八年級(jí)語文下冊(cè)第6單元第24課《茅屋為風(fēng)所破歌》說課稿人教版

1、茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿一、教材理解茅屋為秋風(fēng)所破歌是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第六單元第 24 課唐詩二首中的一首歌行體的古詩，作者唐朝詩人杜甫。作于唐肅宗上元二年（ 761），當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定。全詩先敘事： 由茅屋為秋風(fēng)所破寫到“鄰人相暴， 對(duì)門相盜”的丑惡現(xiàn)實(shí)、 長夜沾濕的苦痛。后議論抒情，既寫了詩人窮困甚至惱羞成怒的窘狀，更表達(dá)了詩人寧愿吾廬獨(dú)破受凍而死，換來天下寒士風(fēng)雨不動(dòng)安穩(wěn)如山的幸福生活的博大寬廣的胸懷，情真意切，感人至深。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 的課程總目標(biāo)要求“能初步理解、 鑒賞文學(xué)作品， 受到高尚情操與趣味的熏陶， 發(fā)展個(gè)性， 豐富自己的精神世界。 ”第四學(xué)段的課程

2、目標(biāo)閱讀部分要求“能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式?！惫诺湓姼璧慕虒W(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生感受、 理解、 欣賞、 評(píng)價(jià)的能力， 另一方面應(yīng)進(jìn)行文言詞語的教學(xué)， 為學(xué)生掃除“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的障礙。本單元閱讀部分的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本單元，要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)；要品味古詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。根據(jù)以上的分析和理解，這首古體詩的教學(xué)目標(biāo)確定為：借助注釋和工具書讀懂課文，積累文言詞語。理解杜甫身處茅屋的濟(jì)世情懷。背誦全詩。茅屋為秋風(fēng)所破歌的體裁是詩歌，喜歡詩的人都有這樣的感受，理解一行詩并不難，理解一節(jié)詩、 一

3、首詩卻并不容易， 這是因?yàn)樽鳛樽罴兇獾恼Z言藝術(shù)的詩歌為了追求詩歌的精煉，出現(xiàn)了許多的跳躍或者說省略， 因此，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)積累、 生活積累， 補(bǔ)足詩歌的省略部分， 引導(dǎo)學(xué)生在詩歌行與行之間、 節(jié)與節(jié)之間建立起聯(lián)系， 使學(xué)生對(duì)全詩有一個(gè)完整的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn)。時(shí)代相隔久遠(yuǎn)和學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)的不足， 使學(xué)生在理解詩人身處茅屋的濟(jì)世情懷方面， 困難很大，因此，使學(xué)生懂得知人論世將是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、教法學(xué)法這是一首歌行體的古詩，學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙有兩個(gè)：古代語言和不熟悉詩歌這種文學(xué)樣式。因此， 其教學(xué)任務(wù)有二： 理解詩歌的思想內(nèi)容和學(xué)習(xí)古代語言、積累文言詞語。傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)一般先串講，用教

4、師的理解替代了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。作為八年級(jí)下冊(cè)第六單元第 30 課中的一首詩， 學(xué)生的文言詞語積累有了一定的基礎(chǔ)。 因此，這首詩的教學(xué)按照“基于富有意義的任務(wù)的初中語文課堂教學(xué)模式”， 采取將閱讀教學(xué) （理解詩歌的基本內(nèi)容）和古代語言的教學(xué)糅合的方法，讓學(xué)生為了理解詩意去學(xué)習(xí)古代語言，整個(gè)課堂教學(xué)圍繞理解詩歌的基本內(nèi)容這個(gè)“富有意義的任務(wù)”展開， 使課堂學(xué)習(xí)由于“有意義”而變得“有意思”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)誦讀教學(xué)。 詩歌留給讀者的印象是語言， 敘事作品留給人的印象是情節(jié)。 這是因?yàn)樵姼璧恼Z言富有韻律美。要感受詩的韻律美，只能讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)語感的培

5、養(yǎng)，“有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累， 發(fā)展語感， 加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。 ”可以說， 誦讀和積累是發(fā)展語感的重要方法。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，本詩又是語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦的優(yōu)秀詩文之一，宜當(dāng)堂背誦。三、教學(xué)程序由詩歌題目入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：題目的意思是：草房被秋風(fēng)刮壞了。那么， 是哪個(gè)人的茅屋、 被怎樣的風(fēng)刮壞的呢？秋風(fēng)破屋之時(shí)， 詩人在哪里？作了些什么？又是怎樣想的呢？這是教學(xué)的起點(diǎn)， 也是本課教學(xué)遵循的線。 引導(dǎo)學(xué)生在詩歌文字的引領(lǐng)下， 運(yùn)用聯(lián)想和想像在頭腦中建構(gòu)起抒情主人公的形象， 以利于理解詩歌的基本內(nèi)容。 “詩人在

6、哪里？”就是學(xué)生將要完成的“富有意義的任務(wù)”。 這個(gè)任務(wù)既是“有意義”的， 也是“有意思”的， 這個(gè)任務(wù)為學(xué)生搭建起自主、合作、探究的平臺(tái)。介紹作者。知人論世。 重點(diǎn)介紹安史之亂時(shí)顛沛流離的生活經(jīng)歷， 建造茅屋的不容易， 以幫助學(xué)生理解詩歌。朗讀正音。齊讀。注意誦讀的節(jié)奏。思考：秋風(fēng)破屋之時(shí)，詩人在哪里？在做什么？什么心情？在屋外?？辞镲L(fēng)破屋，茅飛渡江；群童抱茅，倚杖嘆息。焦急、憤怒。詩的前兩節(jié)交代了季節(jié)、風(fēng)的威勢(shì)、秋風(fēng)破屋之迅速、損失之重、修復(fù)房屋之困難，面對(duì)群童抱茅的無奈。這場(chǎng)秋風(fēng)不但卷走了茅草，而且飛卷著過了江，零零散散的落下來，撿回是非常困難的。第一小節(jié)不僅組成了一幅幅鮮明的畫面， 而

7、且此景牽引著詩人的視線， 牽動(dòng)著詩人的心， 聯(lián)系造廬之艱難，詩人的焦灼苦痛可想而知。欲追回部分茅草，可是群童抱茅，使老人的苦難不斷加深，這時(shí)老人的感情除了焦灼之外，又增加了一些怨恨。茅草（房頂）被刮走了，杜甫將陷入怎樣的生活困苦之中呢？福無雙至， 禍不單行。 風(fēng)雖然停了， 秋雨又淅淅瀝瀝地下了起來。 多年的被子已經(jīng)不再保暖，小孩睡覺又不老實(shí)，亂蹬亂踹，被里都蹬破了。原來還有一雙舊被，現(xiàn)在只有一雙破被了。房子漏的一點(diǎn)干的地方也沒有。 這時(shí)盼著雨趕快停， 可“雨腳如麻”， 哪里有停的跡象呢？詩人不能入睡，由眼前的愁苦，凄慘情況，擴(kuò)展到安史之亂以來的種種不幸，種種痛苦，想到戰(zhàn)亂頻仍，殘破不堪的國家，

8、 想到和他一樣甚至比他更困苦的黎民百姓。 這樣， 一個(gè)在淋漓之苦中煎熬的詩人怎能入睡？漫漫長夜，何時(shí)才是一個(gè)盡頭，何時(shí)才是國難的盡頭。前三小節(jié)隨敘事的層層深入，詩人的苦痛也在步步加重。此時(shí)杜甫最需要什么呢？房子。 此時(shí)最需要一個(gè)遮風(fēng)擋雨的地方的杜甫，盼望著有千萬間廣廈， 卻不是給自己， 而是“大庇天下寒士”。多么寬廣的胸懷，在他的心中有的是“利他”主義，沒有利己主義。安得： 怎樣才能得到。他在想辦法， 但是他又實(shí)在沒有辦法。 美好的愿望和無情的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了不可調(diào)和的矛盾， 看來，“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 ”于是詩人發(fā)出了絕決的誓言，愿用“吾廬獨(dú)破受凍死”來換取“眼前突兀見此屋”。多么可

9、貴的自我犧牲精神。再次齊讀全詩，體味詩中蘊(yùn)含的崇高思想，感受杜甫的美好感情。思考：如果將 1 3 節(jié)和第 4 節(jié)獨(dú)立成詩可否？不可。閱讀時(shí)要理解弦外之音， 言外之意。 不僅要關(guān)注他說了什么， 更要關(guān)注他是在什么情況下說的。深陷苦痛之中的杜甫，此時(shí)想到的不是自己， 而是天下寒士， 這種偉大的人格魅力令人驚嘆，正因?yàn)檫@樣，自古以來就有不少人給這首詩以極高的評(píng)價(jià)。（介紹相關(guān)評(píng)價(jià)）13節(jié)獨(dú)立，對(duì)自己的苦痛描寫雖細(xì)膩，但囿于個(gè)人的小圈子，思想性被大大削弱；沒有前三節(jié)的鋪墊， 第四節(jié)就成了空洞的口號(hào)， 杜甫憂國憂民， 普濟(jì)蒼生的情懷就表達(dá)得不充分，藝術(shù)性就大大降低。鋪墊蓄勢(shì)手法的運(yùn)用是本詩的一大特色。依據(jù)板書試背全詩。作業(yè)。課下查找杜甫楠樹為風(fēng)雨所拔嘆一詩，了解這次的風(fēng)雨。四、板書設(shè)計(jì) 板書