八年級(jí)生物生物的變異教案及反思

1、八年級(jí)生物?生物的變異?教案灣二中寶清一、教材分析本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第五節(jié)的?生物的變異?本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后， 對(duì)基因決定生物性狀有所了解的根底上所進(jìn)展的知識(shí)的延伸。并為下一節(jié)?生物的進(jìn)化?奠定了理論根底，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究答案， 并能最終解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)之情?；趯?duì)教材啊分析和?課標(biāo)?的理解，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：1.了解生物變異的原因。2.舉例說(shuō)明遺傳變異的在實(shí)踐中的運(yùn)用。難點(diǎn)：探究花生兩個(gè)品種的變異實(shí)驗(yàn)。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活潑，好奇

2、心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性， 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦， 培養(yǎng)探索精神。知識(shí)儲(chǔ)藏方面 學(xué)生已對(duì)生物的生殖發(fā)育， 生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對(duì)生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)容及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造及其心里特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：.理解變異的概念及影響因素。.了解遺傳變異在實(shí)際生活中運(yùn)用。.掌握科學(xué)探究的方法步驟。過(guò)程與方法：.通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性。.以花生果實(shí)大小變異為例，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、探究答案、得出結(jié)

3、論并進(jìn)展交流，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：.通過(guò)學(xué)習(xí)、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自然界的奇妙力量，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識(shí)。.通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)，我選擇下面的教法學(xué)法。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，大小不同的花生課時(shí)安排：一課時(shí)。下面我將從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課-觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題-觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)-自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)四個(gè)方面來(lái) 展開(kāi)新課。.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心， 使學(xué)生對(duì)這

4、節(jié)課有直觀的認(rèn)識(shí)， 我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“地脈花最宜， 牡丹尤為天下奇， 再過(guò)幾天就是一年一度的牡丹花會(huì)了， 牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，牡丹有9大色系，10種花型，1000多個(gè)品種。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài)，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們開(kāi)場(chǎng)今天的新課“生物的變異這樣的導(dǎo)入從學(xué)生們熟悉的花卉入手， 進(jìn)而過(guò)渡到生物學(xué)知識(shí)， 引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，符合心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。.觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)， 并能夠具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 解決問(wèn)題的能力和合作精神，我將這樣來(lái)開(kāi)展以下的教學(xué)活動(dòng)?！巴瑢W(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同

5、的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬(wàn)別， 即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。 這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異：即親子間和子代個(gè)體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛(ài)吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生， 現(xiàn)在發(fā)給大家， 大家觀察以下他們有什么不同呢？對(duì)， 它們有大有小， 形態(tài)各異， 但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿(mǎn)呢， 外殼小的就籽粒就一定小了？其實(shí)， 定義花生的大小是要通過(guò)它們籽粒的大小平均值來(lái)衡量的。 同學(xué)們還按八人一小組， 按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO.1。等會(huì)兒每一組要匯報(bào)自己的探究結(jié)m 果。等探究實(shí)驗(yàn)完畢之后我還要提出以下幾個(gè)問(wèn)題

6、：“同學(xué)們： 我們一起想一想， 為什么有的花生能長(zhǎng)大， 而有的花生不能長(zhǎng)大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長(zhǎng)成大的花生呢？通過(guò)共同討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的； 并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。這樣的課堂設(shè)計(jì)真正地做到了還課堂給學(xué)生， 充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的理念。 充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力， 符合課標(biāo)中對(duì)學(xué)生“探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的開(kāi)展的要求。.觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)為了讓學(xué)生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用， 我采用談話(huà)法， 詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己與父母、 兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物

7、、 植物上下代間性狀特征等問(wèn)題， 使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變異是普遍性； 并以多媒體為媒介， 向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論，分析原因， 最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的這一本質(zhì)問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力， 完善了其思維的完整性， 激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一偉大論斷。.自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識(shí)， 我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課外查閱相關(guān)的書(shū)籍和， 并向他們推薦相關(guān)的參考資料。 并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到達(dá)增長(zhǎng)

8、見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界的目的。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第五節(jié) 生物的變異一、生物的變異現(xiàn)象二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實(shí)大小的變異問(wèn)題：花生果實(shí)的大小是由于品種不同嗎？假設(shè)：不同品種的花生果實(shí)大小平均值是由品種的特性決定的。結(jié)論： 大花生的平均值大， 小花生的平均值小， 這是由于品種的不同 基 因有差異決定的，但同一品種的花生果實(shí)大小還受環(huán)境的影響。變 異的類(lèi)型及原因：遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變，是由環(huán)境改變引起的生 物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：表現(xiàn)型性狀 = 基因型基因組成 +環(huán)境八年級(jí)生物?生物的變異?教學(xué)反思灣二中 寶清這節(jié)容雖然知識(shí)點(diǎn)不多， 但是有些抽象。 而且實(shí)驗(yàn)不好處

9、理， 再加上生物技術(shù)的應(yīng)用，所以在處理上有些困難?，F(xiàn)代教育家羅思菲爾德早就指出： “教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者， 是材料的提供者。 教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)， 給學(xué)生提供自學(xué)和探討的時(shí)機(jī)。 所以 “教的含義不是我們?nèi)绾伟呀贪冈O(shè)計(jì)的井井有條， 而是看教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否合理有效。 這還要包括使用多媒體教學(xué)手段， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情景等。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中， 要充分表達(dá)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念，展示教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生關(guān)系。所以我的一切活動(dòng)都為學(xué)生準(zhǔn)備。曾經(jīng)以為課上只要充滿(mǎn)游戲或歌曲或比賽， 氣氛熱烈就是亮點(diǎn)， 但經(jīng)過(guò)不斷的積累，我逐漸明白，只有吃透教材，充分了解學(xué)生

10、的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生最后在教師的幫助下樂(lè)于學(xué)習(xí)， 能獲取成就感， 并學(xué)有效果才是真正的亮點(diǎn)。 一堂簡(jiǎn)單的流暢的看似平常的課， 但學(xué)生能在教師的幫助下潛移默化的學(xué)習(xí)知識(shí)并形成能力； 自然的過(guò)渡， 并且每一步都在為最后的教學(xué)目標(biāo)作鋪墊， 這才是一節(jié)課最大的亮點(diǎn)。一成功之處。1、導(dǎo)入，我覺(jué)得用全家福情境導(dǎo)入，比擬有親切感，而且在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，容易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、試驗(yàn)設(shè)計(jì)，在處理實(shí)驗(yàn)上我做了大量的整合和改動(dòng)，用圓規(guī)做卡尺減少誤差，便以學(xué)生測(cè)量；分工上本著每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)的原那么，合理利用時(shí)間，實(shí)驗(yàn)快速完成； 在設(shè)計(jì)曲線(xiàn)圖上我認(rèn)為用序號(hào)為橫軸， 以長(zhǎng)度為縱軸更能說(shuō)明種差異

11、與種間差異， 事實(shí)證明這樣更有利于學(xué)生理解； 問(wèn)題設(shè)計(jì)上， 我把課本中的 大問(wèn)題改成了梯度小的小問(wèn)題， 讓學(xué)生易于解決樂(lè)于解決， 學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，使之更有信心解決下面的問(wèn)題和學(xué)習(xí)；3、學(xué)生評(píng)價(jià)，我遵循了生生、師生、和小組評(píng)價(jià)的原那么，師生評(píng)價(jià)，適時(shí)給予鼓勵(lì)， 增加學(xué)習(xí)信心； 小組評(píng)價(jià)， 加大小組間的競(jìng)爭(zhēng)， 提高了學(xué)生的斗志。生生評(píng)價(jià)， 學(xué)生推選表現(xiàn)最正確個(gè)人， 這樣使學(xué)生鍛煉心智， 遵循公正公平的做人原那么。 各種評(píng)價(jià)的實(shí)施讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中學(xué)習(xí)與提高， 個(gè)個(gè)那么靈動(dòng)積極， 課堂氣氛有序而高漲， 大大提高了學(xué)習(xí)效率。 使學(xué)生在我的生物課上感受到：“生物課很好玩，生物課長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，生物課不

12、難學(xué)。真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一，師生從心理到情感不斷交流，角色互動(dòng)，既有相對(duì)獨(dú)立性，又密切聯(lián)系合作。使上生物課成為學(xué)生最喜愛(ài)的事情。4、傳遞知識(shí)用于實(shí)踐才有價(jià)值的理念，并適時(shí)進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育，培生養(yǎng)學(xué)正確的價(jià)值觀。二遺憾與缺乏上完這節(jié)課總感覺(jué)到許多缺乏和遺憾。布盧姆說(shuō)過(guò)： “人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部圍， 沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)， “教然后而知困，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)陌生的我，從而促使自己不斷拜師求教，書(shū)海尋寶，提高自己，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的自己。三教法學(xué)法本著?課程標(biāo)準(zhǔn)?中對(duì)學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好開(kāi)展； 能夠在責(zé)任感、 合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面等方面得到提高的要求，?課程標(biāo)準(zhǔn)?的理解，我采用了:1.多媒體教學(xué)法?？梢詣?chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 2