(xùn)是推進智慧課堂的又一重要舉措。有教育理論專家講座、智慧教室使用培訓(xùn)、外校教師到本校課堂現(xiàn)場示范、專家聽課點評等?；顒油七M做實校本教研是我校扎實開展“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)改革的最佳路徑。我們把每個月的最后一周，確定為備課組校本教研成果的集中展示開放周活動，通過示范引領(lǐng)、主題研討、同課異構(gòu)、模式建構(gòu)、同人同題二次教學(xué)、賽課曬課、經(jīng)典課例展示、小課題研究成果匯報等形式精心打磨“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”的每個教學(xué)環(huán)

11、節(jié)，以真正做到“一月一主題、一題一收獲”。研究推進教研組、備課組在積極承擔(dān)上級教科研課題的同時，認真組織教師開展校本課題研究，人人有一個課堂教學(xué)改革小課題，引導(dǎo)教師參照“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”通式，結(jié)合自身課改實踐提煉出自己認為符合本學(xué)科特點的、最佳的智慧課堂教學(xué)模式（變式）。2.鑄造“三劍”，定錨高效打造高效的智慧課堂離不開三要素：智慧教室（名劍）、智慧教師（名師）、智慧模式（劍譜）。為了追尋智慧教育這一理想，我們在借力智慧教室，培訓(xùn)智慧教師，建構(gòu)智慧模式，打造學(xué)生主動樂學(xué)、提升素養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)高效的智慧課堂方面下足了功夫。借力智慧教室，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新環(huán)境智慧教室作為一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育信息

12、化發(fā)展的一個新方向。建置提供課堂教與學(xué)服務(wù)的智慧教室是打造智慧課堂的基礎(chǔ)要素。“TEAM Model智慧教室”（圖1）是集“T-課堂教學(xué)、E-評價、A-診斷、M-補救”為一體的互動教學(xué)系統(tǒng)，智慧教室是指透過具有便利、效能、智慧等特性的科技教學(xué)輔具與系統(tǒng)，提供課堂教與學(xué)服務(wù)。圖1：TEAM Model智慧教室在TEAM Model概念的教學(xué)環(huán)境發(fā)展下，其重點不只在于軟硬件的系統(tǒng)功能操作訓(xùn)練，更重要的是科技融入教師們的教學(xué)策略中，發(fā)展出科技創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂展現(xiàn)“三動”生動、互動、主動的活絡(luò)氛圍，結(jié)合云計算的輔助，達到“三精”精確、精致、 精進的教學(xué)效果，進而實踐“三適”適時、適當(dāng)、適性的教育理

13、想， 成為具有展現(xiàn)力、洞察力與調(diào)和力的智慧課堂。TEAM Model智慧教室這些強大的優(yōu)勢和功能，契合了我校對高效智慧的素養(yǎng)課堂的目標追求，因此2014年9月我們在全校60個班級全面引進”TEAM Model 智慧教室”以及學(xué)校私有云平臺IES 教學(xué)專家系統(tǒng)，達到智慧教室全覆蓋，其目的在通過借力TEAM Model智慧教室，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)智慧教師，塑造教學(xué)新形象智慧教室的高效使用和智慧模式的有效實施取決于教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。培育智慧教師是打造智慧課堂的關(guān)鍵要素。 “走出去”。為了教師們能快速、順利

14、實施智慧課堂教學(xué)，學(xué)校派出了上百人次外出培訓(xùn)，通過聽課、交流、聽講座等方式，提升教師把控智慧教學(xué)的技能?！罢堖M來”。請專家到學(xué)校全員培訓(xùn)是我們推進智慧課堂的又一重要舉措。有教育理論專家講座、智慧教室使用培訓(xùn)、外校教師到本校課堂現(xiàn)場示范、專家聽課點評等。通過走出去、引進來和校本培訓(xùn)等途徑，使我們的教師成長為會使用智慧教室各種功能；能利用智慧教室進行教學(xué)設(shè)計，將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，實施智慧教學(xué)；能注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考、學(xué)會表達、自強自立的能力和品質(zhì)；會熟練使用智慧教學(xué)模式，啟迪學(xué)生智慧的“理念新、懂操作、會融合”的智慧教師。建構(gòu)智慧模式，打造教學(xué)新課堂建構(gòu)智慧模式是打造智慧課堂的核心

15、要素。發(fā)展“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式，此理論支撐源自1946年由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加.戴爾所提出的學(xué)習(xí)金字塔(Cone of Learning)，從學(xué)習(xí)金字塔中我們發(fā)現(xiàn)，聽講是效果最差的學(xué)習(xí)方式，而透過討論、實作以及傳授他人則是最有效的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)金字塔理論反射出學(xué)生在被動狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率低；反之，主動學(xué)習(xí)的效果則較為顯著。另由美國學(xué)者約瑟夫.特雷納曼通過課堂教學(xué)測試亦發(fā)現(xiàn)相同理論，同理可證教學(xué)并不是給予，而應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)引導(dǎo)下的學(xué)生獲取，即教學(xué)質(zhì)量的高低與教師講解程度并不成正比關(guān)系。因此，我校運用創(chuàng)新思維實施教學(xué)改革，將傳統(tǒng)課堂里集中于課后完成的作業(yè)分散于課前、課中、課后

16、完成，針對過程性檢測亦分為課前預(yù)習(xí)題、課堂檢測題、當(dāng)堂訓(xùn)練題以及課后拓展練習(xí)等四部份。以在總量上不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提下，教師發(fā)展教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)化、高效化。我們建構(gòu)的“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式中的“5”，就是基本框架五環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)先學(xué)、課首問題反饋、課中合作研討、課尾當(dāng)堂鞏固、課后拓展提升。“33”就是前提、關(guān)鍵、核心三個三：前提學(xué)情三反饋、關(guān)鍵釋疑三選擇、核心課堂三不講。貫穿“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式的精髓和靈魂是學(xué)教關(guān)系的三大變革，即先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教?！?33高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式的實質(zhì)是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)主導(dǎo)下的探究式、討論式、參與

17、式教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。目的是要通過積極探索促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，活動的主角，樂思樂學(xué)，并借由此平臺促進教師的專業(yè)成長，進而達到“教師幸福、學(xué)生快樂、社會滿意”的境界。3.小組建設(shè)，保障學(xué)習(xí)高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握了高效課堂和學(xué)生探究能力培養(yǎng)的靈魂。我們的學(xué)習(xí)小組由6人組成，實行U形排座。每個小組設(shè)組長1名，每個學(xué)科設(shè)學(xué)科長1名，每個成員至少擔(dān)任1個學(xué)科的學(xué)科長。按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的要求，各小組保持均衡，在學(xué)習(xí)成績、表達能力等方面，各小組大體相等；男女生混編，同一小組男女生數(shù)比例適

18、當(dāng)。2017年9月，將原有團團坐位置進行優(yōu)化，調(diào)整為五人為一個學(xué)習(xí)小組，更便于傾聽、交流、合作與研討。4.技術(shù)支撐，教學(xué)融合為了更好配合學(xué)校推進“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式的改革，充分發(fā)揮智慧教室在課改中的作用，學(xué)校信息技術(shù)推進辦公室和智慧教室推進小組努力做好智慧教室相關(guān)工作，確保智慧教室設(shè)備的使用培訓(xùn)到位，讓老師們積極投身到新信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用中，為“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式的改革作好信息技術(shù)的保障。5.后勤保障，提高效益本著為教育教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)的宗旨，課堂教學(xué)改革后勤保障工作小組增強服務(wù)意識，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，盡職盡責(zé)，努力工作，為廣大師生的工作、學(xué)習(xí)、生活提供良

19、好的條件與環(huán)境，建設(shè)必要的各種教學(xué)硬件設(shè)施，以提升校園文化建設(shè)品位。三、成果的主要內(nèi)容通過建置智慧教室（名劍）、培育智慧教師（名師）來精心打磨智慧模式（名譜），使“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式（名譜）成為可復(fù)制的實踐信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合和創(chuàng)新融合的高效課堂教學(xué)模式。我們建構(gòu)的“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式邏輯思維如下：“5”就是基本框架五環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)先學(xué)、課首問題反饋、課中合作研討、課尾當(dāng)堂鞏固、課后拓展提升。“33”就是前提、關(guān)鍵、核心三個三：前提學(xué)情三反饋：課首先學(xué)問題反饋、課中合作研討反饋、課尾當(dāng)堂鞏固反饋。關(guān)鍵釋疑三選擇：在3個反饋時間點所獲取的學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

20、調(diào)整教學(xué)。此系以哈佛大學(xué)教授埃里克.馬祖爾所發(fā)展的同儕教學(xué)法(Peer Instruction)理論為依托，從答題通過百分比進行課堂教學(xué)實施的3選擇，分別為“對學(xué)、群學(xué)、精解”。80%以上學(xué)生通過的問題，教師選擇不講，確實還未能理解的學(xué)生則于課后通過詢問同學(xué)的方式進行學(xué)習(xí)，即為“對學(xué)”。只有30%以下學(xué)生通過的問題，教師應(yīng)詳細解說，即為“精解”。答對率介于上述兩者之間的問題，由同儕組成小組進行討論，即為“群學(xué)”。核心課堂三不講：學(xué)生自己能學(xué)會的不講、學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)可以解決的不講、即使教師講了學(xué)生也不懂的不講。這一模式不僅有通式（圖2），還有不同課型的變式（圖3、圖4），不同年級不同學(xué)科不

21、同的教學(xué)內(nèi)容還有自己的具體子模式，使“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式活化和常態(tài)化，實現(xiàn)了形（模式）與神（內(nèi)容）的有機融合。圖2：“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”通式圖3：“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”變式1圖4：“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”變式2無論是“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”的通式，還是變式，或是具體的子模式，都：1堅持了學(xué)教三變革，即先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教；2堅守了教學(xué)三服從，即教師服從學(xué)生的實際需要，教學(xué)活動服從學(xué)生核心素養(yǎng)培育需要，教學(xué)方法服從學(xué)生發(fā)展的需要；3堅持了課堂三不講，即學(xué)生自己能學(xué)會的不講、學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)可以解決的不講、即使教師講了學(xué)生也不懂的不講；4達成了提質(zhì)

22、三目標，即構(gòu)建了促進主動樂學(xué)課堂。讓學(xué)生成為課堂的主人、活動的主角，以活動為主線，通過IRS的投票即時反饋、搶權(quán)、挑人等功能讓每個學(xué)生主動參與，樂學(xué)樂思。構(gòu)建了提升學(xué)生素養(yǎng)課堂。以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主攻方向，以能力和思維訓(xùn)練為主旨，通過IRS的實物提示機、搶權(quán)等功能全面培養(yǎng)學(xué)生思維、交流、表達、獨立、組織等綜合能力，讓課堂成為智慧課堂、活力課堂。構(gòu)建了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂。以智慧教室為依托，以訓(xùn)練過程為主線，大容量、快節(jié)奏、全面完成教學(xué)目標，切實提高課堂教學(xué)的實效性。在課內(nèi)解決問題，向課堂要質(zhì)量的同時，還通過IES診斷補救平臺統(tǒng)籌學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)的時間，實現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)的溝通、銜接和互補，從而拓展校園的

23、功能。四、效果與反思（一）效果經(jīng)過三年半的實踐探索， 一中“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式改革，取得了顯著的效果。1.學(xué)生得到成長“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的意識和合作互助的團隊精神。學(xué)生變被動接受為主動探求，成為學(xué)習(xí)的主人?！敖淌摇弊?yōu)椤皩W(xué)室”，“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。課堂上，除了有“聽講”，更多的是“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”和“自主、合作、探究”。導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)、先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、課堂展示已成為課堂常態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、交流、表述等能力和綜合素質(zhì)得以提高。主要表現(xiàn)在：學(xué)生提出問題的能力得到提高；學(xué)生猜測與假設(shè)的能力得到提高；學(xué)生動手實驗操作的能力

24、得到提高；學(xué)生通過探究得出結(jié)論的能力得到提高；學(xué)生反思與評價的能力得到提高；學(xué)生的學(xué)業(yè)成績明顯提高。近三年來，學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試（基礎(chǔ)會考）合格率達98%以上，學(xué)生按時畢業(yè)率達98%以上，畢業(yè)生99%以上能參加普通高考，組織學(xué)生參加省級以上教育行政部門組織或認可的競賽活動取得優(yōu)異成績，教育質(zhì)量較高，社會公眾評價好，在 省 市有較高社會聲譽。近三年，有6人被清華或北大錄??；2015年高考， 一中成績優(yōu)異，全市被清華或北大錄取8人， 一中2人，全市理科前10名 一中3人，全市理科前30名 一中9人。2016年高考，江一鳴同學(xué)高考總分671分，居全省理科前50名，被清華大學(xué)錄取。全省理科前100名 市

25、4人， 一中1人；全市文科前10名 一中2人；理科總分600分以上25人，文科560分以上10人，高分段人數(shù)再上臺階。理科實驗班47人，600分以上19人，平均分593.9分，90%以上的同學(xué)被985院校錄取。2017年高考，吳卓男同學(xué)高考總分居全省理科前50名，被北京大學(xué)錄?。槐?85院校錄取的有53人，被211院校錄取的有136人；全年級本一上線率45.18，本科上線率高達86.67；藝術(shù)體育類考生成績突出，27人報考，共22人了上本一，其中溫昕、陳翰強被北京體育大學(xué)錄取。2.教師得到成長教師由師長、領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“導(dǎo)”，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。 課堂教學(xué)

26、改革促進了教師的專業(yè)發(fā)展，一大批教師得到成長。2014年12月-2015年12月:江林生獲 省第三屆中小學(xué)教師技能大賽三等獎；王文堅、張成文、江林生、邱國花獲 市第三屆中小學(xué)教師技能大賽一等獎，羅志英等5人獲二等獎，彭玉玲等2人獲三等獎。2015年：在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中獲市級“優(yōu)課”8節(jié)；王文堅獲第二屆全國高中課型建構(gòu)博覽會特等獎；何香蓮獲 省中學(xué)微課比賽一等獎；李東榮、陳世珩、陳曙霞獲臺灣“智慧課堂創(chuàng)新評選”活動特等獎，王文堅等3人獲一等獎，劉曉琴等4人二等獎；王文堅、陳世珩獲“中國好教育聯(lián)盟聯(lián)合體”年度冠軍課博會獻課一等獎；陳世珩獲 省中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課評選活動一等獎；宋貞慧獲

27、省中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)觀摩及比賽二等獎；陳世珩獲 省中學(xué)地理教學(xué)課件、錄像課、現(xiàn)場教學(xué)評選二等獎；2016年：在中央電化教育館和全國中小學(xué)計算機教育研究中心（北京研究部）舉辦的新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第九屆全國中小學(xué)創(chuàng)新（互動）課堂教學(xué)實踐觀摩活動，14節(jié)課例獲獎，其中，一等獎2人，二等獎7人，三等獎5人。其中，蔡良生老師被邀請參與第九屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩活動現(xiàn)場說課，榮獲全國二等獎；王文堅獲臺灣“智慧課堂創(chuàng)新評選”活動特等獎，王秋紅獲一等獎；獲省普教室“初、高中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)”“微課”評選二等獎1人、三等獎1人，市級一等獎1人；在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，獲部級優(yōu)

28、課1節(jié)，省級“優(yōu)課”9節(jié)、市級“優(yōu)課”7節(jié)；張露獲 省青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與交流活動高中組二等獎；蔡良生獲 省中小學(xué)資源包征集二等獎；溫永銀獲 市中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新大賽高中組二等獎。2017年：在中央電化教育館主辦的2017年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第十屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩活動中，我校組織參評20節(jié)課例， 有15節(jié)課例獲獎。其中，陳世珩、陳婕老師榮獲一等獎，9人榮獲二等獎，4人榮獲三等獎。陳世珩還獲得現(xiàn)場教學(xué)比賽一等獎的殊榮。在20162017年度一師一優(yōu)課評選活動中，共7節(jié)榮獲市級“優(yōu)課”、9節(jié)榮獲省級“優(yōu)課”， 7節(jié)推薦參評部級“優(yōu)課”并有二節(jié)榮獲部級“優(yōu)課”。3.學(xué)校得到

29、發(fā)展“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學(xué)模式改革，緊緊圍繞“強師優(yōu)課、奠基成長”八個字，通過上下求索，積極實踐，學(xué)校形成了“以人為本、關(guān)注差異、尊重感情、激發(fā)潛能”的教育理念和“學(xué)生主體、先學(xué)后教、自主合作、創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)、最優(yōu)方法、提高效率”的課堂教學(xué)觀念，促進了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、辦學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校在落實“為學(xué)生發(fā)展奠基”為學(xué)宗旨、落實立德樹人，積極培育和踐行社會主義核心價值觀等方面取得了顯著成績：高考成績穩(wěn)步提升，隊伍素質(zhì)明顯提高，教學(xué)改革初見成效，立德樹人凸顯功效，體藝教育喜結(jié)碩果，辦學(xué)條件持續(xù)改善，辦學(xué)水平逐年提高。學(xué)校先后被授予“ 省綠色學(xué)?！薄ⅰ?省師德建設(shè)先進集體”、“ 省教育系統(tǒng)先進集體”、“ 省文明學(xué)校” 等榮譽稱號。反映該成果的案例以533模式實踐優(yōu)質(zhì)高效的智慧課堂在 省2017年度基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型示范案例遴選中榮獲中學(xué)組省第一名并上報教育部基礎(chǔ)教育司，參加全