發(fā)掘運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)因素

1、開(kāi)掘運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)因素,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣開(kāi)掘運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)因素,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣摘要據(jù)調(diào)查,有相當(dāng)比例的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),而生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都比較喜歡。教師應(yīng)運(yùn)用生活中的原型、利用生活中的經(jīng)歷、選擇生活中的模型、開(kāi)掘生活中的情境,增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨恼n堂教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而大幅度進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。論文聯(lián)盟.Ll.筆者曾閱讀過(guò)一篇調(diào)查報(bào)告,反映某地區(qū)不同層次的2000多名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中,不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟占一半!這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示?我們身邊的學(xué)生又有多少人真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中變單

2、調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的生活情境,將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,表達(dá)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)呢?這是一個(gè)值得深化討論的問(wèn)題。?小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、考慮問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。結(jié)合多年來(lái)的教育教學(xué)理論,筆者認(rèn)為:生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都比較喜歡,所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以生活化,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué),教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué)。一、

3、運(yùn)用生活中的原型,激發(fā)求知欲望數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,也只有讓它扎根于生活的土壤中,它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型,在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),假設(shè)能充分利用這些原型,就會(huì)收到事半功倍的效果,同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而喜歡數(shù)學(xué)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體的外表積時(shí),先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱,講清外表積的含義后,讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的外表積,交流計(jì)算方法后,又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的外表積(這個(gè)水池沒(méi)有頂)。通過(guò)實(shí)際操作,學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體的外表積的方法,整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲。又如,在教學(xué)統(tǒng)計(jì)和可能性這部分內(nèi)容時(shí),聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)

4、生感興趣的事件引入,像學(xué)生調(diào)查好朋友喜歡吃的水果、喜歡的體育運(yùn)動(dòng)等,在調(diào)查的根底上,填寫統(tǒng)計(jì)表,繪制統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而在教學(xué)位置與方向時(shí),先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向,再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個(gè)方向、在圖上應(yīng)該怎樣畫等,本來(lái)這部分內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了。這些教學(xué)理論使我深深的體會(huì)到:數(shù)學(xué)一旦回到學(xué)生所熟悉的生活中,就會(huì)張開(kāi)飛翔的翅膀,躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。二、利用生活中的經(jīng)歷,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò),而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性,用生活的理念構(gòu)建數(shù)

5、學(xué)課堂,正是?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)?中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中,或多或少都積累了一定的生活經(jīng)歷,只是自己不能把這些生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí),教師在教學(xué)時(shí)假設(shè)能利用好這些經(jīng)歷,學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切,由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如在教學(xué)平均分時(shí),先談話導(dǎo)入:八月十五中秋節(jié),小文一家4口人在賞月,爸爸分月餅,分得很均勻,每人一樣多,接著讓學(xué)生去分物品,要求每份分的一樣多,最后總結(jié)出人分物品,分的一樣多,這就叫平均分。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉,很快就理解了平均分的含義。又如在教學(xué)循環(huán)小數(shù)的導(dǎo)入中,教師指著講臺(tái)問(wèn)學(xué)生:假設(shè)讓你從講臺(tái)的左邊走到右邊,到了右邊又走回左邊,這樣不斷地走下去,你能走完嗎?學(xué)

6、生都哈哈大笑:怎么可能走完!教師接著又說(shuō):教師給你們講個(gè)故事從前有座山,山上有座廟,廟里有個(gè)老和尚,有一天,老和尚告訴小和尚,從前有座山這時(shí),有的學(xué)生笑著說(shuō)他也會(huì)講,大家都覺(jué)得既有趣又搞笑,不就是重復(fù)了,循環(huán)了嗎?教師就順勢(shì)引出循環(huán)二字的含義,這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)后,可以組織學(xué)生共同討論車輪為什么是圓的這一生活問(wèn)題,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋。這樣充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為間接知識(shí),把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感。三、選擇生活

7、中的模型,樹(shù)立表象意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有一些知識(shí)沒(méi)有方法直接利用實(shí)物進(jìn)展演示教學(xué),但假設(shè)不進(jìn)展操作演示,學(xué)生又很難理解,這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型,利用模型幫助學(xué)生樹(shù)立表象意識(shí),從而到達(dá)學(xué)習(xí)目的。如在教學(xué)解決問(wèn)題中的行程問(wèn)題時(shí),因大部分學(xué)生難以理解,我就找了兩輛遙控玩具車,讓兩位學(xué)生分別操縱,在教桌上進(jìn)展演示,學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)認(rèn)識(shí)圓柱時(shí),我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)圓柱,用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料,按照?qǐng)A柱形狀制作,不懂的地方向教師請(qǐng)教。在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,學(xué)到了很多知識(shí),興趣盎然。四、開(kāi)掘生活中的情境,營(yíng)造實(shí)效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活

8、動(dòng),只有在詳細(xì)的生活情境中加以訓(xùn)練,從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手,才能使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心開(kāi)展程度的特點(diǎn),采用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念,才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題詳細(xì)化,更便捷地溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)絡(luò),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí),把4根小棒用線捆成一個(gè)長(zhǎng)方形,在帶著學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后,隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了,學(xué)生先是一愣,然后突然醒悟(長(zhǎng)方形一歪,不就成了平行四邊形嗎),很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí),可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,接著我順勢(shì)引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后,設(shè)計(jì)一個(gè)上街購(gòu)物的理論活動(dòng),讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng),有50元人民幣,到街上應(yīng)怎樣購(gòu)置物品?要從哪些方面考慮購(gòu)置呢?學(xué)生在論文聯(lián)盟.Ll.討論的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了生活中的交通,物品的品牌、價(jià)格等,也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,較好調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大