小學(xué)五年級上冊,教案設(shè)計文檔《難忘的一課》說課稿

1、難忘的一課說課稿一、說教材難忘的一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課 文（原六年制第十二冊第三單元的一篇閱讀課），講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣 的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在禮堂里 參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。 這篇課文處在第七單元中。單元訓(xùn)練重點是“表達(dá)自己的真情實感”。學(xué)習(xí)本組課文，要 在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過程中表達(dá) 自己的真情實感的，進(jìn)一步提高理解和表達(dá)能力。因此，我制定了以下教學(xué)要求：1.理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛

2、祖國的深厚感情， 使學(xué)生受到愛國主義教育。2.學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自 己的真情實感的寫作方法。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩句話。課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”， 這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是 串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國！”這 句話所表達(dá)的思想感情和體會作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的重點，又根 據(jù)學(xué)生的年段特點和大綱的要求，把“學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述， 表達(dá)自己的真情實感的

3、寫作方法”作為教學(xué)的難點。二、說教法本文主線清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊 抓住“學(xué)習(xí)祖國文字”、“參觀禮堂”這兩個場面和“我是中國人，我愛中國！”這條主 線，以讀為主，運用“教一一扶一一放”的方法，通過“朗讀一一理解一一朗讀”這種教 學(xué)手段教學(xué)本課。三、說學(xué)法因為教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運用“朗讀一 一理解一一朗讀”的方法來讀懂課文，體會作者所表達(dá)的真情實感，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真 情實感的方法。四、說教學(xué)程序我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安 排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我計劃三個

4、課時授完本課， 并設(shè)計了下面七個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）簡介背景，揭題入手。課文記敘的事情發(fā)生在臺灣“光復(fù)”初期，因為學(xué)生對這段 歷史背景是陌生的，課文里雖然提到一些，但很有限。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，體會作者 表達(dá)的真情實感，所以，我就以介紹背景入手，把學(xué)生引入情境。一上課，我先板書課題， 然后這樣引題簡介：今天，我們學(xué)習(xí)難忘的一課，講的是發(fā)生在臺灣的事。臺灣自古 以來就是中國的領(lǐng)土。 1894年發(fā)生了一場中日戰(zhàn)爭，即“甲午戰(zhàn)爭”。這是由日本侵略朝 鮮并向中國海陸軍挑釁引起的。由于清朝政府腐敗無能，中國方面遭到失敗。1895年，簽訂了不平等的馬關(guān)條約，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年！在受日

5、本 帝國主義統(tǒng)治時期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準(zhǔn)學(xué)，不準(zhǔn)畫中國偉人像等，他們企 圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治！中國人民蒙受著種種巨大的恥辱，過的是奴隸般的生活！直到1945年抗日爭勝利后臺灣才歸還中國。這篇課文就是 在抗日戰(zhàn)爭勝利，臺灣歸還祖國后寫的。作者是田野。（二）初讀課文，整體感知。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培 養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說說課文主要寫了什么內(nèi)容？ 讓學(xué)生知道：課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位教 師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人

6、像的深切感受。（三）再讀課文，理清層次。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，思 考：課文著重描寫了哪兩個主要場面？可分幾段？只要引導(dǎo)學(xué)生找出“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，文章的層次自然就清楚了，這時我就讓學(xué)生分段并說說備段大 意。接著，我讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國！”這句話。這既是用 聯(lián)內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我緊緊抓住這條主線，設(shè)計了這樣的問 題：每次出現(xiàn)這句話，作者是怎樣具體敘述的？表達(dá)了怎樣的思想感情？這樣導(dǎo)入第四個 教學(xué)步驟。（四）抓重點詞句，以讀促解。1.講讀課文第36節(jié)。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，劃出 作者具體敘述“我是

7、中國人，我愛中國！”第一次出現(xiàn)的有關(guān)語句，然后仔細(xì)體會這些語 句表達(dá)了怎樣的思想感受。這里，我主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情”等語句讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來 體會臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者是抓住他在 臺灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一感受最深的事來敘述，表達(dá)熱愛祖國的思 想感情。對于難理解的重點句如“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。” 我則利用幻燈出示，抓住關(guān)鍵詞語“真摯”的理解，讓學(xué)生邊品詞品句，邊朗讀，在反復(fù) 朗讀中加深理解，再把理解后的意思和體會到的感情通過朗讀表達(dá)出來

8、，使學(xué)生在朗讀中 受到愛國主義情感的陶冶與感染。并要求學(xué)生會運用“真摯”這個詞。至此，學(xué)生已理解 了這部分內(nèi)容，體會到作者所表達(dá)的思想感情，我就及時地進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生初步掌握表 達(dá)真情實感的方法。我是這樣說的：“這部分，作者抓住了他在臺灣鄉(xiāng)村小學(xué)里所看到的 師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一使他感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實感。我們 學(xué)習(xí)這部分時，運用了”朗讀一一理解一一朗讀”的方法。接著，我用同樣的方法指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)課文712節(jié)。2.導(dǎo)讀理解課文712節(jié)。首先，老師范讀、學(xué)生分組接讀課文后, 思考：”我是中國人，我愛中國！ ”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的？師生們看到作者和 他們一起學(xué)習(xí)，有什么

9、反應(yīng)？然后，組織學(xué)生討論最能反映中心的一個問題：”作者是個 陌生人，突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí)，他們卻不感到意外，這是為什么？ “讓學(xué) 生各抒己見，能體會到這是共同的愛國之心，愛國的思想感情，使他們彼此親近，把他們 融合在一起。最后，我再讓學(xué)生按作者和臺灣師生當(dāng)時教學(xué)的情景那樣大聲地、整齊地朗 讀”我是中國人，我愛中國！ ”這句話，把體會到的感情表達(dá)出來，還要求學(xué)生注意第二 次出現(xiàn)這句話與第一次出現(xiàn)時的讀法有何不同，使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起， 并引起共鳴。3.自讀理解課文第1316節(jié)。因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了 不教。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，

10、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng) 學(xué)生”自能讀書”的能力。所以，教學(xué)第13-16節(jié)時，我要求學(xué)生運用上面學(xué)到的方法， 帶著我設(shè)計的幾個思考題自讀理解課文：”我是中國人，我愛中國“第三次是怎樣出現(xiàn)的？看到中國偉人像，作者為什么眼睛濕潤了？比較下面兩個句子，看哪一句寫得好？為什么？沒有別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情。還有什么別 的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情呢？然后，我逐題檢查學(xué)生的自學(xué)情 況（一個學(xué)生說不準(zhǔn)或不全面，我再讓其他同學(xué)起來糾正或補充），教師只是適時點拔。我估計學(xué)生回答第二個問題會感到比較困難，學(xué)生能夠說出：因為作者很激動或感動而流 淚，但為什么激動的理由不充足

11、。于是我便引導(dǎo)學(xué)生讀臺灣教師所說的那段話，再啟發(fā)： 為什么原來畫的是日本的偉人？現(xiàn)在”光復(fù)“了，臺灣人民可以干什么了呢？學(xué)生就能領(lǐng) 會到：現(xiàn)在”光復(fù)“了，終于能畫上我們中國自己的偉人，這是多么不容易??！所以，作 者激動得眼睛濕潤了。這既是發(fā)揚教學(xué)民主，又努力面對不同層次的每個學(xué)生，扎扎實實 落實素質(zhì)教育的內(nèi)容。為了讓學(xué)生對中國偉人有更深的了解，激發(fā)民族自豪感，我還出示 了幾個中國偉人像，指名學(xué)生向大家作介紹。（當(dāng)然，課前得先布置學(xué)生看看有關(guān)的課外 書。）（五）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法，我在教學(xué)中安 排這項內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生克服”從眾心理“，養(yǎng)成問一問”為什么”

12、的好習(xí)慣。（六）總結(jié)課文。（七）課堂練習(xí)。讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中，是行之有效的提高學(xué)生作文能力 的成功經(jīng)驗。因此，結(jié)合教材，我設(shè)計了如下兩個練習(xí)：1.填空：本文作者抓住了生活中 的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)了人物的 。 2.讀了這篇課文，你想到了什么？用一二百字寫下來。要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課表達(dá)真情實感的方法寫自己的感受，是本課教學(xué)的難點。 我估計學(xué)生會感到無從下手，或感到范圍太大，不好寫。因此，我給他們設(shè)計了幾點提示， 讓學(xué)生選擇感受最深的事寫下來：臺灣人民有誠摯的愛國熱情；日本占領(lǐng)臺灣之后， 不準(zhǔn)臺灣人民講國語；臺灣被日本統(tǒng)治時期，學(xué)校里畫的都是日本偉人，不準(zhǔn)中國孩子 了解中國歷史上的偉人；

13、”光復(fù)“后，臺灣人民認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國文字。寫完后，全班進(jìn) 行交流，然后自己修改習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生自改能力是九年義務(wù)教育教材的一個特色。五、說 板書設(shè)計好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又反映文章的中心。 使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。一、說教材難忘的一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文（原六年制第十二冊第三單元的一篇閱讀課），講 的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí) 祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺灣人民熱 愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。這篇課文處在第七單元中。單元訓(xùn)練重點是

14、“表達(dá) 自己的真情實感”。學(xué)習(xí)本組課文，要在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上了解并學(xué) 習(xí)作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過程中表達(dá)自己的真情實感的，進(jìn)一步提高理解和表達(dá)能力。因此，我制定了以下教學(xué)要求：1.理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情， 使學(xué)生受到愛國主義教育。2.學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自 己的真情實感的寫作方法。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩句話。課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”， 這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是 串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主

15、線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國！”這句話所表達(dá)的思想感情和體會作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的重點，又根 據(jù)學(xué)生的年段特點和大綱的要求，把“學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述， 表達(dá)自己的真情實感的寫作方法”作為教學(xué)的難點。二、說教法本文主線清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊 抓住“學(xué)習(xí)祖國文字”、“參觀禮堂”這兩個場面和“我是中國人，我愛中國！”這條主 線，以讀為主，運用“教一一扶一一放”的方法，通過“朗讀一一理解一一朗讀”這種教 學(xué)手段教學(xué)本課。三、說學(xué)法因為教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運用“朗讀一 一理解一一朗

16、讀”的方法來讀懂課文，體會作者所表達(dá)的真情實感，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真 情實感的方法。四、說教學(xué)程序我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安 排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我計劃三個課時授完本課， 并設(shè)計了下面七個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）簡介背景，揭題入手。課文記敘的事情發(fā)生在臺灣“光復(fù)”初期，因為學(xué)生對這段 歷史背景是陌生的，課文里雖然提到一些，但很有限。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，體會作者 表達(dá)的真情實感，所以，我就以介紹背景入手，把學(xué)生引入情境。一上課，我先板書課題， 然后這樣引題簡介：今天，我們學(xué)習(xí)難忘的一課，講的是發(fā)生在臺灣的事。臺灣自古 以來就是中國的

17、領(lǐng)土。 1894年發(fā)生了一場中日戰(zhàn)爭，即“甲午戰(zhàn)爭”。這是由日本侵略朝 鮮并向中國海陸軍挑釁引起的。由于清朝政府腐敗無能，中國方面遭到失敗。1895年，簽訂了不平等的馬關(guān)條約，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年！在受日本 帝國主義統(tǒng)治時期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準(zhǔn)學(xué)，不準(zhǔn)畫中國偉人像等，他們企 圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治！中國人民蒙受著種種巨大 的恥辱，過的是奴隸般的生活！直到1945年抗日爭勝利后臺灣才歸還中國。這篇課文就是 在抗日戰(zhàn)爭勝利，臺灣歸還祖國后寫的。作者是田野。（二）初讀課文，整體感知。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培

18、 養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說說課文主要寫了什么內(nèi)容？ 讓學(xué)生知道：課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位教 師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。（三）再讀課文，理清層次。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，思 考：課文著重描寫了哪兩個主要場面？可分幾段？只要引導(dǎo)學(xué)生找出“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，文章的層次自然就清楚了，這時我就讓學(xué)生分段并說說備段大 意。接著，我讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國！”這句話。這既是用 聯(lián)內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因

19、此，我緊緊抓住這條主線，設(shè)計了這樣的問 題：每次出現(xiàn)這句話，作者是怎樣具體敘述的？表達(dá)了怎樣的思想感情？這樣導(dǎo)入第四個 教學(xué)步驟。（四）抓重點詞句，以讀促解。1.講讀課文第36節(jié)。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，劃出 作者具體敘述“我是中國人，我愛中國！”第一次出現(xiàn)的有關(guān)語句，然后仔細(xì)體會這些語 句表達(dá)了怎樣的思想感受。這里，我主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情”等語句讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來 體會臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者是抓住他在 臺灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一感受最深的事來敘述，表達(dá)熱愛祖國

20、的思 想感情。對于難理解的重點句如“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?我則利用幻燈出示，抓住關(guān)鍵詞語“真摯”的理解，讓學(xué)生邊品詞品句，邊朗讀，在反復(fù) 朗讀中加深理解，再把理解后的意思和體會到的感情通過朗讀表達(dá)出來，使學(xué)生在朗讀中 受到愛國主義情感的陶冶與感染。并要求學(xué)生會運用“真摯”這個詞。至此，學(xué)生已理解 了這部分內(nèi)容，體會到作者所表達(dá)的思想感情，我就及時地進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生初步掌握表 達(dá)真情實感的方法。我是這樣說的：“這部分，作者抓住了他在臺灣鄉(xiāng)村小學(xué)里所看到的 師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一使他感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實感。我們 學(xué)習(xí)這部分時，運用了”朗讀一一理解

21、一一朗讀”的方法。接著，我用同樣的方法指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)課文712節(jié)。2.導(dǎo)讀理解課文712節(jié)。首先，老師范讀、學(xué)生分組接讀課文后, 思考：”我是中國人，我愛中國！ ”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的？師生們看到作者和 他們一起學(xué)習(xí)，有什么反應(yīng)？然后，組織學(xué)生討論最能反映中心的一個問題：”作者是個 陌生人，突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí)，他們卻不感到意外，這是為什么？ “讓學(xué) 生各抒己見，能體會到這是共同的愛國之心，愛國的思想感情，使他們彼此親近，把他們 融合在一起。最后，我再讓學(xué)生按作者和臺灣師生當(dāng)時教學(xué)的情景那樣大聲地、整齊地朗 讀”我是中國人，我愛中國！ ”這句話，把體會到的感情表達(dá)出來，還要求學(xué)生注

22、意第二 次出現(xiàn)這句話與第一次出現(xiàn)時的讀法有何不同，使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起， 并引起共鳴。3.自讀理解課文第1316節(jié)。因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了 不教。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng) 學(xué)生”自能讀書”的能力。所以，教學(xué)第13-16節(jié)時，我要求學(xué)生運用上面學(xué)到的方法， 帶著我設(shè)計的幾個思考題自讀理解課文：”我是中國人，我愛中國“第三次是怎樣出現(xiàn)的？看到中國偉人像，作者為什么眼睛濕潤了？比較下面兩個句子，看哪一句寫得好？為什么？沒有別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情。還有什么別 的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情呢？然后，我逐題檢查學(xué)生的自學(xué)情 況（一個學(xué)生說不準(zhǔn)或不全面，我再讓其他同學(xué)起來糾正或補充），教師只是適時點拔。我估計學(xué)生回答第二個問題會感到比較困難，學(xué)生能夠說出：因為作者很激