延安子長(zhǎng)縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》沖刺強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 延安子長(zhǎng)縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力沖刺強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷 一、單選題1學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為（ ）。A、強(qiáng)化法B、脫敏法C、消退法D、懲罰法 答案：C解析：所謂消退法，指的是撤銷促使某些不良行為的強(qiáng)化因素，從而減少這些行為的發(fā)生。消退法常被用于治療兒童的多種問題行為。如攻擊行為、暴怒發(fā)作、多動(dòng)癥等。 2德育個(gè)體性功能的最高境界是（）。A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的享用功能 答案：D解析：德育的社會(huì)性功能是指德育對(duì)社會(huì)發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，德育的個(gè)體性功能則是指德育

2、對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響。德育的個(gè)體性功能可以描述為德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面，其中享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。 3小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論在陌生的環(huán)境，還是在家里，都少言寡語。這表明人格具有（）。A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.功能性 答案：B解析：人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是人格的跨時(shí)間的持續(xù)性，二是人格的跨情境的一致性。題干反映的就是人格具有跨情境的一致性。 4王老師班上有兩個(gè)學(xué)生，都有傲氣，無視紀(jì)律，不服管教，任課老師每次都向王老師抱怨這兩個(gè)學(xué)生怎么管都管不好，但王老師卻看到了這兩個(gè)學(xué)生的巨大不同，在教育過程中對(duì)他們兩個(gè)分別采用了不同的

3、方法，并且都收到了良好的效果。請(qǐng)問王老師的教育體現(xiàn)的德育原則是( )。 A.因材施教原則B.疏導(dǎo)性原則C.依靠積極因素，克服消極因素原則D.導(dǎo)向性原則答案：A解析：因材施教原則指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。題干中的兩個(gè)學(xué)生雖然都有傲氣、無視紀(jì)律和不服管教，但王老師卻能看到他們兩個(gè)相同之下的不同之處，找出針對(duì)他們兩個(gè)的不同的教育方法，體現(xiàn)了因材施教的原則。 5“讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都發(fā)揮教育影響”體現(xiàn)了哪一種教育方法?( ) A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.品德教育法答案：C解析：陶冶教育法又稱

4、情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。讓學(xué)校的一草一木都發(fā)揮教育影響體現(xiàn)的是陶冶教育法其他三項(xiàng)均不合題意。 6奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為( )。 A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案：D解析：奧蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。根據(jù)這一關(guān)系將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。 7紅樓夢(mèng)一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人

5、物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。 A.組織策略中的利用表格B.復(fù)述策略中的表格化C.精細(xì)加工策略中的利用表格D.組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系答案：A解析：題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。 8我國(guó)教育目的的基本精神是( )。 A.使受教育者得到全面發(fā)展B.努力提升受教育者的能力C.服從于政治的需要D.以培養(yǎng)受教育者智力為主答案：A解析：我國(guó)教育目的的基本精神是使受教育者得到全面發(fā)展。 9起源于人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科，建立在經(jīng)驗(yàn)和直覺的基礎(chǔ)上，以研究者本人作為研究工具，在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的教育研究方法是( )。 A.行動(dòng)研究法 B.質(zhì)性研究法

6、C.觀察法D.教育敘事研究法答案：B解析：質(zhì)性研究法也稱為“實(shí)地研究法”或“參與觀察法”，它是基于經(jīng)驗(yàn)和直覺的研究方法，以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力，在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)。質(zhì)性研究實(shí)際上并不是一種方法，而是許多不同研究方法的統(tǒng)稱。質(zhì)性研究最早起源于人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科，近年來逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，它的總體特征可以概括為一種歸納的、描述的、現(xiàn)場(chǎng)參與的研究方法。 10教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（） A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用答案：C解析：教育目的的意義和價(jià)值表現(xiàn)為其在教育

7、實(shí)踐中具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的作用。 11我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（）。 A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普通性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D解析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個(gè)特征。 12“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論?（ ） A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.兒童學(xué)理論答案：B解析：13在影響教育的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（ ）。 A.人口分布B.生產(chǎn)關(guān)系C.政治制度D.生產(chǎn)力水平答案：D解析：生產(chǎn)力的發(fā)展是引起社會(huì)生活一切方面發(fā)展

8、變化的最基本、最內(nèi)在的因素，因而也是教育發(fā)展的決定因素和根本因素。 命題分析辦教育需要一定的人力、物力、財(cái)力等物質(zhì)條件，教育發(fā)展的規(guī)模如何，速度多快，取決于生產(chǎn)力的發(fā)展所提供的物質(zhì)條件和生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育事業(yè)所提出的要求。本題考查的是社會(huì)各個(gè)因素，如生產(chǎn)力水平、政治制度、文化、科技和人口等對(duì)教育發(fā)展的影響的具體表現(xiàn)。該知識(shí)點(diǎn)往往以選擇題和簡(jiǎn)答題的方式出題。14正常行駛的汽車意外地遇到了故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車。在這樣的情況下他所產(chǎn)生的一種特殊的緊張的情緒體驗(yàn)就是( )。A.熱情B.心境C.應(yīng)激D.激情 答案：C解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)。 15學(xué)完“壓強(qiáng)

9、”概念，學(xué)生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強(qiáng)越小”的道理， 田老師要求學(xué)生舉例說明這個(gè)原理在生活中的運(yùn)用，田老師貫徹的主要教學(xué)原則是( )A.理論聯(lián)系實(shí)際B.循序漸進(jìn)C.直觀性D.啟發(fā)性 答案：A解析：學(xué)完概念后，要求舉生活中運(yùn)用的例子體現(xiàn)的是理論聯(lián)系實(shí)際的原則。 16注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)在眼前的黑色背景上產(chǎn)生與燈泡相似的光亮。這種現(xiàn)象是( )。A.感覺后效B.感覺對(duì)比C.感覺適應(yīng)D.聯(lián)覺現(xiàn)象 答案：A解析：172011年單項(xiàng)選擇：教師以微笑點(diǎn)頭的方式贊許王芳主動(dòng)幫助同學(xué)解決矛盾，這體現(xiàn)了情緒的( )功能。A、信號(hào) B、感染 C、調(diào)節(jié) D、激勵(lì) 答案：A解析：情緒的信號(hào)

10、功能體現(xiàn)在個(gè)體將自己的愿望、要求、觀點(diǎn)、態(tài)度通過一定的情感表達(dá)方式傳遞給別人并加以影響。 18成就動(dòng)機(jī)論的主要代表人物是（)A.馬斯洛 B.韋納C.阿特金森 D.班杜拉 答案：C解析：略。 19下列關(guān)于終身教育的表述中，錯(cuò)誤的是（ ）A.貫穿人一生的教育 B.強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化C.強(qiáng)調(diào)青少年教育與成人教育的一體化 D.等同于成人教育 答案：D解析：D。略。 20學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式之后,再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于( ) A.零遷移B.逆向遷移C.負(fù)遷移D.正遷移答案：D解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的

11、形成。 21教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A.備課 B.上課C.作業(yè)布置與修改 D.教學(xué)評(píng)價(jià) 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！久麕熢斀狻可险n是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，本題的正確答案為B。 22發(fā)展的關(guān)鍵期的概念是心理學(xué)家根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的( )規(guī)律提出來的。A.不平衡性B.階段性C.順序性D.互補(bǔ)性 答案：A解析：個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的。例如，新生兒(出生第一年)與青春期(十三四歲至十五六歲)是兒童身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期。另一方面

12、是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。個(gè)體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)素質(zhì)的發(fā)展。 23相對(duì)于學(xué)科課程而言，活動(dòng)課程所具有的特點(diǎn)不包括( )A.過程的實(shí)踐性B.組織的嚴(yán)密性C.內(nèi)容的開放性D.形式的多樣性 答案：B解析：學(xué)科課程更注重組織的嚴(yán)密性。 24夸美紐斯在其代表作大教學(xué)論中提出（ ）教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。A.泛愛 B.泛智C.泛美 D.泛德 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育家夸美紐斯的教育思想”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻靠?/p>

13、美紐斯從他的民主主義的“泛智”思想出發(fā)，提出了普及教育的思想。 25在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于（）。A.參與式 B.監(jiān)督式C.放羊式 D.控制式 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂氣氛的影響”，這部分知識(shí)需要考生掌握。【名師詳解】教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無越軌。所以，本題正確答案為A。 26教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳

14、授知識(shí)的方式是()。A.講授法B.談話法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法 答案：A解析：27按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為()。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。 28據(jù)論語所載，孔子教人，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，后學(xué)記又提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求，都是強(qiáng)

15、調(diào)了( )。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則 答案：B解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”和“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”都是在說教師的啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)性原則。 29區(qū)分一個(gè)測(cè)驗(yàn)的可靠程度的是（）。A、效度B、信度C、可靠度D、區(qū)分度 答案：B解析：本題是考查信度的定義。 二、問答題30分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出來的，因此它比班級(jí)授課制優(yōu)越。 解析：(1)這句話是

16、不正確的。(2)分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的能力、成績(jī)分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。分組教學(xué)固有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但也有其自身的局限。因此，不能簡(jiǎn)單地說，分組教學(xué)比班級(jí)授課制優(yōu)越。 31新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)從單一走向了多元。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)：由甄別走向發(fā)展，由單一走向多元，由重結(jié)果走向重過程。其中教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化主要體現(xiàn)在：實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)手段的多元化。 32簡(jiǎn)述引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。 解析：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 (3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述綜合課程的特征。 解析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。其缺點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：一是教科書的編寫較為困難