總結(jié)歸納提煉范文

1、總結(jié)歸納提煉范文歸納提煉提煉總結(jié)歸納：總結(jié)歸納是對(duì)知識(shí)的再加工和重組;多閱讀，多積累素材；注意總結(jié)的時(shí)機(jī)，不要在對(duì)知識(shí)還不熟悉時(shí)就開場(chǎng)總結(jié)；多觀摩，選擇性背一些好的范本，并對(duì)其進(jìn)展模擬；多練習(xí)，既可用筆記和圖表，也可口頭總結(jié)，多和好友互助，互相講解；才能的進(jìn)步需要時(shí)間和過(guò)程，不要想一蹴而就。學(xué)習(xí)中的總結(jié)歸納即是用自己的語(yǔ)言把知識(shí)重新組織并表達(dá)出來(lái)，本質(zhì)上是對(duì)大腦中已攝入知識(shí)（注意：不是對(duì)書中知識(shí)）進(jìn)展再加工的過(guò)程。大腦中積累知識(shí)越多，大腦在知識(shí)間進(jìn)展聯(lián)絡(luò)和區(qū)辨的才能就越強(qiáng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)展總結(jié)和歸納也就更輕松。因此，進(jìn)步總結(jié)歸納才能，首先要多閱讀，多積累素材，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，見多才能識(shí)廣。在學(xué)習(xí)中

2、，假如只學(xué)了部分知識(shí)，就開場(chǎng)對(duì)知識(shí)進(jìn)展總結(jié)歸納，或者，對(duì)知識(shí)還相當(dāng)生疏，就開場(chǎng)總結(jié)歸納，此時(shí)，總結(jié)歸納出來(lái)的知識(shí)構(gòu)造未必對(duì)知識(shí)有整體性的把握，未必能很好地兼容后續(xù)要掌握的知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)的開場(chǎng)階段，可不急于總結(jié)歸納，不急于下判斷，作結(jié)論，保存部分知識(shí)的不確定性，保持對(duì)知識(shí)的開放狀態(tài)。當(dāng)對(duì)整個(gè)知識(shí)的理解更深化，自己站的位置更高以后，總結(jié)和歸納才會(huì)更有條理?？偨Y(jié)歸納更多是用在復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)的回憶和重組，而不是一邊學(xué)習(xí)一邊就總結(jié)歸納。寫作的才能是總結(jié)歸納才能的根底，因?yàn)榱己玫膶懽鞑拍?，其背后表達(dá)的是良好的思維才能、良好的對(duì)思維中素材進(jìn)展取舍和組織的才能。當(dāng)遇到好的文章、好的筆記、好的闡述答題、粗淺易懂

3、的書籍時(shí)，可對(duì)這些范本多觀摩多模擬，并選擇性地背誦一些，進(jìn)步自己的寫作才能的同時(shí)，也在進(jìn)步總結(jié)歸納的才能。平日里多考慮一些這類的問(wèn)題：一本教材，假設(shè)自己來(lái)編排，該如何確定目錄順序?假設(shè)把知識(shí)向別人講解，該從何開場(chǎng)講起?該先講A還是B?當(dāng)你這樣考慮時(shí)，你已在進(jìn)展總結(jié)和歸納了。也可從模擬教師、別人或網(wǎng)上的筆記，把書上知識(shí)用目錄樹或圖表的形式表達(dá)出來(lái)，逐漸過(guò)度到自己獨(dú)立地建立出更加完善的筆記構(gòu)造。作業(yè)和考試中的一些答題，即是從大腦思維中選擇和提煉一些知識(shí)，用文字寫出來(lái)，這也是一個(gè)總結(jié)歸納的過(guò)程。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，并不主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)展回憶重組，而是過(guò)分依賴做題和測(cè)試來(lái)進(jìn)步才能和成績(jī)，是其總結(jié)歸納才能不高的原因。有時(shí)候你覺(jué)得看懂了聽懂了，知識(shí)還未必是你的;正確地把題做出來(lái)了，知識(shí)也未必是你的;但假設(shè)你說(shuō)出來(lái)了，并且把別人說(shuō)懂了，知識(shí)就肯定是你的了。經(jīng)常和好友組隊(duì)，互相向?qū)Ψ奖磉_(dá)書中的知識(shí)，互相檢查和指正。這是很好的學(xué)習(xí)手段，長(zhǎng)期使用也能大幅地進(jìn)步總結(jié)歸納才總結(jié)歸納才能是比較根底的才能，其進(jìn)步是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，練習(xí)了未必會(huì)馬上看到效果。比較而言：答題或?qū)懽鞯姆椒ǜ?，較累，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)測(cè)體系，假設(shè)做得不好，容易傷害積極性;而組隊(duì)互相講解的方法較隨意，更