高中語文選擇性必修下 12.1 《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2019人教版將其編排至選擇性必修下冊(cè)第三單元石鐘山記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解蘇軾其人，理解其求實(shí)探究精神，體會(huì)作品創(chuàng)作的背景；2、熟讀課文，理解課文大意，體會(huì)文章語言之美；3、理解課文所闡發(fā)的人生哲理，學(xué)習(xí)作者反對(duì)臆斷、重視考察的精神；4、學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，借記游說理的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解與蘇軾生平、思想，學(xué)習(xí)其不輕信前人學(xué)說，有疑必察的精神和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、反對(duì)主觀臆斷的態(tài)度；2、學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，借記游說理的寫法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：今天我們要走近蘇東坡，跟隨他姿態(tài)橫生的筆觸，去領(lǐng)悟游覽名山大川引發(fā)的人生思考。這類富含生活哲理的思考和感悟，在蘇軾的詩歌中也有表現(xiàn)，如“不識(shí)

2、廬山真面目，只緣身在此山中”。師生齊聲背誦題西林壁，并引出有關(guān)文史知識(shí)：蘇軾“兩起三落，再三遭貶”的坎坷人生。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文知識(shí)積淀，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，為深刻理解課文的豐富哲理做鋪墊。同學(xué)們，今天我們要來讀一篇蘇軾的游記散文石鐘山記。（板書課題）二、了解作家和寫作背景蘇軾是我國文學(xué)史上文豪級(jí)的作家，我們有必要先來了解一下蘇軾其人。1、蘇軾簡介：（閱讀PPT資料）基本資料：蘇軾(10371101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，我國文學(xué)史上杰出的文學(xué)家，“唐宋散文八大家”之一，有蘇東坡集和東坡樂府傳世。文學(xué)成就：散文“唐宋散文八大家”之一，與歐陽修并稱“歐蘇”，又與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱

3、“三蘇”；詩歌開宋代詩歌新風(fēng)，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞豪放詞派創(chuàng)始人，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法北宋“蘇、黃、米、蔡”四大家之一。2、寫作背景：蘇軾平生最講究求實(shí)，早年他針對(duì)北宋危機(jī)的形勢(shì)，上書仁宗皇帝，要求革新弊政。神宗時(shí)代，他認(rèn)為熙寧新法有些激進(jìn)，便站在保守派一邊反對(duì)，等到哲宗親政，舊黨上臺(tái)要徹底廢除新法時(shí)，他卻又“因法以便民，民賴以安”而倒行逆施，竭力主張保留新法的合理內(nèi)容。即使遭貶，也不“隨時(shí)上下”，這種可貴的求實(shí)精神不僅貫穿在他的政治生涯中，也體現(xiàn)在他的作品中深入實(shí)地考察和因事闡發(fā)。石鐘山記就是在深入調(diào)查后總結(jié)的事理：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”3、關(guān)于石鐘山（學(xué)生誦讀PP

4、T資料）湖口石鐘山位于鄱陽湖出口長江南岸，屬湖口縣雙鐘鎮(zhèn)，位于鎮(zhèn)南的叫上石鐘山，位于鎮(zhèn)北的叫下石鐘山，相對(duì)高度只有50多米。石鐘山歷史悠久，其得名由來，據(jù)北魏酈道元說，是微風(fēng)鼓浪，水石相搏，其聲若鐘；唐李渤則在深潭上發(fā)現(xiàn)兩塊巨石相擊之聲，清脆而高亢，故名石鐘。為解決此謎，北宋文學(xué)家蘇軾親自乘舟考察，發(fā)現(xiàn)絕壁下都是洞穴和石縫，風(fēng)浪沖擊洞穴，發(fā)出鐘鳴般的聲響，謎底終于揭開了。蘇軾為此寫下了千古名篇石鐘山記，石鐘山就更名揚(yáng)中外了。三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文（一讀）1、提出要求：(1)借助書下注釋及工具書，了解課文大意。遇到疑問可同座交流、討論。(2)輕聲朗讀課文，注意句內(nèi)停頓。2、教師范讀課文。及時(shí)正音、

5、指導(dǎo)句內(nèi)停頓。下列句中的停頓必須注意：(1)至唐/李渤始訪其遺蹤(2)然/是說也(3)余自齊安/舟行/適臨汝(4)舟回/至兩山間四、再讀課文（二讀）1、提出要求：(1)結(jié)合“課文思路剖析”再讀課文，理解課文大意。2、齊聲朗讀課文。討論問題，檢查學(xué)生理解課文大意的情況。(1)本文的主旨句是什么？它告訴我們什么道理？（“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”）(2)誰在探究石鐘山得名由來的時(shí)候，犯了臆斷的錯(cuò)誤？（李渤）(3)作者對(duì)他是什么態(tài)度？（嘲笑）(4)對(duì)酈道元是什么態(tài)度？（惋惜）五、齊聲朗讀課文第二段，夜游石鐘山，作者怎樣描寫月夜絕壁下的情景？有什么作用？1、繪形 如猛獸奇鬼2、摹聲 磔磔、咳

6、且笑、噌吰3、繪態(tài) 心動(dòng)、大恐作用：渲染了陰森恐怖的氣氛，烘托親身探尋之不易，為下文抒發(fā)感慨、卒章顯志蓄勢(shì)。六、再讀課文，學(xué)生輕聲或默讀，討論文章寫作思路。明線：游因游歷游感提出問題解決問題抒發(fā)感想七、學(xué)生討論，總結(jié)文章寫作特色1、卒章顯志的寫法，因事說理；2、結(jié)構(gòu)：議論敘述、描寫議論（敘述、議論、描寫相結(jié)合）八、情感領(lǐng)悟、思想啟迪分組討論：從這篇課文中，你明白了什么道理？體現(xiàn)了作者不迷信古人、不輕信舊說，敢于懷疑、勇于身體力行的精神，這與他一生中堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，不隨便附和“革新派”和“保守派”的行為是完全一致的。這種不盲從不輕信、敢于探索、勇于追求的精神，對(duì)于滌蕩當(dāng)下人心浮躁、泡沫效應(yīng)、文化快餐等社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有積極的意義。九、引導(dǎo)學(xué)生引申、拓展，“敢于質(zhì)疑”的寫作素材：哥白尼勇敢地提出“日心說”，布魯諾捍衛(wèi)哥白尼的學(xué)說。非典時(shí)期，許多醫(yī)學(xué)權(quán)威都認(rèn)為是衣原體病毒，但鐘南山院士另有發(fā)現(xiàn)，他大膽質(zhì)疑，屢次堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為是冠狀病毒,為當(dāng)時(shí)快速確診，救治病人立下了大功勞。著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，為了堅(jiān)持真理，伽利略向歷史權(quán)威亞里斯多德挑戰(zhàn)，用事實(shí)證明自己的觀點(diǎn):兩個(gè)不