區(qū)域教育信息化的深度融合促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的策略

1、區(qū)域教育信息化的深度交融促進(jìn)根底教育平衡開展的策略以信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育平衡開展是通過大力推進(jìn)教育信息化縮短區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校的差距，推進(jìn)教育公平。這無疑是一條進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育平衡開展的新途徑。教育信息化途徑首先是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮信息化的后發(fā)優(yōu)勢，通過彎道超車的形式，實現(xiàn)追趕式的開展，縮短差距，實現(xiàn)普遍平衡；其次強(qiáng)調(diào)教育信息化讓農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校都處在同一起跑線上，在變革過程中，總體協(xié)調(diào)、各有特色，實現(xiàn)動態(tài)平衡1。經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)在教育信息化第一階段硬件設(shè)施裝備根本完成后，軟件設(shè)備及老師和學(xué)生的應(yīng)用成為重點和難點。為了扎實推進(jìn)教育信息化深層次研究和常態(tài)化應(yīng)用工作，以教育信息化應(yīng)用和

2、數(shù)字化校園建立為抓手，按照配全、學(xué)好、用活的原那么，不斷加大資金投入，加強(qiáng)學(xué)校對信息技術(shù)應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度交融，有效提升了教育現(xiàn)代化程度，促進(jìn)了各類教育平衡、安康開展。1區(qū)域教育信息化深度交融的內(nèi)涵由于我國各個地域間實際情況的差異，各區(qū)域間經(jīng)濟(jì)開展的不平衡的現(xiàn)象，使我國教育信息化存在區(qū)域差異2。區(qū)域教育信息化是指同一地區(qū)由地方政府負(fù)責(zé)制定地方政策，建立多方合作機(jī)制，負(fù)責(zé)組織、推動、落實、監(jiān)管，加強(qiáng)區(qū)域統(tǒng)籌；學(xué)校作為最終用戶，推動教育教學(xué)應(yīng)用，注重使用績效；企業(yè)和社會組織提供效勞和參與。對根底教育來說，深化應(yīng)用為：以老師應(yīng)用為核心，為每個老師提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，幫助老師依托網(wǎng)絡(luò)空間

3、快捷獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開展網(wǎng)絡(luò)合作與研修，促進(jìn)老師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)步課堂質(zhì)量及效率，進(jìn)步老師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的才能；鼓勵老師通過學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動、學(xué)法指導(dǎo)等關(guān)鍵應(yīng)用帶動學(xué)生空間，通過家校溝通、家長學(xué)校等關(guān)鍵應(yīng)用聯(lián)通家長空間，實現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。2區(qū)域教育信息化現(xiàn)狀及存在問題我國自2022開場全面施行農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，到2022年在經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)校校通、班班通等教育信息化硬件建立工程根本完成，教育信息化在教育教學(xué)中應(yīng)用存在一定的問題。一是，教育觀念跟不上信息化開展的步伐，教學(xué)形式落后，體制、機(jī)制急待更新；二是，教育信息化開展不平衡。義務(wù)教育城鄉(xiāng)

4、之間、地區(qū)之間、校際之間辦學(xué)程度差距較大；三是，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及評價體系。區(qū)域內(nèi)學(xué)校教育信息化普遍缺乏評價指標(biāo)體系和鼓勵機(jī)制，已經(jīng)阻礙了信息化的進(jìn)一步開展及促進(jìn)學(xué)校信息化程度和應(yīng)用效果的提升；四是，經(jīng)費缺乏，師資短缺；五是教育資源較為匱乏。老師無實用資源可教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)無優(yōu)秀資源可共享，直接影響了教育教學(xué)程度的整體提升。3區(qū)域教育信息化深度交融的對策由于我國各地區(qū)教育和生活程度的差異，要想進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，必須因此制宜，各地區(qū)通過信息化與老師隊伍建立、課程改革、學(xué)科資源建立、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)管理、教學(xué)研究、校園文化等多方面的深度交融，來為教育資源平衡化開展效勞。3.1強(qiáng)化頂層設(shè)計確定工作目的3.

5、2建立虛實結(jié)合的數(shù)字學(xué)校，解決教學(xué)點開不齊課及優(yōu)質(zhì)課共享的問題。為理解決農(nóng)村教學(xué)點和薄弱學(xué)校開不齊課、開不好課的問題可建立數(shù)字學(xué)校。由于農(nóng)村學(xué)校師資隊伍程度差異，教學(xué)設(shè)施不完善，影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。為使農(nóng)村學(xué)校也能享受到教學(xué)資源，運用網(wǎng)絡(luò)建立數(shù)字學(xué)?？砂褍?yōu)質(zhì)資源帶入課堂。數(shù)字學(xué)校是指在實體學(xué)校建制不變的根底上，由教育行政部門組織，在中心學(xué)校與教學(xué)點的學(xué)校間共享優(yōu)質(zhì)資源、進(jìn)展異地教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教研的虛實結(jié)合的學(xué)校組織方式。在同一區(qū)域內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)將一所中心學(xué)校與其所管轄的一到兩個教學(xué)點連接起來。3.3加大投入夯實軟硬件配置首先要加強(qiáng)信息化硬件裝備，全面實現(xiàn)多媒體班班通。統(tǒng)籌全市信息技術(shù)

6、教育費、電教教材費、網(wǎng)絡(luò)運營費，爭取政府資金投入，實現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校班班完成了班班通工程。其次要建立數(shù)字教育專網(wǎng)，全面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校校通。建立了數(shù)字教育專網(wǎng)和教育城域網(wǎng)云數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)中心，為各學(xué)校裝備了效勞器、三層交換機(jī)、大容量存儲等數(shù)字化校園專用設(shè)備，建成集教育門戶網(wǎng)站、資源在線點播、學(xué)習(xí)跟蹤評價、互動協(xié)同學(xué)習(xí)等功能的一站式網(wǎng)絡(luò)效勞平臺。搭建能實現(xiàn)城鄉(xiāng)同步教學(xué)視頻教研平臺；視頻會議平臺；在線培訓(xùn)平臺；網(wǎng)上教學(xué)、輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)平臺；素質(zhì)教育平臺；網(wǎng)上教研平臺；教育本文由論文聯(lián)盟搜集整理門戶網(wǎng)站平臺。第三要搭建錄播系統(tǒng)，全面實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享。3.4加強(qiáng)教育信息化培訓(xùn)與考核，建立教育信息推進(jìn)的長效機(jī)制

7、教育信息化的關(guān)鍵在人，一是指導(dǎo)力，二是老師的信息才能與素養(yǎng)。要實現(xiàn)教育的平衡，進(jìn)步指導(dǎo)和教育的信息化程度，才能通過用信息化手段共享共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改變教與學(xué)的方式，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)普遍平衡和對農(nóng)村教育的動態(tài)平衡。在同一區(qū)域內(nèi)，由市、縣、校三級部門統(tǒng)籌規(guī)劃，抓好信息技術(shù)應(yīng)用和信息技術(shù)與教學(xué)深度交融的應(yīng)用。首先要抓好一把手指導(dǎo)思想觀念的轉(zhuǎn)變，運用先進(jìn)的云計算平臺，開展老師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，管理人員、教研人員、專任老師、技術(shù)人員的全員培訓(xùn)。并制定相關(guān)的制度和考核方式，按照以活動促進(jìn)應(yīng)用的原那么，開展多種活動，調(diào)動了廣闊老師的應(yīng)用積極性，有效提升了老師的信息技術(shù)應(yīng)用程度。其次是空間建立與應(yīng)用，

8、施行全員老師信息化教學(xué)才能培訓(xùn)。積極推動區(qū)域在線集體備課、在線教研、同課異構(gòu)、一師一優(yōu)課、名師課堂、課堂快遞等活動，讓老師不僅教，還要研，在研修中進(jìn)步老師信息化教學(xué)才能。最后，在區(qū)域內(nèi)充分挖掘具有信息化教學(xué)熱情的骨干老師，由他們共同組成教研團(tuán)隊對區(qū)域內(nèi)課程有效運用信息技術(shù)重構(gòu)教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)過程，實在進(jìn)步教學(xué)效果和質(zhì)量，以點帶面，全面進(jìn)步全區(qū)域內(nèi)老師的信息化執(zhí)教才能，為實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度交融提供師資保障。3.5加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度交融、建立本地特色資源，完善學(xué)科資源建立為了有效推動學(xué)科資源建立，以學(xué)科為抓手，制定信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度交融課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，每年組織舉辦信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)交融公開課，施行老師信息空間創(chuàng)立活動。通過通過教育信息平臺進(jìn)展課堂直播，并可隨時點播，進(jìn)一步進(jìn)步了老師運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的才能，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度交融。在區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一組織，一方面可結(jié)合老師個人信息空間建立，通過搜集網(wǎng)絡(luò)免費教學(xué)資源、購置公司數(shù)字教學(xué)資源、自行開發(fā)等方式會聚學(xué)科教育資源。另一方面，要根據(jù)本地區(qū)實際，組織學(xué)科老師結(jié)合共同開發(fā)合適本地區(qū)的各學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源用于教學(xué)。