走一步再走一步 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)上冊(cè)) -1

1、走一步，再走一步 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)上冊(cè)) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。 2、能力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。 3、思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。 【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 年月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵

2、察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？” 二、

3、邁開腳步，走近課文 （一）勇闖詞語關(guān) 師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無法解決的再提交全班集體解決。 出示重點(diǎn)詞語，找學(xué)生讀并糾錯(cuò) （二）速讀課文 掌握了重點(diǎn)詞語，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備！看誰做得又快又好！開始！ 生速讀課文。 1、看誰搶得快 (讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充) 1、在_(時(shí)間)在_身上發(fā)生了_事。

4、 2、在_(地點(diǎn))在_身上發(fā)生了_事。 3、在_(環(huán)境)下在_身上發(fā)生了_事。 師：同學(xué)們，可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。 生：七月里一個(gè)悶熱的日子，五個(gè)小男孩爬懸崖。 師：五個(gè)小孩課本中都提到了誰? 生：“我”、內(nèi)德、杰利。 師：真棒，對(duì)于課文的把握十分到位。 生：在懸崖邊我不敢往下爬。 師：結(jié)果呢? 生：在父親的幫助下我脫離了險(xiǎn)境。 師：父親是怎樣幫助我的? 生：父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。 師：父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能達(dá)到效果了，我希望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程) 學(xué)生復(fù)

5、述(略) 2、我要來幫忙 同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩 下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢？ 決心爬崖（） 陷入險(xiǎn)境（） 脫離險(xiǎn)境（） 脫險(xiǎn)有感（） 三、質(zhì)疑激趣，再走一步 師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見略同??！可是，有人認(rèn)為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費(fèi)城7月的一天，我和我的5個(gè)小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進(jìn)入第二部分，大家看可以嗎？ （不可以。原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要

6、素之一天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會(huì)引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的欲望和好奇心一系列的問題，會(huì)如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀） 四、仔細(xì)思考，走近人物 師：原來這前6段有著這么重要的作用??！下面我們?cè)傧蚯白咭徊?，結(jié)合7至15段，完成下列問題 1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn) 2、用“我是一個(gè)的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí) 參考： 1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境 這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高”“險(xiǎn)

7、” 2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段第11段第14段 師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事？讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧！ 五、深入思考，走進(jìn)中心 師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第16至23段，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟 1、“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？圈畫出表現(xiàn)心理變化的詞句。 2、讀完作者的感受，課題如何理解？我受到的啟發(fā)是（）。 參考： 1、最初：毫無信心 “我下不來.我會(huì)摔死的?！?繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的

8、” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動(dòng)啜泣 結(jié)合原文第21段、第22段、第23段 2、可以從多個(gè)角度來談 從心態(tài)角度上來說，意味著面對(duì)困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。 從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。 從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。 從人生境界來說，感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的。 六、品讀“父親” 師：我們一步一步走到這里，當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動(dòng)不已時(shí)，是不是忽略了一個(gè)人呢？其實(shí)，指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長(zhǎng)的“父親”形象，也有著讓我們感動(dòng)的地方。 請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)“父親”形象的思考，仔細(xì)品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎(jiǎng)詞。 示例：高淑珍頒獎(jiǎng)詞 你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風(fēng)雨；有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會(huì)生長(zhǎng)成參天大樹。 學(xué)生寫完后展示 七、小結(jié) 居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”，希望同學(xué)們?cè)?/p>