論農(nóng)林院校機(jī)械類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理

1、論農(nóng)林院校機(jī)械類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理論農(nóng)林院校機(jī)械類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理在高等教育群眾化開(kāi)展過(guò)程中，辦學(xué)數(shù)量和質(zhì)量的矛盾是無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題。溫家寶總理在?政府工作報(bào)告?中提出要著力進(jìn)步高等教育質(zhì)量，這就明確了高等教育工作的重心和需要追求的根本目的。調(diào)整優(yōu)化構(gòu)造，進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量是高校面臨的重要任務(wù)，其意義和影響都將是極其深遠(yuǎn)的。因此，必須審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)新階段、新任務(wù)做出理性的選擇，貫徹和落實(shí)科學(xué)開(kāi)展觀，把握好開(kāi)展的節(jié)奏，將高等教育工作重心轉(zhuǎn)移到注重進(jìn)步教育質(zhì)量上來(lái)，把高等教育從數(shù)量增長(zhǎng)向質(zhì)量進(jìn)步的轉(zhuǎn)變工作抓牢、做實(shí)。1農(nóng)林院校工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題1由于農(nóng)林院校中工科學(xué)生所占比例較小，且所設(shè)專(zhuān)業(yè)也

2、非農(nóng)林院校的特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)，因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備通常受投資額的限制，大多采取小而全的方式；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)受編制影響，也相應(yīng)較少。例如北京林業(yè)大學(xué)的機(jī)械根底實(shí)驗(yàn)室近年新購(gòu)入的3種實(shí)驗(yàn)機(jī)，由于機(jī)臺(tái)數(shù)少，每次實(shí)驗(yàn)接待學(xué)生人數(shù)有限見(jiàn)表1。即便安排如此少的學(xué)生，假設(shè)安排不合理，也不能保證每人都有動(dòng)手的時(shí)機(jī)。2傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是按照教學(xué)方案，限定組數(shù)、時(shí)間、內(nèi)容，一般集中在較短的時(shí)間12周內(nèi)完成。因此，在特定的時(shí)間段內(nèi)，表現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少、學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排擁擠的情況。那么，如何保證教學(xué)質(zhì)量不下降，成為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革工作的重點(diǎn)。顯然，規(guī)模與質(zhì)量、構(gòu)造與效益之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題就成了農(nóng)林院校機(jī)械類(lèi)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展

3、矛盾的焦點(diǎn)。3傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式對(duì)學(xué)生采取保姆式的理論教育，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師全程跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，根本不進(jìn)展認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)為不會(huì)可以馬上問(wèn)教師，由教師指導(dǎo)每一步的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新性。2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的探究為適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的需要，在管理制度上就必須更加靈敏、更富于彈性，就要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。因此，可采取以下幾種措施，以推行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理：1把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和該課程的理論教學(xué)相剝離。按學(xué)分制教學(xué)管理，單獨(dú)制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案和教學(xué)大綱，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中徹底別分開(kāi)來(lái)，成為與理論教學(xué)并行的教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，按教學(xué)要求將實(shí)驗(yàn)分為根底實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)

4、題研究等幾個(gè)層次；按性質(zhì)分為必選實(shí)驗(yàn)、任選實(shí)驗(yàn)和限選實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)和才能，自由選課，自由安排時(shí)間進(jìn)展學(xué)習(xí)。2加強(qiáng)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)方案預(yù)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)前的檢查。由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生相對(duì)自主地選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)工程，而實(shí)驗(yàn)教師不能在學(xué)生身邊全程指導(dǎo)，所以應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)檢查和指導(dǎo)。例如，在學(xué)生做機(jī)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案是否合理、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)是否具有確定性。在教學(xué)理論中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的設(shè)計(jì)方案無(wú)法滿(mǎn)足上述要求，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法完成。為此，筆者進(jìn)展了一項(xiàng)比照試驗(yàn)，將2022級(jí)的機(jī)械1班和交通1班作為實(shí)驗(yàn)前不檢查預(yù)習(xí)方案的班級(jí)，而將機(jī)械2班和交通2班作為實(shí)驗(yàn)前檢

5、查預(yù)習(xí)方案并進(jìn)展指導(dǎo)的班級(jí)。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)表2，由于學(xué)生的自習(xí)才能、自習(xí)態(tài)度的不同，還有預(yù)設(shè)計(jì)方案的難易程度不同，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)前不檢查預(yù)習(xí)方案的多數(shù)未自主完成，而完成的4組，只是設(shè)計(jì)組裝了最簡(jiǎn)單的四桿機(jī)構(gòu)；而實(shí)驗(yàn)前檢查、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方案的班級(jí)，在實(shí)驗(yàn)中不用教師指導(dǎo)就自主完成的有15組，數(shù)量明顯多于第1組。本文由論文聯(lián)盟搜集整理3利用計(jì)算機(jī)管理與自動(dòng)控制系統(tǒng)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)檢查。在動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)室引入了清華大學(xué)設(shè)計(jì)制作的動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)裝置。該裝置要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，按照說(shuō)明書(shū)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)展線(xiàn)路搭接，只有正確理講解明書(shū)且線(xiàn)路搭接正確，才可以進(jìn)展下一步實(shí)驗(yàn)操作；否那么，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)回絕學(xué)生進(jìn)展下一步實(shí)驗(yàn)操作。這

6、種方式可以防止不預(yù)習(xí)的學(xué)生作出誤操作動(dòng)作。這種實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)思路應(yīng)向其他實(shí)驗(yàn)機(jī)制造商廣泛推廣，利用這種現(xiàn)代人機(jī)對(duì)話(huà)控制實(shí)驗(yàn)的方式，將使開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的管理、指導(dǎo)出現(xiàn)一個(gè)更易實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)面。4引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理軟件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理。教學(xué)部門(mén)要引進(jìn)具有預(yù)約和管理功能的軟件，讓學(xué)生根據(jù)各自的教學(xué)要求在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)，自主選擇實(shí)驗(yàn)工程、實(shí)驗(yàn)時(shí)間。預(yù)約系統(tǒng)鏈接在校園網(wǎng)上，學(xué)生輸入自己的學(xué)號(hào)和密碼進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的學(xué)生主頁(yè)，預(yù)約實(shí)驗(yàn)，選定實(shí)驗(yàn)工程、實(shí)驗(yàn)時(shí)間，即可成功預(yù)約。在該系統(tǒng)中，學(xué)生可查詢(xún)已選擇實(shí)驗(yàn)工程、時(shí)間及實(shí)驗(yàn)成績(jī)，也可提早1d取消預(yù)約。實(shí)驗(yàn)室管理人員和教師可以在實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)里，查詢(xún)預(yù)約實(shí)驗(yàn)學(xué)生名單，理解實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效果。3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的優(yōu)點(diǎn)1通過(guò)推行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理可以實(shí)現(xiàn)已有資源的充分利用，進(jìn)步儀器設(shè)備的使用率；同時(shí)還可緩解高校實(shí)驗(yàn)室投資少、更新?lián)Q代又不能慢的問(wèn)題。2建立開(kāi)放體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)給實(shí)驗(yàn)興趣濃重和學(xué)有余力的學(xué)生提供了更多的理論時(shí)機(jī)和自主增加難度、挑戰(zhàn)自我的時(shí)機(jī)。同時(shí)在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中，使學(xué)生有更多獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和聰明才智，為個(gè)性開(kāi)展創(chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維才能和創(chuàng)新才能。3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的推廣，將使學(xué)生