2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：“專題閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的思考（六年級(jí)）

1、2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：“專題閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的思考（六年級(jí)）一、整體把握課標(biāo)六大學(xué)習(xí)任務(wù)群課標(biāo)指出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。六大學(xué)習(xí)任務(wù)群是一個(gè)整體，是一個(gè)完整的大單元學(xué)習(xí)、大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)到發(fā)展，再到拓展，邏輯性特別強(qiáng)。是的，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要從基礎(chǔ)做起，打好基礎(chǔ)底色，有了一定的基礎(chǔ)才能更好地發(fā)展?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任

2、務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)比較具體，學(xué)習(xí)策略比較專業(yè)。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下課標(biāo)的原文。（一）基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.語(yǔ)言文字積累與梳理。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。（二）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群2.實(shí)用性閱讀與交流。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。3.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通

3、過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。4.思辨性閱讀與表達(dá)。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、惡善、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。（三）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群5.整本書(shū)閱讀。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)

4、劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。6.跨學(xué)科學(xué)習(xí)。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。整體研讀課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群，可以看出：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群指出了課程內(nèi)容建構(gòu)的方向、學(xué)習(xí)的路徑和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活

5、動(dòng)中進(jìn)行，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)將成為落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的主要策略。二、六大學(xué)習(xí)任務(wù)群既要整合，又要有所側(cè)重首先，需要研究學(xué)習(xí)任務(wù)群體現(xiàn)的能力方面。我們把六大學(xué)習(xí)任務(wù)群概念整理出來(lái)，1.語(yǔ)言文字積累與梳理；2.實(shí)用性閱讀與交流；3.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)；4.思辨性閱讀與表達(dá)；5.整本書(shū)閱讀；6.跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)：1.語(yǔ)言文字積累與梳理；2.實(shí)用性閱讀與交流；3.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)；4.思辨性閱讀與表達(dá)。不僅指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，更重要的是都有體現(xiàn)能力方面的要求。比如，在“語(yǔ)言文字積累”中體現(xiàn)“梳理”能力，在“實(shí)用性閱讀”中體現(xiàn)“交流”能力，在“文學(xué)閱讀”中體現(xiàn)“創(chuàng)意表達(dá)”能力，在“思辨性閱讀”

6、中體現(xiàn)“表達(dá)”能力。既有能力點(diǎn)，也有發(fā)力點(diǎn)。而對(duì)于“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”雖沒(méi)有明顯具體指出，但可以看出已經(jīng)是直接體現(xiàn)能力的了。其次，需要研究學(xué)習(xí)任務(wù)群的側(cè)重整合方面。六大學(xué)習(xí)任務(wù)群是一個(gè)整體，對(duì)于大單元可能就是一個(gè)整體，我們可以一個(gè)單一個(gè)單元來(lái)備課，閱讀課還是需要一節(jié)課一節(jié)課來(lái)上的。對(duì)于一節(jié)課，或者說(shuō)對(duì)于某篇文章的學(xué)習(xí)，是需要有所側(cè)重的，不可能面面俱到。所以，需要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，或?qū)W習(xí)內(nèi)容作一比較，（一）能夠整合的。六年級(jí)上冊(cè)教材中第一單元觸摸自然的教材解析。本單元按照人文主題“觸摸自然”進(jìn)行編排,由草原丁香結(jié)古詩(shī)詞三首花之歌四篇課文組成。本單元的語(yǔ)文要素是:閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去;習(xí)

7、作時(shí)發(fā)揮想象,把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一些。草原一文,作者在開(kāi)頭描寫(xiě)了草原的獨(dú)特景色,接著,按照事情發(fā)展的順序,描寫(xiě)了遠(yuǎn)迎、相見(jiàn)、聯(lián)歡、話別等幾個(gè)場(chǎng)景,贊美了草原美景和民族團(tuán)結(jié)。丁香結(jié)一文,作者分別從視覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)了丁香花的顏色、形狀和氣味,并且寫(xiě)了不同地方丁香花的形態(tài),充分展現(xiàn)了作者眼中丁香花的婀娜多姿。作者由看到的想開(kāi)去,表達(dá)了對(duì)丁香結(jié)的喜愛(ài)之情和面對(duì)人生無(wú)常的豁達(dá)情懷。古詩(shī)詞三首從不同的視角、不同的時(shí)間段展現(xiàn)了三個(gè)不同的畫(huà)面,宛如三幅山水畫(huà),表現(xiàn)了自然的美景。宿建德江中的“野曠天低樹(shù),江清月近人”,寥寥數(shù)語(yǔ),就寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)作者看到的獨(dú)特景色。六月二十七日望湖樓醉書(shū)描繪了望湖樓暴雨驟來(lái)驟去的

8、奇麗景色。西江月夜行黃沙道中描寫(xiě)的是月、鵲、蟬、蛙、星、雨、店、橋等常見(jiàn)的景物,然而詩(shī)人把這些普通的意象巧妙地組織起來(lái),讓人感受到一種恬靜的美?；ㄖ柽\(yùn)用第一人稱,描寫(xiě)了花的形象和作用,抒發(fā)了作者對(duì)人生態(tài)度的獨(dú)特感悟。本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”。閱讀文章,首先要讀懂,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上,能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。怎么想開(kāi)去呢?可以從兩方面入手。第一,從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。比如,丁香結(jié)一文作者由丁香結(jié)引發(fā)了對(duì)人生的思考,由此可以想到其他有象征意義的植物,如梅、蘭等,想想這些植物象征著什么,并由這些植物聯(lián)想到人生。第二,可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)

9、去。比如,閱讀草原,讀到主客相聚與惜別的內(nèi)容,可以聯(lián)想自己與別人相聚和惜別的情景,與作者產(chǎn)生共鳴,從而加深對(duì)課文的理解。“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”,既是一種學(xué)習(xí)策略,也是一種閱讀方法。本單元的習(xí)作要素是“習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象,把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一些”,要求學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候,要注意詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,層次分明,而不要平均用力,面面俱到?？梢宰寣W(xué)生多讀一些范文,找出哪部分是詳寫(xiě),哪部分是略寫(xiě),并思考這樣寫(xiě)的好處,然后再動(dòng)筆,這樣習(xí)作質(zhì)量會(huì)更高一些。“把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一些”是本單元的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn),也是本單元的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。按照單元教材內(nèi)容設(shè)置，再加上“整本書(shū)閱讀”綠山墻的安妮，這可能會(huì)體現(xiàn)出六大學(xué)習(xí)任務(wù)

10、群，我們可以按照六大學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)備課。既可以有基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，也可以有發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，還可以有拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。（二）有所側(cè)重的。六年級(jí)上冊(cè)第三單元有目的地閱讀，單元編排了竹節(jié)人宇宙生命之迷故宮博物院三篇課文。單元語(yǔ)文要素是“根據(jù)閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”,教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。竹節(jié)人一文,為完成“寫(xiě)玩具制作指南,并教別人玩這種玩具”這個(gè)任務(wù),可以先快速讀全文,找到相關(guān)內(nèi)容,再仔細(xì)讀。完成第二個(gè)任務(wù)“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣”,讀的時(shí)候要特別注意文章中寫(xiě)“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。為完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù),需關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容,重點(diǎn)梳理故事

11、的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。宇宙生命之迷一文,為了了解其他星球是否存在生命,我們可以仔細(xì)閱讀,必要時(shí)多讀幾遍。有的段落和我們要了解的問(wèn)題關(guān)系不大,瀏覽即可。有的信息需要我們?cè)俨闁速Y料才能判斷。故宮博物院是一篇略讀課文,資料多、篇幅長(zhǎng),學(xué)生可根據(jù)不同的任務(wù),有選擇地精讀、選讀、略讀、跳讀。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),會(huì)意識(shí)到閱讀是一件有趣的事情。本單元習(xí)作要求是“寫(xiě)生活體驗(yàn),試著表達(dá)自己的看法”,習(xí)作題目是“-讓生活更美好”。課本上給出了許多選項(xiàng),有的是實(shí)實(shí)在在的事情,如集郵;有的是種抽象的事物,如創(chuàng)意;有的是一種品質(zhì),如誠(chéng)信從語(yǔ)言表達(dá)的角度來(lái)看,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了運(yùn)用敘述、描寫(xiě)等方法將事物寫(xiě)具體的能力,

12、而“美好”是一種感受,如何將美好的感受融入敘述、描寫(xiě)中,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),仍有一定的難度。所以,借鑒已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,感悟方法,把生活中的美好真實(shí)細(xì)膩地呈現(xiàn)給讀者,是本次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，再具體看三篇文章的題材及主要內(nèi)容。竹節(jié)人記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人,斗竹節(jié)人,因?yàn)椤拔摇焙屯郎险n時(shí)偷玩竹節(jié)人,竹節(jié)人被老師沒(méi)收了,卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛(ài)玩竹節(jié)人的故事。宇宙生命之謎是一篇科普文,介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,并最終說(shuō)明到目前為止,地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎。故官博物院由四則閱讀材料構(gòu)成。材料一介紹了

13、故宮建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)故宮的熱愛(ài)與贊頌之情;材料二介紹了故宮太和門因火而遭毀壞,后因光緒帝大婚,請(qǐng)?jiān)逝锏哪芄で山嘲丛ㄖ婷矎?fù)制的故事,展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧和高超技藝;材料三是故宮博物院官方網(wǎng)站上的截圖,向游客簡(jiǎn)單介紹了故宮的概況,并介紹了去故宮博物院參觀的路線;材料四是故宮博物院的平面示意圖。三篇文章題材不同，文章內(nèi)容之間差異性較大，當(dāng)然了，教材編寫(xiě)者是圍繞單元語(yǔ)文要素組織編寫(xiě)內(nèi)容的讓孩子學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”不同題材的文章，但以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求來(lái)衡量?jī)?nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)確實(shí)不太強(qiáng)。的確，如果圍繞大單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群有些不太實(shí)際，那么，通過(guò)鏈接閱讀

14、、拓展閱讀、比較閱讀等可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群。既可整合，又有所側(cè)重，還可以再選文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群。比如，竹節(jié)人學(xué)習(xí)要點(diǎn)有兩個(gè)：一是根據(jù)不同的任務(wù)，采用不同的閱讀方法；二是理清結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容?？梢枣溄娱喿x文章竹蜻蜓。宇宙生命之謎學(xué)習(xí)要點(diǎn)是：根據(jù)閱讀的目的選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解文章探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。可以鏈接閱讀文章外星生命越來(lái)越難找。故宮博物院學(xué)習(xí)要點(diǎn)是：根據(jù)課文導(dǎo)語(yǔ)給出的不同任務(wù)，選擇對(duì)應(yīng)的閱讀材料?？梢枣溄娱喿x文章頤和園等。（三）學(xué)案舉例附1.有目的地閱讀精讀引領(lǐng)課學(xué)案設(shè)計(jì)竹節(jié)人+竹蜻蜓一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能根據(jù)不同的任務(wù),采用不同的方法閱讀文章。2.通過(guò)品讀文本,能夠?qū)ι?/p>

15、的聯(lián)想、思考,感悟身邊事物的樂(lè)趣,感知童年的快樂(lè)。二、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)學(xué)習(xí)任務(wù)一、溫故知新1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),檢查字詞掌握情況。2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.簡(jiǎn)單的竹節(jié)人,有趣的竹節(jié)人,讓“我們”的童年充滿歡樂(lè)。那么,這么簡(jiǎn)單有趣的玩具是怎么制作的呢?“我們”從竹節(jié)人身上獲得了怎樣的樂(lè)趣?這節(jié)課,我們根據(jù)下面的閱讀任務(wù)表一起來(lái)探究。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容1寫(xiě)玩具制作之南，并教別人玩這種玩具2體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣3講一個(gè)有關(guān)老師的故事(二)學(xué)習(xí)任務(wù)二、研讀課文,重點(diǎn)探究1.自由選擇閱讀任務(wù),分組交流、匯報(bào)。(1)閱讀任務(wù)1:寫(xiě)玩具制作指南,并教別人玩這種玩具。找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字,寫(xiě)

16、一份制作指南。(預(yù)設(shè):重點(diǎn)閱讀課文第3自然段,抓住句中的數(shù)量詞“一截”“一對(duì)”“八截”“一根”和動(dòng)詞“鋸”“鉆”“穿”來(lái)整理。課文第1113自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法,如系上冰棍棒、裝上廢棄的鉤針等。)找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字,圈畫(huà)重點(diǎn)字詞。(2)閱讀任務(wù)2:體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。竹節(jié)人給人們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。(3)閱讀任務(wù)3:講一個(gè)有關(guān)老師的故事完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí),哪些段落可以略看?老師沒(méi)收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”,玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注,忘乎所以”,這矛盾嗎?你覺(jué)得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象嗎?為什么“我”和同桌雖然沒(méi)有拿

17、回竹節(jié)人,卻“心滿意足”,而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了?我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容1寫(xiě)玩具制作之南，并教別人玩這種玩具竹節(jié)人的制作材料、制作方法以及玩法。2體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣投入地做竹節(jié)人、裝飾竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分3講一個(gè)有關(guān)老師的故事老師沒(méi)收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容,重點(diǎn)梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(預(yù)設(shè):讀文章時(shí),與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容可以瀏覽,這樣可以提高閱讀效率。比如,你是帶著“寫(xiě)玩具制作指南,并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)閱讀,遇到文中寫(xiě)“玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷”的內(nèi)容時(shí),只要瀏覽一下就可以了。)(三)學(xué)習(xí)任務(wù)三、鏈接閱讀竹蜻蜓作家范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場(chǎng)

18、上的勇士,現(xiàn)在我們來(lái)看另一位作家筆下的竹蜻蜓。大家?guī)е约旱拈喿x日的閱讀。閱讀任務(wù)1：閱讀竹蜻蜓閱讀任務(wù)2：交流交流自己的閱讀目的是什么?采用了什么閱讀方法?收獲了什么?(預(yù)設(shè)答案:我想知道如何制作竹蜻蜓,我在閱讀的時(shí)候就重點(diǎn)關(guān)注作者描寫(xiě)制作竹蜻蜓的部分。)附2.有目的地閱讀自由閱讀課學(xué)案設(shè)計(jì)在長(zhǎng)城上云岡頤和園一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解景點(diǎn)建筑布局及特點(diǎn),開(kāi)闊眼界,感受祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)風(fēng)采。2.了解事物說(shuō)明文常用的說(shuō)明順序空間順序。3.任選一個(gè)景點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)景點(diǎn)介紹示意圖。二、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）學(xué)習(xí)任務(wù)一、明確主題通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),了解了故宮博物院的建筑布局及其特點(diǎn),學(xué)習(xí)了按照一定的方位順序來(lái)介紹事物,學(xué)會(huì)了從多則材料中選取自己需要的信息、進(jìn)行有目的地閱讀。我們一起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)景點(diǎn)介示意圖吧(二)學(xué)習(xí)任務(wù)二、明確任務(wù)1、閱讀任務(wù)1：閱讀三篇文章,了解主要內(nèi)容。明確：葉君健筆下的在長(zhǎng)城上,以一種獨(dú)特的視角介紹了長(zhǎng)城。作者以八達(dá)嶺長(zhǎng)城為代表,敘述了長(zhǎng)城修建的不易和對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的影響,贊美了古人的智慧。云岡一文的作者冰心按游覽的順序介紹了云岡各式各樣的佛像,它們神奇瑰麗,讓人目不暇接。閱讀陳從周筆下的頤和園,我們了解了園林設(shè)計(jì)中的造園之術(shù),明白了“借景”的妙處。2、閱讀任務(wù)2：選擇感興趣的景點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)景點(diǎn)介紹示意圖,向游客們推薦。(1)閱讀感興趣的文章。(2)根據(jù)文章內(nèi)