基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語教學創(chuàng)新

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語教學創(chuàng)新作者：張紅珍來源：文教資料2014年第22期摘 ; ;要： 新課程標準對高中英語教學提出了新的更高要求，教師要進一步更新教學理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，促進學生合作意識、溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)不斷提升。網(wǎng)絡(luò)在中國的迅速普及與廣泛應用，為高中英語教學創(chuàng)新提供了重要平臺。本文闡述了利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)新高中英語教學的重要意義，分析了高中英語教育現(xiàn)狀，以及當前高中英語教學中遇到的矛盾與挑戰(zhàn)，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新高中英語教學的對策措施。關(guān)鍵詞

2、： 網(wǎng)絡(luò) ; ;高中英語 ; ;教學創(chuàng)新新的高中英語標準明確要求教師進一步更新教學理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，促進學生合作意識、溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)不斷提升。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，特別是以計算機信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為主要代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，為落實新高中英語標準提供了堅強的技術(shù)支持和廣闊的平臺。高中英語具有實踐性強、閱讀詞匯量大等特點，英語學習更多地需要依托個人自主學習;同時，新的課程標準突出學生的主體地位，要求學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎e極了解掌握知識，教師不再是教學的主宰，而是學生學習的組織者和學習方法的指導者，教學信息資源的設(shè)計者和學生學習的促進者，教學不再是單純的

3、知識傳授與灌輸。網(wǎng)絡(luò)具有良好的開放性、互動性和可重現(xiàn)性，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應用正迎合了素質(zhì)教育和新一輪課程改革的要求，更加有利于高中英語教學的創(chuàng)新?；诰W(wǎng)絡(luò)的高中英語教學創(chuàng)新，應當是先進的教育教學理論及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有機結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育理念的作用得以充分發(fā)揮，全面提高高中英語教學的實效，具有十分重大的現(xiàn)實意義。一、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)新高中英語教學的意義英語的實踐性特征十分明顯，英語的學習與訓練更多地依賴于學生個人的自主學習，這種學習方式要占到六七成，而教師的方法點撥與語言知識傳授只占到三四成。因此，學生自主學習仍然是學習英語的重要途徑。互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的信息資源、良好的交互性，為學生進行英語學

4、習開辟了新天地。網(wǎng)絡(luò)不但可以為學生提供海量的英語學習資料、多媒體信息，獲取大量英語知識，而且可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)造英語學習的良好環(huán)境，使高中英語學習的課堂和內(nèi)容不斷得到延伸和拓展，有效提高學生自主學習的實效。（一）網(wǎng)絡(luò)的運用可以優(yōu)化英語學習的環(huán)境。高中階段的英語學習以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主，即擴大閱讀量，注重閱讀方法，以培養(yǎng)學生的語言表達能力為輔，注重語言輸出。英語學習是一個先慢后快的進步過程，只要量的積累達到一定程度，必然會有質(zhì)的飛躍，而這種飛躍往往是在不經(jīng)意間實現(xiàn)的。傳統(tǒng)的英語教學往往局限于教師的講授，學生則被動接受，特別是對于聽力教學而言，教師與學生間的英語交流溝通，僅僅依靠課堂上有

5、限的時間是遠遠不夠的，其中還要有教師進行的必要的課堂組織。如果充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，則可以提供更具特色的語用環(huán)境和仿真語境，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更加豐富的英語網(wǎng)絡(luò)資源，豐富、新穎的音頻、視頻和文本資料，使學生可以隨時隨地進行自主學習，使學生英語學習的環(huán)境進一步得到優(yōu)化。（二）網(wǎng)絡(luò)的運用可以極大激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡(luò)資源有助于師生獲取信息的最大化。網(wǎng)絡(luò)上大量的音頻、視頻和各種教學軟件，為學生進行聽力訓練、閱讀、寫作提供了充足資源。學?？梢愿鶕?jù)不同年級英語學習的特點，開發(fā)相應的英語教學軟件，可操作性強，十分便利，學生可以跟隨老師在網(wǎng)絡(luò)教室利用播放軟件，及時收聽最真實的語言信息材料。這些材料內(nèi)容豐富，畫

6、面生動，時代感強。訓練方式多種多樣，學生既可以跟讀，培養(yǎng)語感，又可以同時做聽寫練習，適時鞏固，更可以做配音、錄音、即興表演等。在這樣的輔助訓練過程中，學生的興趣、動機和自信心都會得到發(fā)展和增強，有助于形成良好的情感和態(tài)度，產(chǎn)生超越預期的語言學習效果，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣。（三）網(wǎng)絡(luò)的運用可以提高學生自主學習的實效。普通高中英語課程標準（實驗）（教育部，2003）強調(diào)學生學習方式的多樣化，這就要求教師在“接受學習”中開拓“發(fā)現(xiàn)學習”，采用充分調(diào)動和發(fā)展學生主體性的探究式學習方式。教師應當充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有效進行現(xiàn)代信息技術(shù)和高中英語學科的課程整合，不斷拓寬、延伸傳統(tǒng)教學的外沿，將虛擬的

7、網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實世界有機結(jié)合，為學生創(chuàng)造最佳學習環(huán)境，提供最佳學習機會。網(wǎng)絡(luò)在高中英語教學中的運用，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的英語教學，充分體現(xiàn)了“以學生為發(fā)展中心”的新課程理念。同時，充分考慮高中學生的個性、認知能力及情感因素等方面差異，教師客觀上無法顧及所有學生，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力輔助教學是對常態(tài)課堂的有力補充，能進一步增強學生自主學習的實效。二、基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語教學應當遵循的原則網(wǎng)絡(luò)英語教學既具有英語教學的普遍特點，又具有自身特點，因此，基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學創(chuàng)新也要遵循教育規(guī)律，符合英語教學原則，筆者認為要在教學過程中遵循以下原則。（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合原則。網(wǎng)絡(luò)教學是一種全新的教學

8、模式，網(wǎng)絡(luò)教學不是對傳統(tǒng)英語教學模式的擯棄，而是對傳統(tǒng)教學的提升和拓展。這就要求教師在組織教學過程中，充分把握兩種教學模式的特點，以老師為主導，堅持以學生為本，把教、學、練等各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，通過不斷強化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素質(zhì)，提高對多媒體網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力和水平，不斷充實英語教學網(wǎng)上資源庫，發(fā)揮學生自主學習的能動性，強化教學的科學化設(shè)計，利用教師教學設(shè)計的超鏈接功能，使學生通過多種方式、途徑探索同一專題，有利于實現(xiàn)學生認知的靈活性。（二）個體學習與群體學習相結(jié)合原則。網(wǎng)絡(luò)教育不僅對學生來講是一種全新領(lǐng)域，而且對于教師來講是一種新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和獨特特性，使學生進行可持續(xù)、可復制、可自由支配

9、的個體學習與群體性學習成為可能，學生可以根據(jù)各自情況，自主地利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，拓展了學習的空間和時域。教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，既讓學生進行自主獨立學習，又為學生提供交流與協(xié)作的空間，學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。通過網(wǎng)絡(luò)的交互性，在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高。（三）網(wǎng)絡(luò)的輔助性與個人的自主性相結(jié)合原則。英語的實踐性決定了英語的學習必須盡可能多地讓學生體驗和運用英語，教師在教學中要積極使用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維方式，提高學生的英語文化素養(yǎng)。要明確網(wǎng)絡(luò)的輔助性，以人為本，不容忽視教學過程中信息主體的能動作用。網(wǎng)絡(luò)對教育起了

10、很大輔助作用，但它僅能作為一種教具和方法，不可能代替教師的角色，教師的角色只是從“前臺”走到了“后臺”，教師的作用不可能消失。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學的前景是廣闊的，這也對英語教師提出了新的要求更新觀念，更新知識，終身學習。三、基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語教學創(chuàng)新對策英語技能的訓練與培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要各個環(huán)節(jié)、各個方面相互配合、共同完成?；诰W(wǎng)絡(luò)的高中英語教學創(chuàng)新，就是要遵循教育規(guī)律與原則，進一步解放思想，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及學生的主觀能動性，切實提高高中英語教學質(zhì)量和水平。（一）把握學生實際情況。由于學生的情況各不

11、相同，同樣的課程設(shè)置對于一些學生可能比較容易，但對于別的學生而言，就可能難度較大，因此，教學組織前充分掌握學生的實際情況十分重要。比如：牛津高中英語教材在Welcome to the unit，Task，Project和Reading四個板塊設(shè)計了聽力訓練。由于容量較大，且伴隨較多的Mini-tasks，無論是英語教師還是學生，都普遍感到聽力訓練頗有難度。因此，可以采用調(diào)查問卷了解學生運用網(wǎng)絡(luò)資源提高聽力技能的認知基礎(chǔ)及聽力策略使用現(xiàn)狀，繼而確立學習目標、訓練聽力策略，預設(shè)實施方案，如聽力材料的選擇，任務型訓練的設(shè)計、方法與方式的選用（精聽或泛聽）等。（二）創(chuàng)新英語教學理念與模式。要變傳統(tǒng)的教

12、師“講授知識”為學生“主動求知”，要想擺脫生澆硬灌的教學模式，教師就必須讓學生走上“舞臺”的中心，真正掌握學習的主動權(quán)，讓學生成為課堂的主人。新課程背景下的課堂，應該淡化“講臺”，讓“教室”成為“學室”，讓學生“主動求知”。所謂“主動求知”，就是學生能夠根據(jù)自身的實際知識基礎(chǔ)，運用自己的學習方式，積極探求蘊藏在教材內(nèi)外的知識。教師應該為學生創(chuàng)設(shè)“主動求索”的情境，給學生創(chuàng)造一個適合的環(huán)境，讓學生能夠有效學習。比如：在教“定語從句”時，可以先讓學生在課文中找出定語從句，然后分組討論，讓學生自主尋找定語從句的知識規(guī)律：先行詞+關(guān)系詞+定語從句，關(guān)系詞的確定應把先行詞放回定語從句中，根據(jù)它在定語從句

13、中的功能確定選用：who， whom， which， that， whose。在這一過程中，教師一定要注意自己的“導師”作用，留意學生學習情緒的變化，重視學生學習過程中出的“障礙”，營造一種寬松、民主、和諧的對話氛圍，師生之間、生生之間相互質(zhì)疑、交流，生為主帥，師為參謀，讓學生在教師的幫助與指導下主動積極地完成自己的學習任務。（三）加大網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用力度。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的英語多功能學習寶庫，為高中師生提供了真實的聽說交流的機會，能夠切實培養(yǎng)和提高師生綜合語言運用能力。高中英語教學應當立足現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，進行探究式學習，確立設(shè)計WebQuest，教師要為學生查找一些好的網(wǎng)絡(luò)資源，提供一些精心處理

14、過的信息，確立學生完成任務的最佳起點。要建立六大節(jié)點：引言、任務、資源、過程、評價、結(jié)語，引言部分使學生了解學習目標，提供背景信息和動機因素;任務部分預設(shè)學習結(jié)果，師生查找適合特定主題的網(wǎng)站，整合網(wǎng)站內(nèi)容，設(shè)定可行、有趣且富于創(chuàng)造性的任務，參加在線研究，制作多媒體課件;提供網(wǎng)絡(luò)資源和非網(wǎng)絡(luò)資源;描述任務完成的步驟;確立適合特定任務的評價標準，公正、清晰、多元;進行總結(jié)和反思、討論和應用，力求多樣化的問題解決方法。參考文獻：1羅成.淺淡新課程改革背景下的高中英語教學創(chuàng)新J.廣西教育，2013，（02）.2王敬先.創(chuàng)新英語教學模式 提高高中生英語能力J.吉林省教育學院學報（學科版），2008，（06）.3王淑明.新課程標準下高中英語教學的策略研究J.中學英語之友（高三版），2009，（Z1）.4馮正玲.淺談如何激發(fā)學生的學習興趣，提高高中英語教學質(zhì)量J.成才之路，2009，（25）.5林紅，吳