利用多媒體激活初中歷史課堂教學(xué)的情感教育

1、利用多媒體激活初中歷史課堂教學(xué)的情感教育利用多媒體激活初中歷史課堂教學(xué)的情感教育隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷開展，多媒體在課堂教學(xué)中得到廣泛使用，教育本身從目的、內(nèi)容、形式、方法都發(fā)生了革命性的變革。教育要面向現(xiàn)代化，教育教學(xué)手段也就要不斷創(chuàng)新，教育現(xiàn)代化成為當(dāng)下教育界的新寵。一直以來(lái)，歷史學(xué)科因其在進(jìn)步國(guó)民文化素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格、樹立高度的愛國(guó)主義情感等方面具有重要的社會(huì)教育功能而頗受重視，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，歷史學(xué)科必將繼續(xù)承當(dāng)這一使命，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是歷史新課標(biāo)的一個(gè)重要目的。而傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)存在許多弊端：傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)并沒(méi)有真正把學(xué)生當(dāng)作個(gè)完好的人來(lái)培

2、養(yǎng)，注重的是把學(xué)生看作一個(gè)認(rèn)知性主體，過(guò)分注重學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、概念、判斷、推理等認(rèn)知因素，而無(wú)視了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，無(wú)視了對(duì)學(xué)生完美精神世界的建構(gòu)。這樣，歷史課堂教學(xué)就成了認(rèn)知的代名詞，學(xué)生獲得的不是對(duì)整體世界的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而是支離破碎的知識(shí)的堆積;學(xué)生感受不到人生的充盈和生活的完美，感受不到課堂教學(xué)的生命意義和精神升華。中學(xué)生正處于由青少年向青年過(guò)渡，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正逐步形成和確立的重要時(shí)期，作為歷史老師不僅要向?qū)W生傳授根本的歷史知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)感恩，使學(xué)生成為德、智、體、美、勞各方面全面開展的優(yōu)秀人才。而利用多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)已消逝

3、的歷史現(xiàn)象，它是生動(dòng)、本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理形象地再現(xiàn)歷史的最好方法，通過(guò)多媒體課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，使學(xué)生變被動(dòng)承受教育者為積極參與者，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，在激昂的氣氛中從心靈深處受到愛國(guó)主義情感的強(qiáng)烈感染，在潛移默化中承受了情感教育。我覺(jué)得運(yùn)用多媒體手段可從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的情感教育：一、利用歷史圖片激發(fā)學(xué)生情感圖片本身就是第一手的歷史資料，直接而形象地記錄和顯示了歷史的真實(shí)狀態(tài)。歷史圖片、圖畫本身蘊(yùn)含著豐富的情感，挖掘其內(nèi)涵精神，有利于學(xué)生的歷史情感教育，培養(yǎng)人文主義精神，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。如我在講解?寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴?一課中南京大屠殺

4、的內(nèi)容時(shí)，先展示給學(xué)生日軍屠殺中國(guó)平民的血腥歷史圖片?日軍在南京以中國(guó)青年作拼刺刀用的靶子?、?日軍在南京殺人后拭去屠刀上的血跡?、?砍頭?、?殺人取樂(lè)?、?殺人比賽?、?軍犬嘶咬?、?活埋?、?日軍用刺刀挑著嬰兒?等，這些血淋淋的畫面讓人觸目驚心，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，深入認(rèn)識(shí)到了日本帝國(guó)主義的兇殘、野蠻、血腥和日本法西斯的丑惡嘴臉，從而引起了學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)了情感教育，使學(xué)消費(fèi)生了強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和維護(hù)國(guó)家、民族利益而努力學(xué)習(xí)的決心。二、借助音樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育學(xué)校的音樂(lè)教育是美育的重要組成局部，它對(duì)人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的進(jìn)步都有積極作用。音樂(lè)

5、教育的目的是建立和完善人們美的理想、高尚的道德情操，可見音樂(lè)教育的情感教育作用是獨(dú)特的。音樂(lè)有時(shí)也是一個(gè)時(shí)代的反映，尤其是一些革命歌曲都深入反映了那個(gè)時(shí)代的特征。如我在講解?難忘九一八?這課時(shí)，利用多媒體播放了當(dāng)年一曲凄愴的?松花江上?。這首歌唱出了九一八事變后東北人民流離失所、家破國(guó)亡的悲哀，也唱出了全國(guó)人民對(duì)日寇侵占我國(guó)東北的憤懣，以此引起學(xué)生的情感共鳴，到達(dá)了愛國(guó)教育的目的。三、利用影視資料，激發(fā)學(xué)生情感愛國(guó)主義影視資料具有直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，能抓住初中學(xué)生的注意力，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣就能在他們的興奮中潛移默化地灌輸愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的情感，形成良好的品格。如我

6、在講解?第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行?一課時(shí)，播放經(jīng)剪輯的電影?火燒圓明園?片斷，當(dāng)鏡頭上出現(xiàn)大沽清軍炮擊英法艦隊(duì)，迫使其狼狽逃竄時(shí)，同學(xué)們神情沖動(dòng)，興奮地高喊打得好;當(dāng)鏡頭上出現(xiàn)英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京后燒殺、奸淫擄掠、破壞文物古跡的暴行和圓明園被燃燒后殘?jiān)珨噗E的特寫時(shí)，同學(xué)們憤怒極了，群情激昂;當(dāng)鏡頭上交替出現(xiàn)清朝統(tǒng)治者的賣國(guó)嘴臉與勞動(dòng)人民背井離鄉(xiāng)的畫面時(shí)，同學(xué)們都黯然落淚，傷心不已。這時(shí)，學(xué)生的情感已完全融入了影片中，通過(guò)這些生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上老師抑揚(yáng)頓挫的旁白，激發(fā)了學(xué)生對(duì)真善美的愛、對(duì)假惡丑的恨，思想感情受到極大的感染和震撼，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心靈共鳴。因此，愛國(guó)主義影視資料應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感，進(jìn)步了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：用情感來(lái)激發(fā)人，好象磁力吸鐵一樣，有多