2023年最新的陶罐和鐵罐教案17篇

1、第 PAGE97 頁 共 NUMPAGES97 頁2023年最新的陶罐和鐵罐教案17篇一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處覆滅”等詞語。 2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。 3、分角色朗讀課文。 二、 學(xué)習(xí)重難點： 重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。 難點：了解寓言蘊含的道理。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)圖片和多媒體課件 四、學(xué)習(xí)過程： 、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們你們平時喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見過它們嗎？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點？ 2、大家回答的真棒！那么今天我們

2、就來學(xué)習(xí)一下這兩個罐子之間發(fā)生的故事。 、整體感悟課文 1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事？ 2、這個故事好聽嗎？誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事？ 3、老師小結(jié) 、精讀課文深入探討 1、請同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過朗讀你知道了什么？ a、鐵罐為什么會瞧不起陶罐？ b、什么叫做“奚落”？ 2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢？現(xiàn)在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段 3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話，那么從對話中你看出了它們各自的什么特點呢？ 鐵罐：傲慢、狂妄、目中無人 陶

3、罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑 4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來分析： a、請兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣 b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度？從哪個詞可以看出？（輕蔑） c、思考：陶罐在面對鐵罐的輕蔑時內(nèi)心是怎么想的？ 5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個詞可以看出來？（惱怒） 6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢？ 7、分角色朗讀、繼續(xù)深入探討 1、時間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎？它們各自的命運又是怎樣的呢？現(xiàn)在就請大家朗讀（10-17）自然段 陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀 鐵罐

4、：氧化無影無蹤 2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來的？讀出高興、驚訝的語氣 3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐，今天當(dāng)人們挖掘出自己時，陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢？ 4、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什么品質(zhì)呢 (不計較、善良、友好、寬容） 、文章第自然段中說：這是古代的東西很有價值的為什么陶罐被當(dāng)作了無價之寶？僅僅是因為它價值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì) 、此時此刻我想大家的心里一定有很多的話想對它們說，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢？ 、談收獲 、不明白的地方 課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐

5、不朽的價值形成了鮮明的對照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。 陶罐和鐵罐教案(2) 陶罐和鐵罐 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自學(xué)或互助掌握生字、新詞、好句。 2、通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。 3、理解課文講的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。 教學(xué)重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。 教學(xué)難點：理解課文講的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。 教學(xué)過程: 一、課前激趣 1、同學(xué)

6、們，在上課之前，我們先來玩?zhèn)€嘴皮子游戲，請大家自己快速地讀一讀。 （課件出示）一個半罐是半罐，兩個半罐是一罐；三個半罐是一罐半，四個半罐是兩罐；五個半罐是兩罐半,六個半罐是三滿罐；七個、八個、九個半罐，請你算算是多少罐。 2、算不清多少罐沒關(guān)系，數(shù)學(xué)課的時候就拿這個題目考考數(shù)學(xué)老師吧。我們今天要學(xué)習(xí)的就是兩個罐子，他們是（出示課件并板書）齊讀課題。 3、（出示實物）看，老師把這節(jié)課的兩位主角請到了現(xiàn)場，這位是陶罐先生，這位是鐵罐先生。原來大家都認(rèn)識啊，那你能說說他們各自的優(yōu)缺點嗎？（板書） 4、下面，就讓我們一起走進(jìn)國王的御廚里，去看看這兩個罐子之間到底發(fā)生了怎樣的故事。 二、檢查預(yù)習(xí)情況 1

7、、請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 大家讀完了課文，這些生詞都認(rèn)識了嗎？（認(rèn)識了）我請一位小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀。 課件出示詞語： 驕傲 傲慢 謙虛 神氣 惱怒 理會 荒涼 驚訝 光潔 樸素 價值 興奮 輕蔑(mi) 爭辯(bin) 相提并論 和睦相處 評價：小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e，讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮。 大家看這個字（和睦相處的處字），怎么讀？據(jù)我所知，這個字還有另外一個讀音，誰知道？來組個詞。同學(xué)們掌握的真不錯。（出示課件） 2、誰能用簡練的語言說一說陶罐和鐵罐之間的故事。 你能用上老師的這句話再來說一說嗎？（出示課件） 3、“奚落”是什么意思（用尖酸刻薄的話揭人短處，使人難堪）

8、你解釋得真準(zhǔn)確，你是用什么方法理解的(查詞典)恩不錯，查詞典是理解詞語的一種非常好的方法，以后遇到不理解的詞語一定要動手查一查。 四、學(xué)習(xí)課文第一部分（2-9自然段） 1、那么鐵罐是怎么用尖酸刻薄的話奚落陶罐的呢？課文中描寫得很精彩，請大家自由朗讀課文2-9自然段，用直線把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來。 （一）鐵罐 匯報： 學(xué)生匯報（出示課件） 鐵罐說每句話的語氣、神態(tài)一樣嗎？（不一樣）你是通過哪些詞語知道的？（傲慢、輕蔑、惱怒）這些詞語的意思大家都懂嗎？（懂） 那誰能帶著傲慢的語氣來讀一讀這句話(出示課件) 1、“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地問。 A.傲慢的鐵罐，陶罐敢碰你嗎？（不敢） B

9、.陶罐為什么不敢碰你？（因為陶罐易碎） c.恩，多么傲慢的鐵罐，他眼里根本就沒有（陶罐），分明是瞧不起陶罐?。?d.誰能再帶著這種傲慢的語氣讀一讀。 e.我們一起學(xué)著他的樣子來傲慢地問問。全班齊讀。 面對傲慢的鐵罐，陶罐只是謙虛地說了一句不敢，鐵罐又是怎么奚落它的呢？（出示課件） 2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。 a.同學(xué)們，什么是輕蔑？（看不起別人） b.輕蔑是怎么樣的神態(tài)？大家看這個“蔑”字，草字頭下面是個橫著的目，而且這個“目”還這么扁，就像一個人瞇著眼從眼角看別人，把別人都看扁了。你學(xué)學(xué)輕蔑的神態(tài)嗎？ c.真像。誰愿帶著表情來讀鐵罐的話呢？男生讀、女生

10、讀。 真是一個驕傲無禮的鐵罐呀！面對它的傲慢無禮，陶罐據(jù)理力爭，與它爭辯起來，這下可惹惱了鐵罐（出示課件） 3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?a.鐵罐為什么惱怒了，覺得陶罐不能和他相提并論？ b.是呀，鐵罐只看到了自己堅硬的優(yōu)點和陶罐易碎的缺點，就覺得陶罐不能跟自己相提并論。c.誰能把鐵罐的惱怒讀出來 d.小組讀。4：(出示課件)“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片。”a.同學(xué)們，鐵罐在前面是傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，此時此刻，它又是帶著怎樣的表情來奚落陶

11、罐的，請你們想象一下鐵罐說話時的表情，可以用個什么詞？ b.讓我們帶著自己的感受再來讀讀這句話。全班齊讀。 聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了那只驕傲、蠻橫無禮的鐵罐。（板書） 5:讀到這里，你能用自己的話說說“奚落“的意思嗎？ 對，除了查詞典之外，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種非常好的方法，在以后的學(xué)習(xí)中就可以用上這種方法。 （二）陶罐 鐵罐如此的奚落陶罐，依我看啊，它們倆非得打起來不可。（沒有打起來）沒有打起來？那面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？請你們用波浪線畫出陶罐說的話。 A.指名說，出示描寫陶罐的句子。1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。 2“我確實不敢碰你，但并不是懦

12、弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說” 3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” 4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯） B.請同學(xué)們再自由地去讀讀陶罐說的話，感受一下這是一只怎樣的罐子？C.反饋：你覺得這是一只怎么樣的陶罐？你從哪兒看出來的？（指名說理由）。（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）師：同學(xué)們，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。 （三）分角色讀師：這只謙虛、溫和的陶罐卻偏偏遇到一個驕傲、無理的鐵罐。這是

13、一個多么有趣的童話故事??！大家想不想演一演？（出示課件） 1、同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。（自由練） 2、請兩組同學(xué)上臺演演 3、師：讓我們一起分角色演一演吧?。ㄕ埾氘?dāng)鐵罐的站起來，陶罐坐著，準(zhǔn)備好了嗎？）（評：同學(xué)們不僅讀得好，而且也演得很棒，簡直就是明星級的小演員了。） 五、學(xué)習(xí)第二部分 1、許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀1017自然段，找找它們各自的結(jié)局。2.匯報（出示課件） 咦，鐵罐怎么會不見了呢？ 那陶罐呢？（出示課件）對呀，他依然存在，還是那樣光潔、樸素、美麗，而且它成為了文物、無價之寶六、表達(dá)感受、

14、深化感情。 過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。讀了這個故事，你想到了什么 評： A，是呀，一個人要正確地認(rèn)識自己，不僅要看到自己的優(yōu)點，也要看到自己的不足。人貴有自知之明??！B，不要用自己的長處和別人的短處比。因為每個人都有自己的長處和短處。C，你通過陶罐看到了自己的不足，真會學(xué)習(xí)！D，你讀書讀到心里去了！真不錯！E，學(xué)習(xí)就是學(xué)做人?。∧阋呀?jīng)學(xué)會了，了不起！F，你對鐵罐說的話我們大家都聽到心坎里去了。3.總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確

15、看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧！ 七、布置作業(yè)（出示課件） 仿寫：請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。 1、 自編鐵罐和陶罐，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品性互換。 2、 以 和 如：梅花和雪花、左手和右手、鋼筆和鉛筆、電話和手機等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。 陶罐和鐵罐教案(3) 人教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元 第27課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計 主備人：盧曉燕 審核人：溫月云 張偉元 復(fù)備人： 2思考：課文講了一件什么事？ （1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。 （2）出示課件，補充課文內(nèi)

16、容 國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。 三、再讀課文，畫出對話 1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？ 2. 生找到對話畫出來，讀一讀。 3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。 四、指導(dǎo)書寫 回歸文本 1學(xué)生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。 2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。 提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。 3.把詞語送回到對話中讀一讀。 第二課時 一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對話 1.（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象

17、？ (1)生自由交流 (2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？ (3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？ 【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢進(jìn)入對話，幫助學(xué)生更好的品讀。】 2. 出示對話 “你敢碰我嗎？陶罐子！” “不敢，鐵罐兄弟?！?“我就知道你不敢，懦弱的東西！” “我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說 ” “住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?（1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。 （

18、2） 請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。 （3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。 預(yù)設(shè)點： （1） 你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。 （2） 你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。 【設(shè)計意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。】 二、 隨堂練筆 整體感悟 1.出示對話 “何必這樣說呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么

19、可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” （1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)？ 出示：“陶罐（）地說” “鐵罐（）地說” （2）在書本上寫寫，讀讀 指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。 同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。 2.出示完整對話 整體感悟 （1）同桌自由練習(xí)對話 （2）全班男女生分角色朗讀 （3）個別展示朗讀（戴頭飾） 三、以讀代講 總結(jié)寓意 1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！?（1）齊讀后點紅“流逝”， 學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句

20、子來理解。 （2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？ 2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。 （1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。 （2）連鐵罐的影子都沒見到。 3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？ （1）陶罐，我想對你說 （2）鐵罐，我想對你說 四、鏈接閱讀 1.讀通課本20頁北風(fēng)和太陽 2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。 小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。陶罐和鐵罐以及太陽和北風(fēng)兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（ ）。這兩篇寓言故事都出自于伊索寓言，下課多讀一讀

21、，相信你們收獲更多。 板書設(shè)計： 6陶罐和鐵罐 陶罐 鐵罐 謙虛而不懦弱 驕傲自大 陶罐和鐵罐教案(8) 陶罐和鐵罐 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自學(xué)或互助掌握生字、新詞、好句。 2、通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。 3、理解課文講的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。 教學(xué)重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。 教學(xué)難點：理解課文講的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。 教學(xué)過程: 一、課前激趣 1、同學(xué)們，在上課之前，我們先來玩?zhèn)€嘴皮

22、子游戲，請大家自己快速地讀一讀。 （課件出示）一個半罐是半罐，兩個半罐是一罐；三個半罐是一罐半，四個半罐是兩罐；五個半罐是兩罐半,六個半罐是三滿罐；七個、八個、九個半罐，請你算算是多少罐。 2、算不清多少罐沒關(guān)系，數(shù)學(xué)課的時候就拿這個題目考考數(shù)學(xué)老師吧。我們今天要學(xué)習(xí)的就是兩個罐子，他們是（出示課件并板書）齊讀課題。 3、（出示實物）看，老師把這節(jié)課的兩位主角請到了現(xiàn)場，這位是陶罐先生，這位是鐵罐先生。原來大家都認(rèn)識啊，那你能說說他們各自的優(yōu)缺點嗎（板書） 4、下面，就讓我們一起走進(jìn)國王的御廚里，去看看這兩個罐子之間到底發(fā)生了怎樣的故事。 二、檢查預(yù)習(xí)情況 1、請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，

23、讀通句子。 大家讀完了課文，這些生詞都認(rèn)識了嗎（認(rèn)識了）我請一位小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀。 課件出示詞語： 驕傲 傲慢 謙虛 神氣 惱怒 理會 荒涼 驚訝 光潔 樸素 價值 興奮 輕蔑(mi) 爭辯(bin) 相提并論 和睦相處 評價：小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e，讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮。 大家看這個字（和睦相處的處字），怎么讀據(jù)我所知，這個字還有另外一個讀音，誰知道來組個詞。同學(xué)們掌握的真不錯。（出示課件） 2、誰能用簡練的語言說一說陶罐和鐵罐之間的故事。 你能用上老師的這句話再來說一說嗎（出示課件） 3、“奚落”是什么意思（用尖酸刻薄的話揭人短處，使人難堪）你解釋得真準(zhǔn)確，你是用什么方法理解的(查詞

24、典)恩不錯，查詞典是理解詞語的一種非常好的方法，以后遇到不理解的詞語一定要動手查一查。 四、學(xué)習(xí)課文第一部分（2-9自然段） 1、那么鐵罐是怎么用尖酸刻薄的話奚落陶罐的呢課文中描寫得很精彩，請大家自由朗讀課文2-9自然段，用直線把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來。 （一）鐵罐 匯報： 學(xué)生匯報（出示課件） 鐵罐說每句話的語氣、神態(tài)一樣嗎（不一樣）你是通過哪些詞語知道的（傲慢、輕蔑、惱怒）這些詞語的意思大家都懂嗎（懂） 那誰能帶著傲慢的語氣來讀一讀這句話(出示課件) 1、“你敢碰我嗎陶罐子！” 鐵罐傲慢地問。 A.傲慢的鐵罐，陶罐敢碰你嗎（不敢） B.陶罐為什么不敢碰你（因為陶罐易碎） c.恩，多么傲慢

25、的鐵罐，他眼里根本就沒有（陶罐），分明是瞧不起陶罐??！ d.誰能再帶著這種傲慢的語氣讀一讀。 e.我們一起學(xué)著他的樣子來傲慢地問問。全班齊讀。 面對傲慢的鐵罐，陶罐只是謙虛地說了一句不敢，鐵罐又是怎么奚落它的呢（出示課件） 2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。 a.同學(xué)們，什么是輕蔑（看不起別人） b.輕蔑是怎么樣的神態(tài)大家看這個“蔑”字，草字頭下面是個橫著的目，而且這個“目”還這么扁，就像一個人瞇著眼從眼角看別人，把別人都看扁了。你學(xué)學(xué)輕蔑的神態(tài)嗎 c.真像。誰愿帶著表情來讀鐵罐的話呢男生讀、女生讀。 真是一個驕傲無禮的鐵罐呀！面對它的傲慢無禮，陶罐據(jù)理力爭，與

26、它爭辯起來，這下可惹惱了鐵罐（出示課件） 3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。” a.鐵罐為什么惱怒了，覺得陶罐不能和他相提并論 b.是呀，鐵罐只看到了自己堅硬的優(yōu)點和陶罐易碎的缺點，就覺得陶罐不能跟自己相提并論。c.誰能把鐵罐的惱怒讀出來 d.小組讀。4：(出示課件)“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片。”a.同學(xué)們，鐵罐在前面是傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，此時此刻，它又是帶著怎樣的表情來奚落陶罐的，請你們想象一下鐵罐說話時的表情，可以用個什么詞 b.讓我們帶著

27、自己的感受再來讀讀這句話。全班齊讀。 聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了那只驕傲、蠻橫無禮的鐵罐。（板書） 5:讀到這里，你能用自己的話說說“奚落“的意思嗎 對，除了查詞典之外，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種非常好的方法，在以后的學(xué)習(xí)中就可以用上這種方法。 （二）陶罐 鐵罐如此的奚落陶罐，依我看啊，它們倆非得打起來不可。（沒有打起來）沒有打起來那面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢請你們用波浪線畫出陶罐說的話。 A.指名說，出示描寫陶罐的句子。1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。 2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我

28、不見得比你差，再說” 3“何必這樣說呢”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” 4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯） B.請同學(xué)們再自由地去讀讀陶罐說的話，感受一下這是一只怎樣的罐子C.反饋：你覺得這是一只怎么樣的陶罐你從哪兒看出來的（指名說理由）。（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）師：同學(xué)們，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。 （三）分角色讀師：這只謙虛、溫和的陶罐卻偏偏遇到一個驕傲、無理的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事??！大家想不想演一演（出示課件） 1、同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人

29、當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。（自由練） 2、請兩組同學(xué)上臺演演 3、師：讓我們一起分角色演一演吧?。ㄕ埾氘?dāng)鐵罐的站起來，陶罐坐著，準(zhǔn)備好了嗎）（評：同學(xué)們不僅讀得好，而且也演得很棒，簡直就是明星級的小演員了。） 五、學(xué)習(xí)第二部分 1、許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢默讀1017自然段，找找它們各自的結(jié)局。2.匯報（出示課件） 咦，鐵罐怎么會不見了呢 那陶罐呢（出示課件）對呀，他依然存在，還是那樣光潔、樸素、美麗，而且它成為了文物、無價之寶六、表達(dá)感受、深化感情。 過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢還是那樣樸

30、素美觀，變成了無價之寶。讀了這個故事，你想到了什么 評： A，是呀，一個人要正確地認(rèn)識自己，不僅要看到自己的優(yōu)點，也要看到自己的不足。人貴有自知之明啊！B，不要用自己的長處和別人的短處比。因為每個人都有自己的長處和短處。C，你通過陶罐看到了自己的不足，真會學(xué)習(xí)！D，你讀書讀到心里去了！真不錯！E，學(xué)習(xí)就是學(xué)做人啊！你已經(jīng)學(xué)會了，了不起！F，你對鐵罐說的話我們大家都聽到心坎里去了。3.總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧！ 七、布置作業(yè)（出示課件） 仿寫：請同

31、學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。 1、 自編鐵罐和陶罐，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品性互換。 2、 以 和 如：梅花和雪花、左手和右手、鋼筆和鉛筆、電話和手機等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。 陶罐和鐵罐教案(9) 陶罐和鐵罐 曾都區(qū)文峰學(xué)校 陳晶晶 2023.11.26 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1.認(rèn)識10個生字；會寫14個生字；正確讀寫“驕傲，傲慢”等詞語。 2.分角色，有感情地朗讀課文。 3.感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到陶罐和鐵罐的對話中。 過程與方法： 以讀為本，在朗讀中揣摩角色的語氣和內(nèi)心活

32、動。 情感、態(tài)度、價值觀： 學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，要全面看待問題。 教學(xué)重點： 抓住表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞句，感受鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。 教學(xué)難點： 緊扣“奚落”，抓住陶罐和鐵罐的神態(tài)，動作，讀懂課文內(nèi)容，讀出陶罐和鐵罐的不同語氣，明白故事告訴我們的道理。 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 出示圖片陶罐和鐵罐。你喜歡陶罐還是鐵罐？說說你的理由。 國王的御廚里也有一只陶罐和鐵罐，它們之間發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們打開課本，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文陶罐和

33、鐵罐(板書課題) 二、初讀課文 1.復(fù)習(xí)生字詞。 在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解了文章大意，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下，你還認(rèn)識它們嗎？ （課件出示生詞）誰想來讀一讀？開火車讀。 2.課文寫了一件什么事，請你填一填。 三、細(xì)讀課文 （一）學(xué)習(xí)1-9自然段 1.剛剛我們一起初讀了課文，讓老師見識到了你們識字的能力，誰會讀句子呢？（課件出示第一自然段）誰想讀？指名讀。 讀了這一自然段，你知道了什么？ “奚落”是個生詞，我們一起來讀讀看。對于這個詞課文中有一個提示語，誰來讀？“奚落”是什么意思？我們往下讀，請同學(xué)們讀讀課文二至九自然段，看看鐵罐和陶罐一共進(jìn)行了幾次對話？用鉛筆標(biāo)上序號。 生自讀課文。 師生

34、交流，指名讀四次對話。男女生齊讀對話。 2.同學(xué)們真是火眼金睛，句子找的非常準(zhǔn)確，現(xiàn)在你能說說奚落的意思嗎？指明答。為了更好的理解奚落的意思，請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出表示陶罐和鐵罐神態(tài)的詞語。生邊看邊畫。 師生交流：請你說說描寫鐵罐神態(tài)的詞語。（課件出示并板書） 鐵罐在奚落陶罐的時候，神態(tài)也在發(fā)生著變化，從傲慢到輕蔑，惱怒。那么你能通過朗讀來讓我們感受到陶罐神態(tài)的變化嗎？ 3.指名讀：誰想來讀第一句？能加上點動作表情嗎？指導(dǎo)學(xué)生雙手叉腰，帶著傲慢的表情讀句子。鐵罐是如此的傲慢，那陶罐呢？生齊讀。陶罐還是那么的謙虛。 4.師：可是陶罐并沒有停止奚落，誰來讀讀第二句。你覺得他讀得怎么樣？看課文中

35、插圖，這種表情就是輕蔑。誰能帶著這種神氣讀一讀？陶罐怎么回應(yīng)？ 5.省略號是什么意思？指名讀陶罐的話，師范讀鐵罐的話：“住嘴.”你們也來讀讀看。都是國王御廚里的罐子，為什么不能相提并論呢？鐵罐認(rèn)為自己怎么樣？它瞧不起陶罐什么？（鐵罐堅硬，陶罐易碎）所以鐵罐認(rèn)為自己很堅固，就瞧不起易碎的陶罐。它認(rèn)為陶罐不能和自己放在一起談?wù)?，這個詞就叫“相提并論”。所以鐵罐非常惱怒。它惱怒地說，生齊讀。 6.鐵罐并沒有放棄奚落陶罐，師范讀鐵罐的話。聽到這段對話，你想用什么詞語來形容一下鐵罐呢？（生氣，怒不可遏，氣沖沖，憤怒.）你能加上動作和表情讀一讀嗎？你生氣時會帶著什么樣的表情和動作？請你讀。 7.再次聯(lián)系上

36、下文解釋“奚落”的意思。通過剛剛的朗讀和板書，你能再說說奚落的意思嗎？指名說。（鐵罐抓住陶罐容易破碎這個缺點來嘲笑它，諷刺它，這就是奚落） 小結(jié)：這種理解詞語的方法叫聯(lián)系上下文理解詞語。 （二）學(xué)習(xí)10-17 自然段 時間悄悄地在流逝，斗轉(zhuǎn)星移，國王御廚里的兩只罐子的命運又將如何呢？我們接著來學(xué)習(xí)10到 17 自然段。先請同學(xué)們默讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐的詞語和句子讀一讀。 生自由讀文。 師生交流：師范讀第10自然段。你知道了什么？這時候陶罐和鐵罐都成了什么樣子的呢？誰找到了相關(guān)的詞語和句子。 生：光潔，樸素，美觀。（板書） 師：當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)了光潔樸素美觀的陶罐時，都說了些什么？帶著自己的感情

37、讀讀看。（可以看出陶罐還是非常精美）而此時陶罐并沒有忘記曾經(jīng)奚落過它的鐵罐兄弟，鐵罐呢？請你讀。 師：到這里陶罐和鐵罐的故事結(jié)束了?，F(xiàn)在再請同學(xué)們說一說，你是喜歡課文中的陶罐呢還是鐵罐呢？說說你的理由。 小結(jié)：這是一篇寓言故事，寓言就是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理。這篇寓言告訴我們什么道理呢？（每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處，取長補短。不能驕傲自大，要謙虛謹(jǐn)慎。）你想對陶罐，鐵罐和自己說些什么呢？ 四課后拓展 1.老師想送給同學(xué)們幾句話，我們一起來讀一讀。（課件出示） 2.師小結(jié)收獲：（1）這節(jié)課同學(xué)們明白了一個道理：做人要謙虛謹(jǐn)慎。（2）

38、掌握了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。（3）學(xué)習(xí)了通過抓住人物的語言和神態(tài)來刻畫人物形象的寫作手法。希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的知識運用到平時的閱讀和寫作中。 五作業(yè) 今天的作業(yè)其中一項就是寫一篇讀后感，可以寫一寫你明白了哪些做人的道理，也可以寫一寫你又學(xué)會了哪些新知識。第二項作業(yè)是和朋友一起說說對方的優(yōu)點。 陶罐和鐵罐教案(10) 注：后面附我校信箋（也可打?。?，寫學(xué)習(xí)過程、板書設(shè)計和教學(xué)設(shè)想、教學(xué)反思 二、初讀課文，整體感知 1.生自由讀課文。 2.學(xué)習(xí)生字、新詞。 出示帶拼音的詞語： 陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論 小老師帶讀，正音，齊讀

39、。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。 說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。 3.生字詞語都認(rèn)識了，再來讀讀難讀的句子。 4.那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？ 追問：鐵罐哪里去了？ 補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。 鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。 5.整體感知 請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？ 是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。 這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落） 奚落是什么意思

40、？我們往下讀讀看 6.認(rèn)真默讀29自然段， 用“”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“”劃出陶罐回答的話。 三、學(xué)習(xí)課文29自然段 1.抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講。 出示第一部分對話：1-6自然段 1 第一次練讀（直接讀對話）、 2 同桌分別挑選一個角色，自由練習(xí)該怎么讀。 指名分角色讀，評價。 注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。 你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上） 再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌） 再請一組對話。 問1：鐵罐，你為什么這么傲慢??？ 問2：陶罐，聽了鐵罐

41、的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢 (引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。) 你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？ （更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學(xué)讀句子） （惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯） 陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。 再指名2人來讀這兩句對話 2.第

42、2次推薦讀（直接讀對話） （1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。 （2）推薦分角色讀 師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會來點評。 （3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀 3.第3次展示讀（直接讀對話） 下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。 3.、想象神態(tài)朗讀 出示余下的對話：7-9自然段。 （1）這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)嗎？ 出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語

43、等） “鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等） 在書本上寫寫，讀讀 （2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。 （3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。 問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？ 問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？ 4.全部對話練讀 5.整體感悟 剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛， 鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。 6.為什么鐵罐一次比一次傲慢？ 驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

44、板書：堅硬 是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。 但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？ 7.從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？ （這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。） 四、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情 1.同桌互說； 2.指名說。 五、板書設(shè)計 陶罐和鐵罐 易碎堅硬 謙虛、友愛 驕傲、自大 永久氧化 無價之寶無影無蹤 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)想 本課是一篇童話，從體裁上說，是孩子喜歡閱讀的的內(nèi)容。文章的主題，對學(xué)生來說，不是難點。在熟讀的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)該能水到渠成地解決。那么，本課教學(xué)的重點應(yīng)該是放在哪里呢？ 一、朗讀 本文主要抓住

45、了人物的語言進(jìn)行了描寫，通過對話來敘述情節(jié)，所以，抓住人物語言是學(xué)生理解故事，了解人物特點，感情表達(dá)方法的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)應(yīng)該抓住人物的語言，反復(fù)練讀。感受童話的人物特點，文章主題，從而達(dá)成水到渠成的表達(dá)效果。 二、方法 本節(jié)課的教學(xué)，依托對文本的理解，滲透朗讀、理解詞語、如何抓住對話描寫等方法的滲透，從而實現(xiàn)從閱讀走向運用的可能。 三、積累 本課人物的提示語中蘊藏著豐富的描寫人物動作、神態(tài)、心情的詞語，本課教學(xué)另外的一個目標(biāo)就是體會、積累、運用這些細(xì)節(jié)描寫的詞語，豐富創(chuàng)編童話的語言。 四、表達(dá) 要單元的習(xí)作是編寫童話，本課應(yīng)該是非常好的創(chuàng)編例文。一是如何寫人物的語言；二是如何表現(xiàn)人物特點；三是

46、如何通過情節(jié)表現(xiàn)童話主題。 陶罐和鐵罐教學(xué)反思 這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。 本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點。教學(xué)中，我抓住了以下兩點進(jìn)行教學(xué)。 一、抓對話、重朗讀 課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體

47、會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生自讀的情況。提出問題、組織討論的方式進(jìn)行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的？讓學(xué)生找出對話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。 二、以對比、悟品格 在品析人物對話時，采用對比的方法，讓學(xué)生體會陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學(xué)生

48、明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價值形成了鮮明的對照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟；陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美。 今天這節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們在課堂上學(xué)得主動，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了！ 陶罐和鐵罐教案(11) 陶罐和鐵罐 教案示例 教學(xué)目標(biāo) 1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸

49、素、價值、興奮”等詞語。 2.分角色、有感情地朗讀課文。 3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。 4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。 教學(xué)重點 通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。 教學(xué)難點 理解課文講的道理。 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、形象導(dǎo)入 1.播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點。 陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性

50、質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動物、樓閣以及日常生活用器無不涉及，光潔美觀。 鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅固。 2.師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。 板書課題：陶罐和鐵罐，隨機指導(dǎo)“罐”字的書寫。 二、初讀課文 1.學(xué)生自讀課文，畫出生字詞。教師巡視指導(dǎo)。 2.利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。 3.播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。 三、朗讀感悟 1.師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，然后在小組里交流一下，你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？ 學(xué)生自由讀課文，討論交流，教

51、師巡視。 2.學(xué)生匯報 例：（1）我喜歡陶罐，因為它謙虛；不喜歡鐵罐，因為它驕傲。我的根據(jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識，避免矛盾激化，不和它爭吵。 （2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！碧展薏挥嬊跋樱磉_(dá)大度，我喜歡它。 （3）陶罐敢說真話，我喜歡它這一點。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。 （4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，

52、還很武斷。它對陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”事實上，后來粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了?？磫栴}不能絕對。 師隨機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語的意思。 3.指導(dǎo)朗讀 （1）師：陶罐和鐵罐這寓言故事，多像一場兩幕的小話劇。你們想演一演這個故事嗎？ 師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會人物的思想感情。請同學(xué)們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。 學(xué)生練讀、分角色讀，師巡視指導(dǎo)。 （2）請兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對話。學(xué)生評議。 教師適時引導(dǎo)： 讀出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克

53、制，“你敢碰我嗎？”語調(diào)上揚，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實不敢碰你，但并不是懦弱”面對鐵罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅強。 （3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。 四、情境表演 1.師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個故事

54、，能做到嗎？ 學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。 2.推舉一組到講臺前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進(jìn)行表演。 五、暢談體會 1.師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個問題請同學(xué)們思考并回答： “故事告訴我們什么道理并結(jié)合實際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！?學(xué)生熱烈討論，互相談自己的感受。 例：這個故事告訴我們，在集體中每個人都有自己的長處，比人優(yōu)越，也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己

55、的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會作貢獻(xiàn)。 2.請?zhí)展蕖㈣F罐的扮演者和部分同學(xué)談體會。 例：陶罐扮演者：“我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實際中我可不是一個謙虛的人。 鐵罐扮演者：“我是一個驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因為看不起別人的長處也看不到自己的缺點，而得了個可悲的下場、希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍?！?同學(xué)：暢談自己的體會。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐這篇課文，誰來說一說課文講了一件什么事？ 指名答，提示：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里

56、挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。 2.師：學(xué)了這則寓言，你悟出了什么道理呢？ 例：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。 不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。 人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。 這則寓言通過一個有趣的小故事，說明了一個深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。 長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。 3.師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。 二、拓展延伸 1.師：同學(xué)們，課文我們讀過了，說過了，也演過了。老師想你們一定有

57、很多話想對陶罐和鐵罐說，你最想說的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。 指名回答。 2.師：同學(xué)們說的真好，老師也準(zhǔn)備了一些名言警句，送給大家。 尺有所短，寸有所長。 左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。 如果我看得遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩膀上。 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個真理。 學(xué)生齊讀。 三、總結(jié)全文 1.師：這則寓言在寫法上有什么特點值得我們學(xué)習(xí)呢？和同桌討論討論。 學(xué)生討論、匯報。 2.師總結(jié)：這則寓言采用了擬人的手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的

58、發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我們在寫作文的時候也可以采用這種方法。 四、重編寓言 師：其實每個人，每種事物都有自己的優(yōu)點和缺點，鐵罐就沒有優(yōu)點嗎？鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，請大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見。 生議論歸納，教師板書： 鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋 陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎 師：下面我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫鐵罐與陶罐。 生邊

59、議邊改、匯報。 例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。“鐵罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美” 一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。 五、自編寓言 1.師：請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。 學(xué)生各自開始創(chuàng)編。 2.師：誰來介紹一下你編的寓言題目。 例：大海和小溪。 手機與機。 墨水和鋼筆。 鮮花和綠葉。 鸚鵡和老鼠的故事。 兵馬俑和航天飛船。 大樹和小草。 石頭和棉花的對話。 黑貓和白貓 3.展示作品 例：鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只

60、貓：一只是黑貓，一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓，常常奚落它：“你敢和我比一比誰長得白嗎？”白貓昂著頭，喵喵地說。黑貓和靄地回答：“不敢，主人養(yǎng)我們不是讓我們比黑白的呀！”白貓憤怒地大吼一聲：“喵嗚，住嘴！你這黑不溜秋的東西，快到墻角躲著去吧！”黑貓不再說什么，悄悄躲到墻角去了。天黑了，一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來，一眼就看見了那只大白貓，老鼠“嗖”的一下躥到了墻角。萬萬沒想到，隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了，小老鼠還真納悶，我怎么就沒注意到大黑貓呢？ 過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所