初中英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題以及對(duì)策

1、初中英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題研究及解決對(duì)策新課標(biāo)指出“語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成局部。語(yǔ)言技能主要 包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能。聽(tīng)和讀是輸入，是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě) 是輸出，是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)?！?然而在教學(xué)實(shí)踐中，一線教師普遍認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作最難教，教學(xué)成效低。于是 在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了忽視英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師教得難學(xué)生學(xué)得難這一 狀況。下面我們一起梳理一下目前我們寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決對(duì) 策。一.目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題（一）、教師方面一是局部教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視。由于初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較多， 課時(shí)少，許多老師為了節(jié)省時(shí)間不斷壓縮寫(xiě)作教學(xué)，寫(xiě)作

2、時(shí)間和寫(xiě)作訓(xùn)練的 量得不到有效的保障。二是很多老師對(duì)于初中四年的寫(xiě)作訓(xùn)練沒(méi)有系統(tǒng)的、 循序漸進(jìn)的、由易到難的安排和規(guī)劃。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)沒(méi)有做到整體融 通，認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀沒(méi)有關(guān)聯(lián)。三是大局部教師寫(xiě)作訓(xùn)練的做法“布 置寫(xiě)作任務(wù)一學(xué)生寫(xiě)作一教師批改”。寫(xiě)作之前沒(méi)有相關(guān)話題的鋪墊，激活。 梯度大，難度大，學(xué)生不能聯(lián)系所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能。四是評(píng)價(jià)不 夠及時(shí)，對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的文章反應(yīng)不夠及時(shí)，失去了寫(xiě)作的效力。（二）、學(xué)生方面在實(shí)際寫(xiě)作中，由于不注重平時(shí)的積累，語(yǔ)言知識(shí)貧乏，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě) 作不感興趣。教師平時(shí)的教學(xué)僅僅拘泥在課本上，學(xué)生圍繞某一話題的詞匯 貧乏、搭配不當(dāng)；句型誤用、語(yǔ)法不通。

3、這些問(wèn)題的存在無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教 學(xué)的正常開(kāi)展帶來(lái)一定難度。另外學(xué)生的寫(xiě)作，語(yǔ)篇立意差；缺少整體的謀 篇布局和前后呼應(yīng)；寫(xiě)作時(shí)往往受漢語(yǔ)影響用漢語(yǔ)式的英語(yǔ)嚴(yán)重等。二、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的對(duì)策（一）師生共同重視寫(xiě)作訓(xùn)練將寫(xiě)作訓(xùn)練融入每個(gè)年級(jí)段的日常教學(xué)活動(dòng)。我們學(xué)校開(kāi)展單元話題寫(xiě) 作系列教學(xué)，從單元的Section A入手的子話題小練筆寫(xiě)作到單元話題的寫(xiě) 作，每個(gè)單元的教學(xué)中至少學(xué)生要完成2到4篇習(xí)作。從寫(xiě)作的時(shí)間、寫(xiě)作 的量上保證了寫(xiě)作的訓(xùn)練。同時(shí)教師對(duì)于寫(xiě)作的重視無(wú)形中影響和落實(shí)到了 學(xué)生的身上。（二）開(kāi)展系統(tǒng)多形式的寫(xiě)作訓(xùn)練貫徹整體融通的教學(xué)理念，加強(qiáng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的有機(jī)結(jié)合。書(shū)面 表達(dá)從

4、外表上看考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行筆頭上的交流能力，實(shí)際 上與學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀”能力密切相關(guān)因此，做好“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的 能力訓(xùn)練，必然有助于英語(yǔ)“寫(xiě)”的能力的提高。同時(shí)要想消除學(xué)生對(duì)英 語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼或厭煩心理，教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種枯燥的單一訓(xùn)練模式， 要遵循由易到難、由淺入深的原那么，開(kāi)展形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練。.以聽(tīng)促寫(xiě)。每個(gè)單元我們會(huì)利用Section A, Section B的聽(tīng)力材料，設(shè)計(jì)服務(wù)于單 元話題的子話題小練筆寫(xiě)作訓(xùn)練，為單元話題寫(xiě)作，積累寫(xiě)作語(yǔ)料，激活創(chuàng) 作思維。在對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行改編的過(guò)程中，單元話題詞匯和主要功能句得到 訓(xùn)練、強(qiáng)化和運(yùn)用。當(dāng)進(jìn)行整個(gè)單元話題寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就可

5、以將小練筆中運(yùn) 用過(guò)的能表達(dá)相同或相似場(chǎng)景的語(yǔ)句信手拈來(lái)。以初二上冊(cè) Unit 3 How was your school trip? Section A2a,2b。學(xué)生聽(tīng)完問(wèn) 題并完成表格后，根據(jù)2a,2b的內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)作文。通過(guò)口頭作文練習(xí)了 本節(jié)課的核心詞匯和語(yǔ)法，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能 力。然后將口語(yǔ)訓(xùn)練的成果落實(shí)到作文本上形成56個(gè)句子的小練筆，不 僅鞏固了核心詞匯、一般過(guò)去式的用法，也為單元話題作文的輸出做了初步 的鋪墊。Carol had a school trip last week. She went to a farm. The farmer show

6、ed her around the farm. She asked the farmer a lot of questions. Carol learned a lot about farming. The farmers grow strawberries from December to June every year. They grow apples, too. Carol picked some strawberries and took them home. She was very happy.以說(shuō)促寫(xiě)利用Section A, Section B的對(duì)話，先讓學(xué)生展開(kāi)分組對(duì)話、角色

7、表 演，再讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)問(wèn)題以及局部對(duì)話改編成小短文的口頭 表達(dá)活動(dòng)；這樣不僅能為學(xué)生提供嘗試運(yùn)用新詞匯和新句式的機(jī)會(huì)，而且能 有效促進(jìn)學(xué)生構(gòu)思能力、文字組織能力及口頭表達(dá)能力的開(kāi)展。這種以說(shuō)促 寫(xiě)的子話題小練筆寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)沒(méi)有材料，無(wú)話可說(shuō)，更不會(huì)畏 懼寫(xiě)作了。以初一下冊(cè)第一單元2e為例子：我們會(huì)在學(xué)生分角色朗讀完課 文后，提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題：1) Whose birthday is it today? 2)How old is Alan? 3)When is Bills birthday? 4)Does Bill want to come to Alans birth

8、day party? 5)When is the birthday party?學(xué)生的回答可能是：1) Ifs Alans birthday. 2) Alan is thirteen. 3)Bills birthday is in August. 4)Yes, Bill wants to come to Alans birthday party. 5)The birthday party is at three this afternoon.回答完問(wèn)題后，我們?cè)倮^續(xù)讓學(xué)生嘗試用答語(yǔ)對(duì)對(duì)話進(jìn)行復(fù)述，最后學(xué) 生形成的可能是45個(gè)句子的小語(yǔ)段。Today is Alans birthday. Ala

9、n is thirteen. Bill wants to come to Alans birthday party. The birthday party is at three this afternoon3.以讀促寫(xiě)。1）對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述或改寫(xiě)。復(fù)述課文時(shí)，學(xué)生要注意人稱、時(shí)態(tài)、 語(yǔ)法等方面的變化，而改寫(xiě)課文時(shí)，學(xué)生需要把對(duì)話改為用第三人稱表達(dá) 故事，把直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)。這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的考 查，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。2）根據(jù)單元話題，尋找同話題的文本，精選或精編數(shù)篇主題閱讀語(yǔ)料, 積累語(yǔ)言，有效地拓展詞量，豐富寫(xiě)作素材，習(xí)得寫(xiě)作技巧，提高遣詞造 句的能力，以及培養(yǎng)

10、語(yǔ)感和篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)比方：九年級(jí) Unit 8 We are trying to save the earth!話題有關(guān) 環(huán)境保護(hù)。如果僅僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)話題積累的詞匯畢 竟有限，當(dāng)我們讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)保話題的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生無(wú)論是在詞匯運(yùn)用上， 還是思路上都比擬受限制。所以我們的做法是：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等等其他材 料，給學(xué)生精選幾篇有關(guān)環(huán)保話題的文本，先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，再讓學(xué) 生就類似話題進(jìn)行寫(xiě)作。（三）優(yōu)化寫(xiě)作評(píng)價(jià)機(jī)制作文的批改與講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重 要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的習(xí)作能反應(yīng)學(xué)習(xí)者課堂學(xué)習(xí)效果和寫(xiě)作水平，而教師 精心批改和講評(píng)習(xí)作又能保證和控制學(xué)習(xí)者按一定的目的、要求到達(dá)最正確狀 態(tài)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的積極性，我們主要采取以下措施：.全體參與，分級(jí)批閱子話題課時(shí)作文。批閱作文不能只是老師的任務(wù), 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到作文批閱中來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。子 話題課時(shí)作文訓(xùn)練重在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用，相對(duì)簡(jiǎn)單。教師 給出批閱標(biāo)準(zhǔn)，以同桌互批和小組互批為主，然后選出優(yōu)秀作文，優(yōu)秀句子 和表達(dá)方法，并集中講解重點(diǎn)出錯(cuò)的內(nèi)容。.單元話題作文，屢次修改，逐次提高等級(jí)的評(píng)價(jià)策略。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜 的單元話題作文，可以讓學(xué)生小組互相批改后，教師從中選出好、中、差的 作文進(jìn)行批閱，