關(guān)于幼兒《教育學(xué)》課堂提問藝術(shù)的思考

1、關(guān)于幼兒?教育學(xué)?課堂提問藝術(shù)的考慮關(guān)于幼兒?教育學(xué)?課堂提問藝術(shù)的考慮愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。也就是說，課堂上巧妙的提問，能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的才能，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要的作用。眾所周知，中職生絕大部分文化根底薄弱、怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不自信，因此，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)巧妙的提問對(duì)于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、樹立信心顯得非常重要。一、課堂提問要有興趣性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望課堂提問要科學(xué)，符合邏輯。提問要做到：直截了當(dāng)、干脆利落、條理清楚、主次清楚、語言標(biāo)準(zhǔn)、概念準(zhǔn)確、短小精悍、明晰可辨。最為重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

2、、積極思維的內(nèi)在動(dòng)力本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理。比方，充滿興趣的導(dǎo)入設(shè)問能有效地激發(fā)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，活潑課堂氣氛，師生之間在輕松愉快的氣氛中到達(dá)默契的交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們從抑制狀態(tài)中激奮起來。大部分中職生文化根底比較差，教師應(yīng)多設(shè)置一些難易程度適當(dāng)、富有啟發(fā)性的問題。例如，筆者在上?幼兒園游戲的指導(dǎo)?一課時(shí)，事先準(zhǔn)備了角色游戲要用到的大量玩具，再配合兩個(gè)問題引入上課內(nèi)容：幼兒園的角色游戲有哪些？指導(dǎo)幼兒玩角色游戲時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的見習(xí)活動(dòng)，回憶在幼兒園角色區(qū)的游戲內(nèi)容，考慮角色游戲的類型，分析每一種角色游戲應(yīng)該如何指導(dǎo)才能更受孩子們的歡迎

3、通過角色游戲玩具的視覺刺激，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來，形成了一種急盼渴求的心理狀態(tài)，課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來的同時(shí)，學(xué)生也展開了熱烈討論，最后，問題在大家各抒己見的過程中消化了。二、課堂提問要有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能課堂提問的針對(duì)性指教師不僅要針對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)展提問，而且還要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂提問的方式。針對(duì)教材的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列問題，應(yīng)層層深化，有的放矢，有利于課堂教學(xué)的有序進(jìn)展，有利于教學(xué)目的的順利施行；針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)展提問，教師那么要根據(jù)中職生的特點(diǎn)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)造和思維方式出發(fā)設(shè)計(jì)提問。對(duì)于一些重要的幼兒教育學(xué)概念，一般情況下學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算理解了，

4、其實(shí)不然，幼兒教育學(xué)的一些概念比較籠統(tǒng)，單純的復(fù)述并不代表已經(jīng)掌握，所以，教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確、指向清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生考慮，幫助學(xué)生抑制盲目的自滿情緒，這樣對(duì)進(jìn)步學(xué)習(xí)效率、打破教學(xué)難點(diǎn)很有作用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可以提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深化討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈敏性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問題進(jìn)展深化的探究，或從題目的本身出發(fā)提出疑問，或通過變換題目的條件來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)他們的應(yīng)變才能和舉一反三的才能。例如，在上?幼兒體育?一課時(shí)，筆者提出了這樣的問題：幼兒園為什么將幼兒良好的習(xí)慣，如生活衛(wèi)生習(xí)

5、慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣等的培養(yǎng)作為教育的重要任務(wù)？這一問題一提出，迅速集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生快速閱讀課文，積極考慮，熱烈討論，各抒己見，很快就有了各種見解獨(dú)特的答案了。這種目的明確的巧妙提問，牽一發(fā)而動(dòng)全身，不但能高效完成教學(xué)任務(wù)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的才能和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及分析解決問題的才能。三、課堂提問應(yīng)講究平等性，促進(jìn)學(xué)生語言才能的開展中職生根底較差，對(duì)理論性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏信心。教師在課堂上的提問應(yīng)當(dāng)是針對(duì)大部分學(xué)生的思維方式和理解才能提出的，爭取引導(dǎo)每一位學(xué)生都可以通過自己的考慮解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋考慮問題

6、的良好習(xí)慣。幼兒教育學(xué)課堂提問應(yīng)有較大的輻射面，既要培養(yǎng)優(yōu)生，也要轉(zhuǎn)化差生，到達(dá)共同進(jìn)步?？偟膩碚f，要面向全體學(xué)生提問，引起每位學(xué)生的考慮，比方通過師生對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生擅長提出問題的良好習(xí)慣。教師和學(xué)生是平等的，提問并非是教師的專利，教師要擅長將提問的權(quán)利還給學(xué)生，促使學(xué)生履行提問的義務(wù)。大量的幼兒教育學(xué)教學(xué)理論證明，多誘導(dǎo)學(xué)生自主提問，更可以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言、語感訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成科學(xué)的審美情趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，學(xué)生提出問題、答復(fù)以下問題后，教師應(yīng)對(duì)其發(fā)言予以分析評(píng)價(jià)，使問題有明確的結(jié)論，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。必要的歸納和總結(jié)，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)與組合、認(rèn)識(shí)的明晰與深化

7、、問題的解決以及學(xué)生良好思維品質(zhì)與表達(dá)習(xí)慣的形成均起著非常重要的作用。如上?幼小銜接工作的內(nèi)容與方法?時(shí)，筆者讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，仔細(xì)考慮可以針對(duì)課文內(nèi)容提出哪些問題，結(jié)果，大家興致勃勃地提出了各種問題，比方：幼小銜接包括了哪些方面的工作？幼兒入學(xué)前，教師應(yīng)該為孩子做些什么工作？家庭在孩子入學(xué)前該為孩子做好哪些準(zhǔn)備工作通過大家的互相提問，課堂氣氛被迅速調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也順利得到理解決。學(xué)生思維才能的開展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)才能的契機(jī)。如在演示幼兒教師教學(xué)實(shí)況視頻的過程中，筆者采用了邊演示邊提問讓學(xué)生答復(fù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、想象才能和語言表達(dá)才能。又如在?幼兒園日常生活活動(dòng)?的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：幼兒園日常生活活動(dòng)包括了哪些環(huán)節(jié)？組織指導(dǎo)幼兒日常生活活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問題？圍繞這兩個(gè)問題，筆者鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的見解，從而培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)才能及語言組織才能。這一