幼小銜接貴在無痕

1、幼小銜接貴在無痕 摘要 從兒童入園之時起，就要為入小學(xué)做好必要的準(zhǔn)備，把提高幼兒社會適應(yīng)能力、注意水平、獨立生活能力等融入日常的教育教學(xué)活動中，重在堅持、貴在無痕，注重兒童良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的提升以及興趣點的準(zhǔn)備，減緩幼小銜接的坡度，實現(xiàn)教育之間的有效銜接，使學(xué)前教育與小學(xué)教育形成無間隙的整體。關(guān)鍵詞 幼小銜接 無痕 有效銜接 兒童到了一定年齡，水到渠成、按部就班地邁入小學(xué)的大門?？墒敲磕甓紩胁簧俚暮⒆映霈F(xiàn)銜接不力的現(xiàn)象，這到底是為什么呢？究其根本還是在幼兒園階段某些工作不給力，導(dǎo)致銜接不暢通。那么到底如何實施幼兒園階段的教育，形成暢通有序的幼小銜接通道呢？一、幼小銜接貴在無痕從古至今，受傳

2、統(tǒng)文化的影響，幼兒園歷來重知識輕能力，忽視兒童情感、能力的發(fā)展。在幼小銜接中更是多注重知識的接力，其實就是形而上學(xué)的一些內(nèi)容。從入園起就明確入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，對兒童進(jìn)行有目的、有計劃的能力方面的挖掘與培養(yǎng)，并把這些內(nèi)容融入平常的一日教育教學(xué)活動中，著重培養(yǎng)并訓(xùn)練兒童的的社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，使孩子具備良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備，而不僅僅是到了大班進(jìn)行的各種幼小銜接方面的活動。真正有實效的幼小銜接應(yīng)無痕于日常的教育活動中：1.社會適應(yīng)能力的增強(qiáng)毛毛是個聰明活潑的小女孩，入小學(xué)不到兩周，就接到毛毛媽媽電話，說一到上學(xué)時間，毛毛就焦慮不安，不愿意去學(xué)校，最近放學(xué)回來后又發(fā)現(xiàn)孩子兩只手上的指甲被啃得光禿禿

3、的。究其根本是毛毛的適應(yīng)能力不強(qiáng)，產(chǎn)生焦慮心理，導(dǎo)致咬指甲、急躁等不良行為的出現(xiàn)。為了最終完成兒童心理和身體上的持續(xù)健康發(fā)展，提高社會適應(yīng)能力勢在必行：（1）游戲中發(fā)展。游戲是兒童的基本活動。由于兒童易處于被動的學(xué)習(xí)地位，在日常生活教育和教學(xué)活動中，設(shè)計了一系列游戲活動提高幼兒的社會適應(yīng)能力。如體育游戲“小小解放軍”中，讓孩子過密林、穿隧道、爬云梯、鉆鐵網(wǎng)等，最后到達(dá)目的地，培養(yǎng)了兒童勇敢、自信的個性品質(zhì)，提高團(tuán)隊合作意識以及完成任務(wù)的能力。（2）社會中成長。兒童的各種社會性能力，還需要在社會的大熔爐中鍛煉，經(jīng)常帶孩子走入社會、走進(jìn)社區(qū)。在九九重陽前夕，帶領(lǐng)孩子們慰問敬老院的爺爺奶奶；環(huán)保日，

4、大班孩子繪制的十米長卷加入宣傳環(huán)保的行列我們還邀請家長志愿者、肯德基的服務(wù)員走入幼兒園與孩子們一起游戲、一起活動，孩子們在一系列活動中萌發(fā)了主動與他人交往的意識，大大發(fā)展了語言表達(dá)能力及人際交往能力。（3）教學(xué)活動中實施。幼兒園的主題教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，多維度促進(jìn)了兒童情感、能力、知識等方面的發(fā)展。對兒童社會性能力的培養(yǎng)也有具體的目標(biāo)，把目標(biāo)分解到每一個教學(xué)活動中，在生動、有趣的教學(xué)中發(fā)展兒童的社會性適應(yīng)能力。如：美工活動“制作賀年片”，看似簡單、平常，它通過孩子自己制作賀卡、送賀卡、簽名活動等，培養(yǎng)了兒童大膽尋求他人幫助、大方與人交往的能力，同時又養(yǎng)成了關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。（4）一日活動中滲透

5、。兒童的社會性能力的培養(yǎng)是一項長期的教育過程，其中的很多內(nèi)容不僅僅是在大班時才得以培養(yǎng)的，為了讓他們順利完成銜接，我們必須樹立統(tǒng)觀全局的觀念。如將培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識滲透到日常生活教育中、集體教學(xué)活動中、區(qū)域自選活動中，從而更好地幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣，提高遵守規(guī)則的能力，完成幼小銜接中的社會適應(yīng)性準(zhǔn)備，為他們順利適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。2.注意水平的提升經(jīng)常有家長反映，孩子做作業(yè)時把“+”做成“-”,把3看成8，這都是粗心惹的禍。兒童的粗心與注意力的集中程度有密切的關(guān)系，從事多年的教育專家發(fā)現(xiàn)：注意力是兒童其他所有能力之“母”，兒童的思維力、記憶力、書寫能力等能力都離不開注意力。而3-6歲為兒童注意力

6、發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段的注意主要是無意注意，而小學(xué)生上課需要的是有意注意。針對這一變化，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)兒童的自我約束能力，提高注意水平，延長注意的時間。到大班末期適當(dāng)減少教學(xué)活動中游戲的比例，逐步把兒童的無意注意發(fā)展為有意注意。有效的辦法囊括如下：（1）請兒童傾聽故事，聽完回答教師的問題；（2）傳話筒的游戲（類似的都行）:孩子排成一排，一個一個往下傳一個詞或一句話，根據(jù)幼兒年齡的遞增適當(dāng)增加難度；（3）在活動中多多增添“良性”刺激，促使孩子注意力的高度集中?；顒又袃和拇竽X需要不斷得到新信息的刺激,如果能滿足大腦對持續(xù)刺激的需求，孩子會很興奮，學(xué)習(xí)會更專心。科學(xué)活動快和慢：兩組兒童通過辯論說

7、說快好還是慢好，并說明理由?；顒拥囊?guī)則為：兩組輪流辯論“吃飯快好還是慢好”，每組出動一個人，一個孩子說好后其他孩子才能說。別瞧規(guī)則簡單，但孩子完全遵守有點難度，既要求孩子注意力高度集中（要聽其他孩子說什么，才能應(yīng)答），又要自我約束能力比較強(qiáng)（不能隨便插話）?；顒又邪l(fā)現(xiàn)部分孩子規(guī)則意識淡薄，注意水平不高，于是又添加了“汽車開得快好還是慢好”的辯論賽，并把活動延伸至區(qū)角，一個月后，除了年齡較小的威威偶爾搶嘴外，其他孩子都能遵循活動規(guī)則，積極答辯。通過教師的要求、活動的規(guī)則、兒童間的競賽提升了注意的穩(wěn)定性，延長了注意的持久性。3.獨立生活能力的準(zhǔn)備（1）通過故事、談話、社會實踐活動培養(yǎng)兒童的獨立意識

8、，增強(qiáng)獨自解決問題的能力；（2）培養(yǎng)兒童的時間觀念，在日常的教育活動以及生活活動中，要有意識地使孩子學(xué)會自我體驗、自我監(jiān)督、自我控制等。這不是大班末期能一下子解決的問題，教師從小班就應(yīng)逐步培養(yǎng)孩子的這些品質(zhì)。如在小班就可以讓孩子養(yǎng)成按時來園的良好習(xí)慣，對于不遵守時間的兒童要通過故事、競賽等的方式從正面來引導(dǎo)孩子，對不配合的家長通過面對面的交流、家園通道等方式使家長更好配合幼兒園的工作。（3）開展一系列生活自理能力的教育和比賽活動，分別開展了“我?guī)鸵路殞氉霾佟?、“穿衣服比賽”、“誰的包包最整齊”等活動，以有趣的游戲形式、瑯瑯上口的兒歌，潛移默化地提高幼兒的獨立生活能力。二、幼小銜接接在神，不在

9、形學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互銜接又是相互區(qū)別的教育階段。從兒童入園之時起，就要為入小學(xué)做好必要的準(zhǔn)備，減緩幼小銜接的坡度，實現(xiàn)教育之間的有效銜接。促進(jìn)兒童在入學(xué)前具備良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、興趣的準(zhǔn)備，使學(xué)前教育與小學(xué)教育形成無間隙的整體，這是幼小銜接工作的“神”之所在。1.知識點的銜接根據(jù)大班兒童學(xué)習(xí)的愿望和思維異?；钴S的特點，把握分寸，在一日活動的各個環(huán)節(jié)適量添加一些具有挑戰(zhàn)性的知識含量，提升他們的學(xué)習(xí)興趣：（1）點名時開展 “詞語對對碰”、“詞語接龍”等游戲，豐富兒童的詞匯量；散步時引導(dǎo)他們點數(shù)：一個一個數(shù)、三個三個數(shù)、倒數(shù)、正數(shù)等，培養(yǎng)數(shù)的概念；在區(qū)角設(shè)置認(rèn)知區(qū)域，投放對應(yīng)的材料，孩子玩玩、

10、動動，獲得認(rèn)知上的提高。（2）語言課上和孩子玩一些口語化的感受聲調(diào)的語音游戲；科學(xué)課上引導(dǎo)孩子親手操作、親身體驗，學(xué)得粗淺的知識體系。進(jìn)入小學(xué)后，掌握的一些零星知識易在認(rèn)知上產(chǎn)生共鳴，油然而生出較強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。2.前書寫準(zhǔn)備：兒童進(jìn)入小學(xué)，往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，歸納起來，被老師告知最多的錯誤不外乎這樣幾種：錯別字、作業(yè)拖拉、書寫不整潔、字寫得不規(guī)范等等。如果從幼兒園開始就有意識做好孩子的前書寫準(zhǔn)備，就會有效地緩解這些問題。具體可從以下方面來進(jìn)行。（1）空間知覺能力：通過適宜游戲，如走迷宮、拼圖等形成兒童較強(qiáng)的辨別方位、空間的能力，孩子進(jìn)入小學(xué)后，寫作業(yè)會比較輕松，不出格、不偏格。（2）觀察力：較強(qiáng)的觀察力是兒童學(xué)習(xí)的“助力器”。拼圖、看圖擺圖形、按序接畫圖形等游戲都可以使孩子養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，對于今后的小學(xué)學(xué)習(xí)生活是一味“催化劑”，因為好的觀察習(xí)慣有助于防止因為粗心引起的一系列的學(xué)習(xí)問題，防止因為粗心導(dǎo)致眾多錯別字的出現(xiàn)，而錯別字一直小學(xué)生難以克服的一大難題。（3）手眼協(xié)調(diào)能力：從小班起孩子們就進(jìn)行涂色、線描畫、串珠等活動；中班孩子較多進(jìn)行的是建構(gòu)上的游戲；“繡花”、“精細(xì)積塑玩具”更是成了大班孩子的最愛活動中孩子的手眼協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，有助于孩子書寫速度的提高眼到手也到。（4）書寫能力及規(guī)則意識幼兒園中班，通過畫畫等活動就開始訓(xùn)練孩子的小手