見微知著-歷史微課的探究與實(shí)踐

1、見微知著歷史微課的探究與實(shí)踐 “見微知著”語出韓非韓非子說林上：“圣人見微以知萌，見端以知末，故見象箸而怖，知天下不足也?！边@里“微”意為“微小”，“著”意為“明顯”。意思是說“見到事情的一些 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=57739454 苗頭，就能知道它的發(fā)展趨勢?！痹谖⒄n之中意為小課堂中蘊(yùn)含大教學(xué)。 一、歷史微課的由來隨著網(wǎng)絡(luò)和通信業(yè)的大規(guī)模發(fā)展，各種各樣的“微”字頭的新生事物如雨后春筍般萌芽而生，形成“微風(fēng)”、“微文化”。2008年秋，在美國新墨西哥州法明頓的一所社區(qū)學(xué)院圣胡安學(xué)院，高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理，戴維彭羅斯提出

2、了“微課程”。 到2009年的時(shí)候，美國韋恩州立大學(xué)發(fā)起了一個(gè)項(xiàng)目，名字叫一分鐘教授，后來，更名為“一分鐘學(xué)者”。在“一分鐘學(xué)者”項(xiàng)目中，WSU的教授們用很短的時(shí)間，一兩分鐘的時(shí)間，向在線訪客解釋世界上最神秘和最神奇的事情，他們做文化實(shí)驗(yàn)，解釋民間傳奇之類的問題?！拔⒄n程”是“微風(fēng)”中一種形式，作為新興的教學(xué)資源，在教育界領(lǐng)域掀起教學(xué)變革之風(fēng)，影響深遠(yuǎn)。歷史微課也在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生。二、歷史微課的含義及特點(diǎn)（一）微課的基本概念歷史微課屬眾多微課程中的一個(gè)分支。它的核心組成內(nèi)容如同其它微課一樣，借助課堂教學(xué)視頻（課例片段）來展現(xiàn)教師的意圖。它可以是知識(shí)的傳授、疑難問題的詳解、教學(xué)反思、練習(xí)

3、反饋、教師講評(píng)等多種教學(xué)資源形式的展現(xiàn)。無論哪種形式，它都以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。但歷史微課并不“微”。因?yàn)樗且粋€(gè)完整知識(shí)的呈現(xiàn)，一個(gè)故事的簡要講解，它同樣需要完整的知識(shí)體系為依托。（二）微課的主要特點(diǎn)歷史微課既然是一個(gè)完整知識(shí)的呈現(xiàn)，那么“微”在何處呢？主要體現(xiàn)在時(shí)間短，內(nèi)容少，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，創(chuàng)作形式多樣、方式靈活。時(shí)間短。微課通常以5-10分鐘為宜。有些觀點(diǎn)認(rèn)為時(shí)間最少可以1-2分鐘，最長不宜超過

4、20分鐘。我個(gè)人認(rèn)為，假設(shè)1-2分鐘能將一個(gè)事情說清楚，到也無妨；但微課的形式是通過網(wǎng)絡(luò)媒體來介紹，讀者從搜索到打開視頻，只看2分鐘的精品內(nèi)容，有“不解渴”的感覺。所以本人認(rèn)為，時(shí)間以5-10分鐘為宜。內(nèi)容短小精煉。因微課的時(shí)間短，所介紹的內(nèi)容屬短期課程。它主要是為了突出介紹、解決某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或是反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容顯然更加短小精煉。目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。一堂課要解決的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，而微課時(shí)間以5-10分鐘為宜，為節(jié)省時(shí)間，直接切入主題，緊緊圍繞一個(gè)問題將其講述清晰、完整。創(chuàng)作形式多樣，方式靈活。微課以視頻形式

5、呈現(xiàn)，一旦掌握，制作方法簡單易學(xué)。這也為微課創(chuàng)造更多靈活的教學(xué)策略，視頻、幻燈片、實(shí)驗(yàn)演示等各種方法來有針對(duì)性的創(chuàng)造話題和故事，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考?？梢?，歷史微課雖時(shí)間短，但教師呈現(xiàn)的內(nèi)容依舊完整，反而更加短小精煉。故，微課也同樣能展現(xiàn)大學(xué)問。三、關(guān)于歷史課中微課的探究與實(shí)踐在我校大力推廣微課的形式下，我近期做了三節(jié)微課：英國君主立憲制的建立、近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、鄭和下西洋。（一）從選材上看英國君主立憲制的建立屬人教版高中歷史必修1政治史的內(nèi)容，近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)屬人教版高中歷史必修2經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，這兩節(jié)課均屬課程體系中重點(diǎn)章節(jié)。鄭和下西洋則講述我國在世界航海史上的一段壯舉。英國君主

6、立憲制的建立、近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)屬新授課，這兩節(jié)課在單元學(xué)習(xí)中起承上啟下的作用。鄭和下西洋則結(jié)合“一路一帶”的時(shí)代主題，與必修2第一單元第3課古代商業(yè)發(fā)展中第3子目“官府控制下的對(duì)外貿(mào)易”中我國古代貿(mào)易特點(diǎn)“朝貢貿(mào)易”知識(shí)的延伸。 （二）從內(nèi)容上看英國君主立憲制的建立講述近代整個(gè)世界由封建君主專制政體向資產(chǎn)階級(jí)民主政體的轉(zhuǎn)變，近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)講述鴉片戰(zhàn)爭后近代中國在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體、近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)、中國民族資本主義的出現(xiàn)。兩節(jié)內(nèi)容均屬新授課，結(jié)合微課短小精煉的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上直奔主題。因網(wǎng)上教學(xué)不能與學(xué)生直接面談，但還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，教師對(duì)基礎(chǔ)知

7、識(shí)的講解、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上以框架式、表格式、樹狀式等方法使學(xué)生能在整體上把握、在細(xì)節(jié)上掌握。同時(shí)，在巧疑設(shè)問中啟發(fā)學(xué)生思考，注意不因距離的遙遠(yuǎn)而不給學(xué)生留下思考的空間。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生雖未謀面，但心靈相通。為使學(xué)生更加深入理解“朝貢貿(mào)易”的含義，教師本人查閱大量資料，重新整合知識(shí)并加以完善，制作切合高中生便于理解的知識(shí)體系，并截取鳳凰衛(wèi)視中鄭和下西洋兩段視頻進(jìn)一步使知識(shí)形象化。教師講解這段故事中，將視頻、音頻、幻燈片等多種手段相結(jié)合，將鄭和下西洋的前因后果敘述清晰，又形象生動(dòng)，基本達(dá)到學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)及積極情感的體驗(yàn)。（三）從情感態(tài)度價(jià)值觀上看微課的制作不因其短、小而不關(guān)注學(xué)習(xí)者的

8、情感體驗(yàn)。而是通過教師循循善誘、潤物細(xì)無聲中加以體悟。英國君主立憲制的建立通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國從專制走向民主的艱難歷程。從13世紀(jì)到19世紀(jì)上半葉人民的斗爭實(shí)質(zhì)都是民權(quán)向君權(quán)的挑戰(zhàn)和限制。近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)則是在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到近代中國政治的變革的根源是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)。這種變動(dòng)，無論是被動(dòng)還是主動(dòng)，都是歷史的進(jìn)步。中國也必將在世界的引領(lǐng)下，為中國從專制走向民主而奮斗。鄭和下西洋則是通過各種媒體的介紹，將明朝在航海技術(shù)，船隊(duì)規(guī)模、航程之遠(yuǎn)、持續(xù)時(shí)間、涉及領(lǐng)域等均領(lǐng)先于同一時(shí)期的西方的恢弘，彰顯的淋漓盡致。微課的特點(diǎn)雖然是教師通過網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)生交流，它沒有面授課堂中學(xué)生與學(xué)生之間、

9、學(xué)生與教師之間更多的眼神、動(dòng)作等的交流，但正因?yàn)樗鼤r(shí)間短、所以要求的效率高。小課堂見大學(xué)問，歷史微課也能見微知著。四、微課制作的技巧微課是一種新形式下的教學(xué)方法，使用微課的前提是學(xué)會(huì)技術(shù)操作。好的教學(xué)設(shè)計(jì)、好的素材需要技術(shù)操作的恰當(dāng)、合理，因?yàn)楝F(xiàn)代化的技術(shù)手段將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的呈現(xiàn)。現(xiàn)代操作方法呈現(xiàn)多樣化，有攝制型微課，有錄屏型微課，軟件合成式微課以及混合式微課等。具體到制作層有以下幾種方式：DV拍攝+黑板或白板、手機(jī)拍攝+紙、屏幕錄制軟件+PPT或其他軟件或其他手段。我所制作的三節(jié)微課中，采用了手機(jī)拍攝、屏幕錄制軟件的方式。在制作過程中，從一個(gè)未知者到現(xiàn)今的懵懂狀態(tài)。從手機(jī)制作視頻的晃動(dòng)到依靠屏幕錄制軟件制作的幻燈片清晰度的提高，以及視