淺談高職院校英語專業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展問題探究

1、淺談高職院校英語專業(yè)英語老師專業(yè)開展問題探究論文關鍵詞:高職院校英語老師老師專業(yè)開展論文摘要:為培養(yǎng)具有高素質的老師,世界各國對老師教育都非常重視。但是,老師教育的效果卻并不令人滿意,這與對老師開展過程規(guī)律性本身缺乏理解不無聯(lián)絡。老師專業(yè)開展過程并非想象的那么簡單,老師的成長需要一個長期、復雜的過程,因此對老師自身成長規(guī)律的研究是非常必要的。由于高職院校與高職英語專業(yè)的特殊性,英語老師的專業(yè)開展現(xiàn)狀不容樂觀,因此重視和促進英語老師專業(yè)開展就成為高職院校一個亟待解決的問題。老師專業(yè)開展(teaherprfessinaldevelpent)是指老師的專業(yè)成長或老師內在專業(yè)構造不斷更新、演進和豐富的

2、過程?？铺貭栒J為,老師的專業(yè)開展過程也可以看作是老師的職業(yè)生涯的演進過程。1隨著經(jīng)濟全球化的開展,外語教育也已成為世界各國公民教育的一個重要組成局部,因此外語師資的開展的重要性和緊迫性也與日俱增。外語老師自身的語言素質、教育理念、理論素養(yǎng)、教學技能等都是制約其專業(yè)開展的重要因素,具有高度社會責任感,高尚的人格修養(yǎng),完好的專業(yè)知識構造和知識運用才能,以及豐富的教育心理學知識和教學法知識,應該是高職院校英語專業(yè)英語老師專業(yè)開展的目的。一、高職院校英語專業(yè)英語老師開展的現(xiàn)狀高職英語教育是培養(yǎng)技術型人才的高等英語教育,旨在訓練其在消費、管理、效勞第一線所需的語言交際才能和應對各種涉外場面的語言應用才能

3、,高職英語教育強調語言的實用性,注重學習者個性化展示和教學過程的交互性。這些都使得高職院校英語老師在實際的教育教學中,對人才培養(yǎng)的規(guī)格有了詳細的參照標準,同時也影響著高職英語老師的專業(yè)開展。徐小貞教授在2022年12月對全國職業(yè)技術院校英語老師進展的一次抽樣調查中,2發(fā)現(xiàn)有關高職院校英語專業(yè)英語老師開展的情況令人擔憂,呈現(xiàn)出如下幾個特點:第一,教齡在5年以下的老師占48%,很多老師語言才能很強,但專業(yè)才能和理論才能薄弱。第二,老師的學歷構造不理想和不平衡:博士和碩士學歷的比例太小(30.4%),本科畢業(yè)生居多(69.6%);沿海經(jīng)濟較興旺地區(qū)英語老師學歷構造比擬合理,其他地區(qū)的英語老師學歷構造

4、本科生居多。第三,最近5年,54%的老師還沒有進修的時機。第四,老師可以用于科研的時間非常少:每周平均時間在10小時以上的人數(shù)只占5%,77%的老師從來沒有在國家級別的學術刊物。二、高職院校英語專業(yè)英語老師專業(yè)開展的途徑英語師資程度是目前制約英語教育效率的因素之一。我們必須加大英語老師培養(yǎng)與培訓的國家投入,改革英語老師教育。第一,改革師范大學英語系的教學,基于師范英語教學的特殊性,造就具有足夠的英語運用才能、掌握有效的外語教育理念和教學方法與手段的英語老師隊伍。國家于2022年開場的在6所部屬師范大學施行免費師范生政策,以及2022年局部地方院校的政策跟進,等等,都是解決師資短缺和進步師資程度

5、的有力措施。高師英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格應為“根底厚、才能強、素質高、口徑寬,將知識、才能、素質三者有機結合起來,外語+教育確定為師范外語專業(yè)人才培養(yǎng)形式較為合適,即英語專業(yè)知識+教學職業(yè)技能+老師綜合素質。第二,對現(xiàn)有的70多萬的外語老師(高職英語專業(yè)老師包含在內)進展開展教育,幫助那些尚不具有足夠外語運用才能的老師獲得足夠的外語運用才能。隨著教育改革和教學創(chuàng)新的呼聲越來越高,新的理論如雨后春筍,在職英語老師現(xiàn)有的知識已經(jīng)不可以應對這種新形勢的挑戰(zhàn),新的語言教學理論和主張不時地與他們的觀念發(fā)生沖突。他們從內心深處感覺到自我開展的必要性和緊迫性,因此,總希望有時機參與在職教育和培訓工程。3而目前高

6、職院校英語專業(yè)英語老師的在職研修情況根本上處于無組織的自然開展狀態(tài),因為高職院校的師資培養(yǎng)往往注重老師的學歷進步。然而,學歷的補償只解決了從業(yè)達標的問題,并不能證明具備老師職業(yè)所必需的素養(yǎng)和才能。第三,在國家投入有限的情況下,還應該引導英語老師本人注重自身的開展,用各種鼓勵乃至優(yōu)惠政策,鼓勵英語老師不斷進步自身的英語運用才能和英語教學才能。高職院校和英語教學部門必須制定獎勵政策,設立科研工程,增加科研經(jīng)費,豐富圖書資料,使科研和教學、個人職業(yè)生涯規(guī)劃有機結合起來。教育部門也應該加大對人文學科,尤其是高職院校英語教育的科研資助,制定相關政策,把英語老師從繁重的教學任務中解放出來,使英語老師有更多

7、的時間和精力投入到科研中來,確保高職院校英語老師的可持續(xù)開展。外語老師專業(yè)成長是在老師職業(yè)專業(yè)化的背景下,外語老師在老師教育機制中的一個不斷學習、反思、開展和成長的動態(tài)過程。4教育部黨組書記、部長袁貴仁指出,教育改革已進入深水區(qū),許多問題沒有現(xiàn)成答案,需要在科學調研的根底上做到科學決策、科學執(zhí)政,更加自覺、更加堅決地推進教育改革創(chuàng)新。有學者指出,目前80%的高校都是在培養(yǎng)學術學位(科學學位),教育部門正在起草咨詢報告,對今后35年普通本科高校都將要大力轉向開展高職教育進展論證,不再擴招本科生,以期形成高職教育從中職教育到研究生教育的培養(yǎng)形式,畢業(yè)學生可授予專業(yè)學位(職業(yè)學位)。今后的高職教育將向著區(qū)域化開展、有系統(tǒng)的職業(yè)教育體系、辦學形式將更加靈敏的趨勢開展。當前我國的高職英語教育改革正處于深化階段,改革的成效,在很大程度上取決于廣闊老師。因此,只有高職院校英語老師以自我開展為己任,實現(xiàn)“自下而上的變革,5外語教育改革才能獲得真正的成功。參考文獻:1葉瀾,白益民等.老師角色與老師開展新探.北京:教育科學出版社,2001:203.2徐小貞.中國高職英語專業(yè)教育理論研究.北京:外語教學與研究出版社,2022:102-113.3