北師大版六年級下冊語文《索橋的故事》課件【三篇】

1、北師大版六年級下冊語文索橋的故事課件【三篇】教課目的：1 、指引學生充足讀課文，認識主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文綱要。2、收集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進一步認識文章中敘述的有關(guān)索橋的故事。3、指引學生自讀感悟，溝通議論，理解重點語句和課文的思想感情。4、領(lǐng)會課文結(jié)尾的含義。5 、讓學生感覺有關(guān)索橋的動人故事， 使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。教課重點：在故事中使心靈獲得熏陶、感染、凈化。教課難點：、領(lǐng)會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、領(lǐng)會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。教課過程：第一課時一、課前預習。索橋關(guān)于大多半學生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，

2、不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不認識索橋的故事。為此， 在課前應讓學生收集有關(guān)資料，這些資料包含索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。由于資料的內(nèi)容比許多，能夠組織學生以小組合作的形式進行收集整理歸類，既能夠調(diào)換學生學習的踴躍性，又能提升他們的合作學習能力。二、激情導課。、“走遍天下路，悲傷岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（1 8 0 3 ）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。這樣慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安， 他們不再可以讓這樣的人間慘劇再次發(fā)生，于是信心戰(zhàn)勝重重困難也要修筑橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。

3、環(huán)繞著索橋有著很多動人的故事，今日就讓我們一同走進課文，和作家巴金先生一同去認識它，認識它的故事，領(lǐng)會此中包含的道理。2、板書課題，齊讀課題。三、初讀課文。、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。假如碰到不明白的地方做上標志。2、檢查字詞掌握狀況?？障堆┰┲袼?都江堰安瀾橋（注意“堰”“瀾”的寫法）3、提出不理解的問題比如：索橋什么樣子？為何要修筑索橋修筑的索橋？怎么修筑的？索橋究竟有哪些故事？課文中的“石頭”說了些什么？什么東西“比故事更美、更好”？寫索橋為何還要寫都江堰工程？（鼓舞學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生的自主研究的夢想，老師能夠?qū)⒄n文中的重點與學生提出的一些問題結(jié)合起來，預設(shè)或生成某

4、些問題。 ）四、賞析感悟。（一）認識索橋、索橋究竟什么樣子呢？有什么特色呢？小聲讀課文第一自然段，找出描繪索橋建筑特色的語句讀一讀，把此中你感覺深的語句畫下來。、在小組里溝通找出的句子和詞語， 聯(lián)合收集到的資料，談?wù)勊鳂虻慕ㄖ厣?、全班溝通：運用書中的語言信息并聯(lián)合有關(guān)資料介紹“索橋”。、“索橋”固然是那樣的簡陋， 可走在上邊別有一番情趣。請同學們察看圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感覺。（可直接運用書上的語言，也能夠聯(lián)合自己的領(lǐng)會）（二）認識索橋的故事、方才我們經(jīng)過讀重點語句并聯(lián)合收集到的資料認識了索橋的建筑特色，那索橋終究發(fā)生了哪些動人的故事呢？2、（出示句子）“索橋的故事自然不只

5、這么一點兒，都江堰也還有很多動人的故事?！鼻О倌陙?，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事？請同學們迅速閱讀課文，找出有關(guān)的語句。 （依據(jù)學生的回答出示語句）（ 1 ）“魚嘴仍舊擺在那邊， 看一百遍也看不出什么變化，但是在它上邊，我仿佛看到了兩千兩百多年古人們的手和心?！钡潜系奈?）“我不可以說這個故事是確切不移的，字讓我們看見了那一對夫婦的心?！?、兩千兩百多年古人們的心和何氏夫婦的心終究是如何的心呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊做標注，聯(lián)合自己收集到的資料在小組里溝通溝通，建筑都江堰的人們和建筑索橋的何氏夫婦都擁有一顆什么樣的心？4、全班溝通給學生留下充足閱讀文本內(nèi)容的時間和空

6、間，經(jīng)過小組的合作學習給他們供給展現(xiàn)自我的平臺，在溝通中環(huán)繞側(cè)重點語句進行賞析、推測、朗讀，進而在全班的溝通中漸漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建筑索橋的何氏夫婦都擁有“想幫助多半人、想跟多半人的心切近、為了多半人甚至犧牲自己的偉大的心?！保ǔ鍪镜箶?shù)第二段中的語句，齊（出示倒數(shù)第二段中的語句，齊讀）5 、認識了都江堰和索橋的故事， 同學們知道作者在寫索橋故事的同時，為何還要寫都江堰工程了嗎？（學生溝通增補）6、老師小結(jié)幾千年前建筑都江堰的人們和建筑索橋的何氏夫婦都擁有勇于戰(zhàn)勝困難，為別人著想，為多半人而犧牲自己的心。因此說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，不過索橋的故事更深的感染了作者，惹

7、起思想上的共識，前者是鋪墊，后者是人物精神的深入。7、作家高爾基筆下的猛士丹柯相同擁有這樣一顆“勇于戰(zhàn)勝困難，為別人著想，為多半人而犧牲自己的心”。 （簡單介紹猛士丹柯的故事）8 、齊讀課文第五段，試試背誦感覺最深的語句。 （可簡要溝通背誦的原由）（三）課外延長，深入主題1 、（出示句子）“索橋的故事自然不只這么一點兒，都江堰也還有很多動人的故事?！蹦氵€認識哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？（學生能夠?qū)⒆约菏占降挠嘘P(guān)資料與同學們分享，在溝通中進一步感覺到古代辦動人民的智慧與才干。）2、出示都江堰河索橋的有關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“但是故事是講不完的，誰假如到都江堰走一趟，誰假如在索橋上站片晌

8、， 他必定會獲得比故事更美、 更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”？（多媒體課件的運用，就可以幫助學生親自感覺祖國河山的壯麗，感覺都江堰，索橋的宏偉，漂亮，進而意會到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多半人，想跟多半人的心切近，為了多半人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每個人的心靈在故事中獲得熏陶、感染、凈化。這類情境的創(chuàng)建激發(fā)了學生的創(chuàng)建性，表達欲念，難點也在此中獲得解決。）五、總結(jié)全文作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，進而意會到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多半人，想跟多半人的心切近，為了多半人甚至犧牲自 己的偉大的心”第二課時一、回首全文1 、有感情

9、地朗誦課文，在小組內(nèi)溝通感覺最深的地方。2、修筑都江堰的人們和建筑索橋的何氏夫婦以及猛士丹柯都擁有顆什么樣的心？（出示倒數(shù)第二段中的語句，指引學生背誦）、列綱要學習完了課文，想想課文是按什么次序?qū)懙?，試著給課文列一個綱要。（讓學生經(jīng)過閱讀進一步掌握文章的脈絡(luò)，列出綱要，對文章整體構(gòu)造安排有進一步的認識。在小組和全班進行交流）三、作業(yè)部署你的家鄉(xiāng)還有哪些遺跡？這些遺跡背后發(fā)生了哪些故事？以小組合作的形式進行觀察并收集有關(guān)資料，在全班交流。教課目的：1、知識與技術(shù)：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的敘述。認識作者的寫作次序和文章構(gòu)造，深入發(fā)掘本文的要旨，培育學生的自主閱讀能力。、過程與方法：閱讀感

10、悟研究延長，在自主合作、研究 * 同感覺人間的美好意靈。3、感情態(tài)度與價值觀：體驗人類最美好的事物，讓學 生遇到熏陶和感染，培育崇高的精神態(tài)操。教課重點：讓學生感覺有關(guān)索橋的動人故事，使心靈在故事中獲得 熏陶、感染、凈化。教課難點：領(lǐng)會課文結(jié)尾的含義。教課過程：一、講話、介紹背景導入、“金沙水拍云崖暖， 大渡橋橫鐵索寒”讓人望而止步，“走遍天下路，悲傷岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。 但是，何先得夫婦修了一座索橋， 叫“安瀾橋”，也叫“夫婦橋”，還叫“何公何母橋”。課文環(huán)繞著索橋發(fā)生著很多動人的故事。今日，我們跟從作家巴金先生一同游覽索橋，認識索橋的故事，領(lǐng)會此中包含的道理。請同

11、學們輕聲讀課題。、經(jīng)過上節(jié)課的學習，誰來談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容。 （課文先介紹索橋；再寫站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年古人們的“手”和“心”；接著寫走下索橋，從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多半人犧牲自己的心； 最后點明要旨，感悟到比故事更美、更好的東西。 ）3、追問：索橋有什么故事？什么東西“比故事更美更好”？讓我們先來認識索橋。二、深入理解課文師過渡：索橋究竟是什么樣子呢？想看嗎？、課件展現(xiàn)索橋圖片，直觀感覺索橋的樣子。、看到了索橋你有什么感覺？ （長、宏偉、高大 ）3、課文又是如何介紹索橋的呢？請同學們自由朗誦課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思慮索橋有什么特色。（橋身長、橋

12、面是木板，不齊整，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒有橋墩，用竹架取代）4 、你對索橋的那些地方感興趣，試著當當小導游介紹介紹。（生練習，指名介紹）5、聽了小導游的介紹，我們必定對索橋認識好多，讓我們把表現(xiàn)索橋特色的詞語重讀，語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。6 、（2 ）過渡：認識了索橋，接下來讓我們一同走進索橋的故事。自學提示、閱讀課文 2-5 ，想想索橋有什么故事？、小聲讀讀故事， 從這些故事中領(lǐng)會到了什么？在文中做簡單標注。、想想什么東西“比故事更美、 更好”？你從哪里看出來？（小組合作學習，溝通念書心得。 ）問題一： 1 、李冰父子修都江堰的故事。

13、2 、何公何母為民修橋的故事。 3 、猛士丹柯掏心帶路的故事。問題二：課件：課外資料，認識李兵父子是如何修筑都江堰的故事。領(lǐng)會到李冰父子有一顆（）的心。讀何公何母為民修橋的故事，領(lǐng)會到何氏夫婦也有一顆（）的心。猛士丹柯有一顆（）的心。問題三、比較板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、猛士丹柯掏心帶路舍己救人的精神“比故事更美、 更好”。 還有什么東西“比故事更美、 更好”？ （從課文第五自然段找一找。 ）2、生讀出：那種想幫助多半人、想跟多半人的心切近、為了多半人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不論經(jīng)過百年千載，它都會發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描繪的“焚燒的心”那樣。

14、課件出示。你是怎么理解這句話的？小組溝通。 （生談領(lǐng)會， 把自己的領(lǐng)會送入文字中讀一讀。 ）3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、猛士丹柯許很多多的人為了多半人的暖和、安康、幸福而犧牲自己的人，永久活在歷史的長河中，他們的心永久存在于人們的心中，千百年來他們依舊在發(fā)光人們依舊會記得他們的功名蓋世，他們的心靈和無私奉獻的精神依舊在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。 （板書）三、總結(jié)全文，升華主題。、師總結(jié)：多么動人的故事，都江堰還有很多動人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)會索橋都江堰的宏偉、漂亮，感覺到祖國河山的壯麗，心靈也在故事中獲得熏陶、感染、凈化。你還可以說出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌

15、溝通、全班報告）2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引起了他的思路，也感染了在坐的每一位同學，你們想做一個什么樣的人呢？（試著寫下來）3、師總結(jié)：老師希望同學們說到做到，做一個像李冰父子、何氏夫婦、猛士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己救人、心地和善、不怕困難、無私奉獻的人。讓我們一同飽含深情地讀課題：索橋的故事四、當堂檢測、想想課文是按什么次序?qū)懙?？、課文經(jīng)過敘述都江堰上“安瀾橋”的故事， 抒發(fā)了作者對更美更好的東西的贊嘆之情，表達了對造福人民的人的敬重之意。3、累積文中含義深刻的句子，背誦這些句子。五、課后作業(yè)、試著給課文列一個綱要。2、收集索橋其余的故事。教課目的：知識能力默讀課文，認識主要內(nèi)容。過程與方法理清條理，寫出課文綱要。感情態(tài)度價值觀領(lǐng)會課文結(jié)尾的含義。教課重點：能領(lǐng)會課文 3 、 5 段中一些句子的含義。教課難點：指引學生領(lǐng)會課文最后一句話的意思。一、導入，板書課題。、指引學生剖析課題。2、介紹查閱的有關(guān)資料。二、讀課文，學會生字詞。投影出示安瀾（l）橋空隙（x i ）大堤（d i ）有關(guān)資料展現(xiàn)：安瀾橋介紹魚嘴剖面圖。三、正確朗誦，認識內(nèi)容。、指名，自定朗誦段