《確定位置》說課稿

1、確定位置說課稿針對確定位置一課，我將分為六個局部來完成說課：說教材、 說教法學(xué)法、說教學(xué)手段、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思。一、說教學(xué)理念結(jié)合新課標的要求，確定位置這一課，我主要表達了以下設(shè) 計理念：1、遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，實施“現(xiàn)實數(shù)學(xué)原理”，表達數(shù)學(xué) 知識從感性認識上升到理性認識的認知過程。2、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重知識的自然生成，培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。3、課堂教學(xué)充分表達數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，表達學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的價值。二、說教材(-)教材地位和作用根據(jù)方向和距離確定位置，是繼學(xué)習(xí)了用數(shù)對確定位置后另一種 表示物體位置的方法。是學(xué)生在認識了八個方向，能夠用量角器量角 和畫角

2、確實良基礎(chǔ)上進行的。是在第一學(xué)段位置和方向基礎(chǔ)之上 的擴展與提升，對開展學(xué)生的空間觀念具有十分重要的作用。而且也 是后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標系”以及“靈活運用不同的方式確定物體 的位置”的基礎(chǔ)。(二)教學(xué)目標L使學(xué)生在具體的情境中理解北偏東（西）、南偏東（西）的 含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定 位置的科學(xué)性。.使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能 力，識圖能力和有條理的進行表達的能力，開展空間觀念。.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)余生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼 光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活為題的意識。（三）教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵點依據(jù)課程標準的具體要求，通

3、過對教學(xué)目標的分析，從學(xué)生實際 情況來看，我把教學(xué)重點設(shè)定為：會用方向和距離描述物體的位置。 教學(xué)難點為：根據(jù)描述確定不同物體的位置。三、說教法學(xué)法（-）教法六年級學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的 階段。與中低年級的學(xué)生相比，他們在動手操作、觀察比擬等方面能 力更強。因此，教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知開展水 平，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索與合作交 流的過程中，理解和掌握知識?；谝陨险J識，我在本節(jié)課主要采用 了以下幾種教學(xué)方法：（1）情境教學(xué)法：以教材的情境設(shè)計為依托，結(jié)合學(xué)生自身的 生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對根據(jù)方向和距離確定位置

4、 學(xué)習(xí)關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問題意識。（2） “探究一一研討”法：當學(xué)生提出問題后，借助直觀的操 作進行自主探究，合作交流，在分析問題、解決問題的過程中掌握知 識，形成技能。（3）數(shù)形結(jié)合法：根據(jù)方向和距離確定位置是比擬抽象的數(shù)學(xué) 概念，學(xué)生要想真正理解和掌握這些概念，是有一定困難的。采用數(shù) 形結(jié)合的方法，把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，挖掘和利用概 念中的直觀成分，從而有效降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生對知識的理解 和認識。（-）學(xué)法本節(jié)課根據(jù)方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而 學(xué)生學(xué)起來會有一定難度。因此，在設(shè)計上，教師要從學(xué)生生活實際 出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過實

5、踐操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸 納概括、聯(lián)系轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生經(jīng)歷從單一到多樣，從模糊到準確的過程, 在體驗中探究知識，解決問題。四、說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，初步探索確定位置的兩個要素1 .情景引入。播放新聞汶川地震師：同學(xué)們，這是件特別慘痛的事件。地震一發(fā)生，頃刻間，房 屋倒塌，人們流離失所于是我們的黨和政府立刻成立了飛行搜救 隊。.初步探索確定位置的兩個要素一一方向和距離。師：這是搜救隊基地的雷達屏幕，這個中心點表示基地，相鄰兩 圈之間的實際距離是10千米（手指著線段比例尺）。這一段是10千 米，那這一段呢？ （20千米），手勢比劃學(xué)生說出30、40、50、60 千米。師：信號顯示A點處有人求救,誰能準確

6、描述A點的位置？（A點 在基地）生：A點在基地正北方向40千米處。預(yù)設(shè)：（師：只說正北方向，行嗎？為什么？那只說離基地40千米？行不行呢？為什么？）.小結(jié)揭題。師：所以在平面上，當我們確定了一個中心點，要確定其他點的 位置，需要知道什么？生：方向和距離。（板書：方向和距離）師：是的，有了方向和距離就能確定位置。（板書課題：確定位置）.練習(xí)。下面請你用方向和距離來描述B點和C點的位置。二、在簡單情形中用方向和距離描述物體的位置.認識北偏東。引出北偏東。師：仔細看，A點還在中心點的正北方向嗎？那這是什么方向？師：它從北往東偏過去了，所以，這是北偏東。從北往西偏呢？ 從南往東偏呢？從南往西偏呢？請全

7、體起立，跟著老師一起用手比劃一下這四個方向。.統(tǒng)一南北為基準。師：出示圖片，統(tǒng)一南北為基準小結(jié)：根據(jù)資料說的，在確定方向時我們一般以南北方向為基準。（演示南北方向基準）.精確建構(gòu)方向的要素一一角度。（1）出示A點和C點，比擬不同，引出角度。如果用剛才描述點的位置的方向，你能說說A點和C點的位置 嗎？（演示填空）A點在中心點北偏東方向50千米處。C點在中心點北偏東方向 50千米處。師：這個點呢？這些點呢？它們都在中心點北偏東方向50千米 處，那我們要怎樣區(qū)分它們？同桌商量商量。師：看來光說北偏東方向還不夠精確，我們還得看北偏東偏過的 角度到底有多大。為了方便描述，把整個區(qū)域平均分成12份,每份是

8、（30度）的角（2）用方向和距離精確描述點的位置。A在中心點北偏東30方向50千米處。C點在中心點北偏東60 方向50千米處。小結(jié)：所以在描述方向時; 還要把角度加進去，說成是哪兒偏哪 兒多少度才更精確，就能準確地判斷一個點的位置了。板書：（）偏（）。（3）訓(xùn)練位置的描述。師：仔細看，現(xiàn)在A點的位置該如何描述？（A點在中心點北偏 東60方向40千米處。）這個點呢？這些點呢？它們都在中心點北 偏東60方向處，但是與中心點的距離不同，看來需要確定位置， 方向和距離缺一不可。描述B點和D點的位置三、在一般情形下用方向和距離確定位置.在一般情形下描述物體的位置。師：這樣確定位置的方法在我們生活中用處可

9、大了！這是我們學(xué) 校周邊的地圖。以誰為中心，森林公園和吳淞江學(xué)校分別在保利大劇院的什么位置？你能在圖上找到距離嗎？（比例尺）.改變中心點的位置，再次進行描述（1）以誰為中心點，保利大劇院在森林公園的什么位置？保利 大劇院在吳淞江學(xué)校的什么位置？（2）提出問題：為什么從圖上看，保利大劇院所處的位置有兩 種不同的描述方式？（中心點的位置變化）（3）尋找規(guī)律：角度沒改變，但是表示方位的詞是相反的。.先測量再描述。演示荷花池的測量方法，其余兩個學(xué)生動手操作。小結(jié)：我們確定方向時一般以南北為基準的，所以在用量角器量角的時候我們一般把0刻度線與南北方向重合。思、全課總結(jié)今天我們一起研究了確定位置。今天學(xué)習(xí)確實定位置，需要具備哪些條件?飛行搜救隊也正是用了這種確定位置的方法，才能精確的找到需 要救助的人。生活中，還有很多地方使用這樣的方法，比方海上航行、 軍事作戰(zhàn)、雷達檢測，所以，學(xué)好數(shù)學(xué)真的很有用！五、說板書設(shè)計依據(jù)教學(xué)的直觀性原那么和啟發(fā)性原那么，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的特 點，此板書設(shè)計既概況了確定位置的幾個要素。直觀形象，條例清晰, 調(diào)動學(xué)生積極性，