新人教版八年級(jí)上冊(cè)初中生物 第五章 病毒 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第五單元 第五章 病毒一、知識(shí)與技能1. 說(shuō)出病毒的種類。2說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)和生活。3列舉病毒與人類的關(guān)系。二、過(guò)程與方法通過(guò)采用探究活動(dòng)、多種媒體演示（視頻、圖片等）、啟發(fā)互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等策略，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)，積極參與課堂討論，通過(guò)觀察、資料分析、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同病毒可以為人類利用，辯證地認(rèn)識(shí)病毒和人類的關(guān)系。 1.病毒的結(jié)構(gòu)與生活。2病毒與人類的關(guān)系。病毒的結(jié)構(gòu)與生活。準(zhǔn)備與病毒有關(guān)的視頻、文字、圖片等資料，制作課件。師：新冠肺炎、埃博拉（Ebola virus）、非

2、典（SARS）、禽流感(H7N9)、艾滋病，同學(xué)們知道它們是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)它們的看法。師：請(qǐng)同學(xué)思考，其實(shí)好多疾病都是由病毒引起的，比如肝炎、手足口、感冒等，而且植物也可以感染病毒，可是病毒到底什么樣？它為什么能引起動(dòng)植物患病呢？今天我們就來(lái)探究病毒，了解病毒的秘密。（通過(guò)與生活實(shí)例相聯(lián)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） （一）、病毒的分類師：同學(xué)們你們知道埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么傳播到人身上的嗎？教師也可以給學(xué)生提供一定的資料。資料1：人類通過(guò)密切接觸受感染動(dòng)物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。在非洲，人們因接觸受感染患病或者死去的熱帶雨林中的黑猩猩、大猩

3、猩、果蝠、猴子、森林羚羊和豪豬等受到感染。因此，預(yù)防的重要方式是要減少接觸高危動(dòng)物（即果蝠、猴子或猿），包括撿拾在森林中發(fā)現(xiàn)的死亡動(dòng)物或處理其生肉。資料2：在中國(guó)大陸尤其是南方，特別是在云貴高原及兩廣(廣東、廣西)地區(qū)，果子貍等野生動(dòng)物常被捕捉食用，因此醫(yī)學(xué)界許多人士認(rèn)為人類通過(guò)食用果子貍而感染嚴(yán)重急性呼吸道綜合癥（簡(jiǎn)稱SARS或“非典”）。因?yàn)橛凶C據(jù)表明嚴(yán)重急性呼吸道綜合癥與果子貍關(guān)系密切，支持者有鐘南山等，這種觀點(diǎn)致使果子貍在中國(guó)部分地區(qū)遭到大規(guī)模的宰殺，但是也有人認(rèn)為其證據(jù)不足以證明這一點(diǎn)。資料3：禽流感疾病的主要傳染源為患禽流感或攜帶禽流感病毒的家禽，另外野禽或豬也可成為傳染源。許多家

4、禽如火雞、雞、鴿子、珍珠雞、鵪鶉、鸚鵡等陸禽都可感染發(fā)病，但以火雞和雞最為易感，發(fā)病率和死亡率都很高；鴨和鵝等水禽也易感染，并可帶毒或隱性感染，有時(shí)也會(huì)大量死亡。資料4：從佛羅里達(dá)長(zhǎng)尾猴分離到的艾滋病病毒接種到恒河猴時(shí)，經(jīng)過(guò)一段臨床潛伏期后，產(chǎn)生類似艾滋病的臨床癥狀。人們還發(fā)現(xiàn)在野生的非洲綠猴體內(nèi)分離到的病毒相互間的遺傳變異非常大，并且這一變異和不同種屬猴的進(jìn)化關(guān)系相一致，提示了猴艾滋病病毒已在猴體內(nèi)共同進(jìn)化了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。所有這些研究都提示人類的艾滋病毒可能是通過(guò)不同種屬間交叉?zhèn)鞑サ男问綇暮镱悅鞑サ饺?。大約有30%的野生佛羅里達(dá)長(zhǎng)尾猴感染有艾滋病病毒。大比例的野生猴攜帶有艾滋病病毒，直接地證

5、明了佛羅里達(dá)長(zhǎng)尾猴為艾滋病病毒的自然宿主。師生總結(jié)：通過(guò)這些資料我們知道了，人類所患有的這些疾病實(shí)際上是從其他動(dòng)物體內(nèi)傳播過(guò)來(lái)的，并且動(dòng)物之間也可以傳播，病毒可以寄生生活在被傳播者的細(xì)胞中，比如埃博拉病毒就可以生活在人體的很多細(xì)胞中。而這里所有的只提到了動(dòng)物并沒(méi)有提到植物，因此我們可以看出特定的病毒能寄生的細(xì)胞是不同的。跟據(jù)它們寄生的細(xì)胞的種類不同，可以將病毒分為三大類：專門寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞里的動(dòng)物病毒，如埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒；專門寄生在植物細(xì)胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒；還有專門寄生在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的細(xì)菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。（在教學(xué)中，教師提供豐富的資

6、料幫助同學(xué)分析新冠病毒、埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么傳播到人身上的，進(jìn)而理解不同種類的病毒寄生在特定種類的細(xì)胞里，幫助同學(xué)們很好地理解病毒的種類。在資料中，同學(xué)們關(guān)注到人類剝奪野生動(dòng)物的生存環(huán)境，任意宰殺動(dòng)物，不僅危害環(huán)境更危害自身，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)愛(ài)生命。）、病毒的結(jié)構(gòu)和生活師：到底病毒長(zhǎng)成什么樣子呢？同學(xué)們?cè)谏厦娴膶W(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到病毒可以寄生在動(dòng)物、植物細(xì)胞和細(xì)菌中，它的個(gè)頭一定特別小。師：教師通過(guò)資料，講解俄國(guó)科學(xué)家伊萬(wàn)諾夫斯基是如何研究煙草花葉病，讓同學(xué)體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。進(jìn)而隨著科學(xué)的發(fā)展，電子顯微鏡問(wèn)世，科學(xué)家才看到了病毒的真面目。師：教師展示多種病毒的模式圖片

7、，請(qǐng)同學(xué)們觀看多種病毒圖片后歸納出病毒的共有結(jié)構(gòu)為蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)如何能寄生到細(xì)胞中呢？（病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖過(guò)程是學(xué)生不知道的，也無(wú)法通過(guò)探究獲得，因此教師借助圖片、視頻資料幫助同學(xué)們直觀地理解。）（三）、病毒與人類生活的關(guān)系師：在提到病毒與人類生活的關(guān)系問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們首先想到病毒會(huì)引起包括人在內(nèi)的很多動(dòng)植物患病。然而病毒是不是就只有有害的一面呢？（資料分析可以拓寬學(xué)生視野，資料涵蓋病毒的利害兩方面，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨析地審視問(wèn)題。）病毒（一）病毒的種類動(dòng)物病毒專門寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞里植物病毒專門寄生在植物細(xì)胞里噬菌體專門寄生在細(xì)菌細(xì)胞里（二）病毒

8、的結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)外殼+內(nèi)部遺傳物質(zhì)（三）病毒的繁殖侵入到細(xì)胞內(nèi)依靠自己的遺傳物質(zhì)，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新病毒（四）病毒與人類生活的關(guān)系完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。一、遵循從“問(wèn)題進(jìn)到問(wèn)題出”的科學(xué)教育理念科學(xué)探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)。開(kāi)課伊始，我讓學(xué)生觀看一段非典時(shí)期的錄像，非典時(shí)期驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而提出了一系列問(wèn)題，探究也從學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)始展開(kāi)。結(jié)束時(shí)，我又讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的新奇想法，使學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。首尾呼應(yīng)，形成了一條結(jié)構(gòu)完整的問(wèn)題鏈，遵循了從“問(wèn)題進(jìn)到問(wèn)題出”的科學(xué)教育理念，凸顯了問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。二、合理利用多媒體輔助教學(xué)病毒是一類個(gè)體微小，

9、無(wú)法用肉眼看到的特殊生物。學(xué)生對(duì)病毒的了解極少，對(duì)其形態(tài)，結(jié)構(gòu)更沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。要想激起學(xué)生探究興趣，必須借助于形象直觀的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而多媒體正是最好的載體。本課教學(xué)中，我在學(xué)生交流了各種文字資料后，擇機(jī)展示了各種視頻資料，使學(xué)生從視覺(jué)上更直觀地認(rèn)識(shí)病毒，真正體現(xiàn)了多媒體輔助課堂教學(xué)的主旨，實(shí)現(xiàn)了多媒體手段的輔助性作用，在難點(diǎn)的突破上達(dá)到了應(yīng)有的效果。三、重視學(xué)生探究方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)本課是一節(jié)資料探究課，從課前的資料搜集到課堂上資料整理與分類，再到課后的拓展延伸制作手抄報(bào)，展示的是一條接受式探究課型對(duì)資料的獲取與使用的教學(xué)思路。在這個(gè)過(guò)程中我隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料探究的科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了進(jìn)行這類探究活動(dòng)的基本思路和方法。如在學(xué)生交流搜集的資料時(shí)，我在小組交流之前提出了資料標(biāo)注和交流方式的要求，這是對(duì)搜集到資料進(jìn)行整理和分析方法上的指導(dǎo)，標(biāo)注主要是將資料與問(wèn)題對(duì)應(yīng)，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言匯報(bào)就是要將搜集到的資料進(jìn)行分析后內(nèi)化為自己的理解，變成自己的語(yǔ)言，只有這樣，才能使交流富有實(shí)效。因此，重視方法的培養(yǎng)，這比獲得知識(shí)更重要。四、教師是探究活動(dòng)的參與者在資料探究課這一課型的課堂上，教師角色的定位就是一個(gè)探究活動(dòng)的參與者，也要和學(xué)生一樣課前搜集大量的資料，尤其是圖片和視頻資料，在需要補(bǔ)充和深化處擇機(jī)展示。在認(rèn)識(shí)病毒這一環(huán)節(jié)中為了豐富學(xué)生認(rèn)